课题申报书：高等职业教育“三融”发展体系优化和推进路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高等职业教育“三融”发展体系优化和推进路径研究课题设计论证研究现状：目前高等职业教育“三融”发展虽引起关注，但仍存在对“三融”具体内涵认识不清晰、与新《职业教育法》要义关联揭示不足等问题。如规划课题申报范例中提到，在高等职业教育领域，“三科”教材的编写与使用情况存在教材内容与实际需求脱节、更新速度慢、种类单一等问题，且目前关于高等职业教育“三科”教材的研究相对较少，缺乏系统性和深入性。这也从侧面反映出高等职业教育在“三融”发展中对具体教学资源的整合与优化存在不足。“三融”建设面临制度性、资源性、主体性三重路径依赖，联动融通中存在“通而不畅”“合而不深”“融而不创”等梗阻问题。史秋衡和陈琼在《高等教育推进“三融”的路径依赖与改革路向》中指出，相关政策虽总力度大，但平均政策力度提升不明显，原则性、授权性和倡导性条款较多，针对具体问题的制度安排缺乏，导致“融”的实效不强。同时，资源依赖使得“三融”建设需要各方主体建立协同、融合与共生关系，但目前在供需对接、资源配置方面仍有待完善。选题意义：党的二十大提出推进职普融通、产教融合、科教融汇，本课题研究有助于优化高等职业教育类型定位，为其高质量发展提供理论支持和实践路径。高校三职能推进“三融”具有重要意义，一方面，建设新时代高水平高等教育体系需要高校以三职能推进“三融”，以分类培养特色人才为目标，参与高等教育立交桥的构建，推进普通高等教育和高等职业教育的协同发展与高质量发展，有效回应人民对高质量高等教育的期盼。另一方面，高校以三职能推动“三融”，既是进一步提高办学质量、促进自身发展的现实要求，同时也是承担党和国家的重托、不断推动社会进步的政治要求。研究价值：理论价值：丰富高等职业教育“三融”发展的理论体系，为相关研究提供新的视角和思路。目前关于高等职业教育“三融”的研究还存在不足，本课题的研究可以填补该领域的研究空白，丰富高等职业教育教材研究的理论体系，为高等职业教育“三融”发展提供理论支持。实践价值：为高等职业教育“三融”发展提供具体的优化策略和推进路径，提升教学质量和人才培养水平。如“三融育人”促高职课改推陈出新中提到，苏州工业职业技术学院、苏州市职业大学联合亨通集团等合作企业提出“课与岗对接、人与课适配、人与岗匹配”协同课改理论和“德技并修”项目化课改思路，形成“课岗融通、知行融合、德技融汇”课改方案，实践“三融育人”课改范式，为高等职业教育“三融”发展提供了实践经验。社会价值：推动高等职业教育更好地服务社会经济发展，培养更多适应时代需求的高素质技术技能人才。高等职业教育“三融”发展可以促进职业教育与普通教育相互沟通，构建现代职业教育体系，为社会经济发展提供人才支持。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标总体目标：优化高等职业教育“三融”发展体系，探索有效的推进路径，为实现职业教育高质量发展提供有力支持。具体目标：深入分析“三融”发展现状及问题，提出针对性的解决方案。通过对高等职业教育“三融”发展的内涵与相互关系研究，以及对其现状与问题的分析，准确把握当前发展中存在的问题，如制度性、资源性、主体性三重路径依赖，联动融通中存在“通而不畅”“合而不深”“融而不创”等梗阻问题。针对这些问题，提出切实可行的解决方案，如从完善面向现代产业体系建设的人才供需联动机制、加速教育链人才链与产业链创新链共生衔接、构建以技术进步为核心的高等教育创新生态系统等方面着手。构建科学合理的“三融”发展评价指标体系。结合高等职业教育的特点和“三融”发展的要求，构建一套科学合理的评价指标体系，以准确评估“三融”发展的成效，为进一步优化发展体系提供依据。2.研究内容“三融”发展的内涵与相互关系研究：深入剖析职普融通、产教融合、科教融汇的内涵。职普融通构建职业教育与普通教育互相沟通、有效衔接的“立交桥”，保障受教育权是其内核。产教融合强调人才培养供给侧与现代产业需求侧结构的平衡，实现教育和产业体系资源要素集聚融合、优势互补。科教融汇则注重强化创新能力，实现教育教学与科学研究的多维度互嵌。三者相互关联，共同推动高等职业教育的发展。高等职业教育“三融”发展的现状与问题分析：目前高等职业教育“三融”发展虽引起关注，但仍存在对“三融”具体内涵认识不清晰、与新《职业教育法》要义关联揭示不足等问题。同时，面临制度性、资源性、主体性三重路径依赖，如政策中原则性、授权性和倡导性条款较多，针对具体问题的制度安排缺乏；各方主体协同、融合与共生关系尚未完全建立，资源配置有待完善等。优化高等职业教育“三融”发展体系的策略研究：以职普融通为核心，改革新时代高等职业教育人才分类培养模式。不断更新育人理念，以制度创新引导校内协同育人机制建设，优化师资队伍，重构课程体系，统筹推进人才培养模式改革。搭建跨专业、跨学科的育人平台，提供多样化、有针对性的教育选择。研究型大学和应用型、职业型高校分别成为不同类型拔尖创新人才培养的主阵地。推进高等职业教育“三融”发展的路径探索：强化不同层次职业教育之间的纵向贯通。建立不同层次职业教育之间的衔接机制，深入实施职业启蒙教育，优化中等职业教育办学定位，拓展高等职业教育办学格局，深化“知识+技能”职教高考制度改革，构建中职、高职、本科和硕士纵向贯通的人才培养体系。强化不同类型教育之间的横向融通。探索构建资历框架的地方模式，深化学分银行、“1+X”证书制度，建立覆盖全生命周期的职业培训机制，构建数字化平台，推动职普院校开展短期技能培训和就业指导。以“校企联盟”为平台。联合相关企业加强特色产业学院、公共实训基地、技术创新平台等建设，打造“院校集群+功能板块”“专业集群+产业链”的产教融合生态系统。以项目为纽带。创新项目化课程体系，构建“领军人才+项目+团队”的创新培养模式，建设集教育教学、职业培训、职业技能竞赛等于一体的产教融合基地，打造富有特色的产教融合品牌。探索企业出题、院校答题新模式。推动职业院校面向区域产业发展现实需求，开展技术开发、科技服务研究，加大实用性成果供给。强化校企协同科研攻关，联合建立研发中心或实验室，围绕科技创新项目展开技术攻关，推进工艺改进、产品升级，反哺人才培养。3.重要观点高等职业教育“三融”发展是实现职业教育高质量发展的必然选择，需要政府、企业、学校等多方共同努力，构建协同育人机制。“三融”建设是构建现代职业教育体系的关键，高校应以三职能推进“三融”，以分类培养特色人才为目标，参与高等教育立交桥的构建，推进普通高等教育和高等职业教育的协同发展与高质量发展。保障受教育权是职普融通的内核与新《职业教育法》的重心，多元主体办学是产教融合的前提与新《职业教育法》的特色，强化创新能力是科教融汇的基础与新《职业教育法》的导向，“三融”发展与新《职业教育法》要义紧密关联。“三融”建设需要各方主体建立协同、融合与共生关系，实现供需更好对接、资源更好配置，不断自我完善、自我升级。高等教育机构需要借助资源，搭建起与产业、城市等之间的桥梁，促进产教融合、科教融汇。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路前期准备：明确高等职业教育“三融”发展体系优化和推进路径这一研究问题，广泛收集国内外关于高等职业教育“三融”发展的文献资料，包括政策文件、学术研究成果等，为后续研究奠定基础。现状分析：采用调查研究、案例分析等方法，深入了解高等职业教育“三融”发展现状。通过问卷调查、访谈高等职业院校师生、企业等相关主体，收集他们对“三融”发展的看法和建议。同时，选取典型高等职业院校进行案例分析，总结成功经验和做法，找出存在的问题。策略构建：基于现状分析结果，提出优化“三融”发展体系和推进路径的策略。以职普融通为核心，改革新时代高等职业教育人才分类培养模式，搭建跨专业、跨学科的育人平台，提供多样化教育选择。强化不同层次职业教育之间的纵向贯通和不同类型教育之间的横向融通，以“校企联盟”为平台，以项目为纽带，探索企业出题、院校答题新模式。实践验证：选择部分高等职业院校进行实践验证，将构建的策略应用于实际教学和管理中，观察效果并不断完善研究成果。根据实践反馈，调整策略，使其更具可操作性和实效性。2.研究方法文献研究法：查阅国内外相关文献，了解高等职业教育“三融”发展的研究现状。梳理已有研究成果，分析存在的不足，为本次研究提供理论支持和研究思路。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集高等职业院校师生、企业等相关主体的意见和建议。设计针对性的问卷和访谈提纲，了解他们对“三融”发展的需求、问题和期望，为策略构建提供依据。案例分析法：选取典型高等职业院校进行案例分析，总结成功经验和做法。分析案例院校在“三融”发展方面的具体措施和成效，提炼可借鉴的模式和方法。比较研究法：对比国内外高等职业教育“三融”发展的差异，借鉴先进经验。研究国外高等职业教育在“三融”方面的政策、模式和实践，与国内情况进行比较，找出差距和优势，为我国高等职业教育“三融”发展提供参考。3.创新之处理论创新：提出新的高等职业教育“三融”发展理论框架。结合高校三职能推进“三融”的重要意义和结构方略，构建以职普融通为核心，产教融合、科教融汇相互促进的理论框架，为高等职业教育“三融”发展提供新的理论视角。方法创新：综合运用多种研究方法，提高研究的科学性和有效性。将文献研究、调查研究、案例分析和比较研究等方法相结合，从不同角度对高等职业教育“三融”发展进行深入研究，确保研究结果的可靠性和实用性。实践创新：通过实践验证，探索可操作性强的优化策略和推进路径。在部分高等职业院校进行实践，根据实践反馈不断调整和完善策略，使其更符合实际需求，为高等职业教育“三融”发展提供切实可行的解决方案。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：团队基础：本课题的研究团队成员在高等职业教育领域具有丰富的研究经验和实践经验。他们涵盖了不同的专业领域和研究方向，包括职业教育管理、教学改革、产教融合等方面。团队成员曾参与多项职业教育课题研究，取得了丰硕的研究成果，为本次课题研究奠定了坚实的基础。资源支持：本课题已获得学校和相关部门的大力支持。学校为课题研究提供了必要的研究经费和设备，确保课题能够顺利进行。此外，相关部门也为课题研究提供了政策支持和指导，为课题研究的顺利开展创造了良好的条件。前期成果：团队在职业教育领域已有一定的研究成果，如在职业教育信息化、黄炎培职业教育思想现代价值研究、CRP（校园资源计划）系统建设与应用等方面取得了显著成果。这些前期成果为本课题研究提供了良好的基础和参考。条件保障：资金保障：确保研究经费充足，保障课题顺利进行。课题研究将制定详细的经费预算方案，合理安排经费使用，确保经费用于课题研究的各个环节。同时，加强经费监督，确保经费使用的合理性和有效性。技术支持：利用先进的信息技术手段，提高研究效率和质量。课题研究将充分利用互联网、大数据、人工智能等信息技术手段，收集、整理和分析研究数据，提高研究的科学性和准确性。同时，利用信息技术手段开展在线教学、远程指导等活动，提高研究的效率和质量。合作机制：与高等职业院校、企业等建立合作关系，确保研究数据的真实性和代表性。课题研究将与多所高等职业院校、企业建立合作关系，共同开展课题研究。通过合作，收集来自不同院校和企业的研究数据，确保研究数据的真实性和代表性。同时，通过合作，促进院校与企业之间的交流与合作，为高等职业教育“三融”发展提供实践经验。研究步骤：第一阶段（2024年X月-2024年X月）：完成文献综述，设计调查问卷和访谈提纲。在这一阶段，研究团队将广泛收集国内外关于高等职业教育“三融”发展的文献资料，包括政策文件、学术研究成果等。通过对文献资料的分析和整理，了解高等职业教育“三融”发展的研究现状和趋势，为课题研究提供理论支持。同时，设计调查问卷和访谈提纲，为下一阶段的调查研究做好准备。第二阶段（2024年X月-2024年X月）：开展调查研究和案例分析，收集数据。在这一阶段，研究团队将采用问卷调查、访谈等方式，对高等职业院校师生、企业等相关主体进行调查研究，收集他们对高等职业教育“三融”发展的看法和建议。同时，选取典型高等职业院校进行案例分析，总结成功经验和做法，找出存在的问题。第三阶段（2024年X月-2024年X月）：分析数据，提出优化策略和推进路径。在这一阶段，研究团队将对收集到的数据进行分析和整理，找出高等职业教育“三融”发展中存在的问题和不足。针对这些问题，提出优化策略和推进路径，为高等职业教育“三融”发展提供理论支持和实践指导。第四阶段（2024年X月-2024年X月）：进行实践验证，完善研究成果。在这一阶段，研究团队将选择部分高等职业院校进行实践验证，将提出的优化策略和推进路径应用于实际教学和管理中，观察效果并不断完善研究成果。通过实践验证，确保研究成果的科学性和有效性。第五阶段（2024年X月-2024年X月）：撰写研究报告，提交课题验收。在这一阶段，研究团队将对课题研究进行总结和反思，撰写研究报告，提交课题验收。研究报告将包括课题研究的背景、目的、方法、结果、结论和建议等内容，为高等职业教育“三融”发展提供参考和借鉴。（全文共5689字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了