幼儿园故事教学 活动存在的问题与策略

幼儿园故事教学活动存在的问题与策略摘要：故事教学是幼儿园教育教学中的重要组成部分，对幼儿的语言发展、认知提升、情感培养等方面具有重要意义。然而，当前幼儿园故事教学活动在实施过程中存在一些问题，影响了教学效果。本文旨在分析幼儿园故事教学活动存在的问题，并提出相应的解决策略，以期提高幼儿园故事教学的质量，促进幼儿全面发展。

一、引言

故事是幼儿最喜爱的文学形式之一，它以生动有趣的情节、鲜明的人物形象吸引着幼儿。幼儿园故事教学活动通过讲述、倾听、表演等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言、理解世界、感受情感。良好的故事教学活动能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的想象力、创造力、思维能力和语言表达能力，对幼儿的成长具有不可忽视的作用。但在实际教学中，幼儿园故事教学活动还存在诸多问题亟待解决。

二、幼儿园故事教学活动存在的问题

（一）教学目标设定不合理1.目标偏离幼儿实际水平部分教师在设定故事教学目标时，没有充分考虑幼儿的年龄特点和已有经验，目标过高或过低。例如，对于小班幼儿，要求其理解复杂的故事寓意，这显然超出了他们的认知水平；而对于大班幼儿，还停留在简单的字词认读和故事复述上，没有进一步挖掘故事的深层次内涵，不利于幼儿的发展。2.目标表述不清晰有些教师制定的教学目标模糊不清，缺乏具体的行为动词和可操作性。如"培养幼儿对故事的兴趣"，这样的目标无法准确衡量教学效果，教师在教学过程中也难以把握教学方向。

（二）教学内容选择不当1.故事内容缺乏趣味性部分教师选择的故事过于陈旧、平淡，情节简单，无法吸引幼儿的注意力。例如，一些传统的道德说教故事，缺乏生动的情节和形象的角色，幼儿听来索然无味，难以产生学习兴趣。2.内容不符合幼儿认知特点有些故事内容涉及的主题或概念过于抽象，不符合幼儿的认知水平。如一些包含复杂哲学思想或成人化情感的故事，幼儿理解起来困难重重，不仅无法从故事中获得有益的知识，反而可能产生困惑。3.缺乏教育价值部分教师在选择故事时，没有充分考虑故事的教育价值，所选故事不能对幼儿的品德、行为习惯、认知等方面起到积极的引导作用。

（三）教学方法单一1.以讲述为主很多教师在故事教学活动中主要采用讲述的方法，整堂课都是教师在讲，幼儿被动地听。这种单一的教学方法忽视了幼儿的主体地位，幼儿缺乏参与和互动的机会，容易产生疲劳和厌倦情绪。2.缺乏多样化的互动形式在教学过程中，教师与幼儿之间的互动形式较为单一，大多是提问与回答的简单互动，缺乏角色扮演、小组讨论、故事表演等多样化的互动形式，难以激发幼儿的学习积极性和主动性。

（四）教学资源利用不足1.忽视多媒体资源随着信息技术的发展，多媒体资源在教学中具有重要的作用。然而，部分教师在故事教学活动中仍然依赖传统的教学手段，如黑板、图片等，忽视了利用多媒体设备播放动画、音频等资源，以丰富教学内容和形式，增强教学的直观性和趣味性。2.缺乏家园合作家庭是幼儿成长的重要环境，家长在幼儿教育中具有不可替代的作用。但在故事教学活动中，很多教师没有充分利用家庭资源，与家长缺乏有效的沟通与合作，没有引导家长参与到幼儿的故事学习中来，如让家长给幼儿讲故事、亲子共读等。

（五）教师专业素养有待提高1.对故事教学的理解不够深入部分教师对故事教学的内涵和价值认识不足，仅仅将故事教学看作是让幼儿听故事、学字词，没有充分发挥故事教学在幼儿全面发展中的作用。2.教学能力不足一些教师在故事教学过程中，缺乏生动的语言表达能力、灵活的教学组织能力和有效的引导能力。例如，在讲述故事时语调平淡，不能吸引幼儿的注意力；在组织教学活动时，环节安排不合理，导致课堂秩序混乱；在引导幼儿理解故事时，方法不当，幼儿难以理解故事的寓意。

三、幼儿园故事教学活动问题的解决策略

（一）合理设定教学目标1.依据幼儿年龄特点和已有经验教师要深入了解不同年龄段幼儿的认知水平、语言发展能力和情感需求，根据幼儿的实际情况设定合理的教学目标。例如，小班幼儿的教学目标应侧重于培养幼儿对故事的兴趣，引导幼儿倾听故事，理解简单的情节和角色；中班幼儿则可以在此基础上，进一步提高幼儿的语言表达能力，引导幼儿尝试讲述故事；大班幼儿的教学目标应注重培养幼儿的想象力、创造力和思维能力，引导幼儿深入理解故事的寓意，并能进行故事创编。2.清晰表述教学目标教学目标要用具体、可操作的行为动词来表述，使目标具有明确的指向性。例如，"幼儿能够准确复述故事中的主要情节""幼儿能够用自己的语言描述故事中角色的特点""幼儿能够根据故事内容进行简单的角色扮演"等，这样教师在教学过程中能够明确教学任务，便于对教学效果进行评价。

（二）精心选择教学内容1.注重故事的趣味性选择情节生动、富有想象力、角色形象鲜明的故事，如《小红帽》《三只小猪》《白雪公主》等经典童话故事，以及一些具有时代特色、贴近幼儿生活的新故事。这些故事能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。2.符合幼儿认知特点根据幼儿的认知水平和思维特点，选择内容简单易懂、主题明确的故事。故事内容应避免过于抽象、复杂或成人化，要贴近幼儿的生活实际，让幼儿能够理解和接受。例如，可以选择关于动物、植物、日常生活等方面的故事，帮助幼儿认识世界，积累生活经验。3.具有教育价值所选故事要具有积极的教育意义，能够对幼儿的品德、行为习惯、认知等方面起到引导和促进作用。例如，通过讲述《司马光砸缸》的故事，培养幼儿的机智勇敢和解决问题的能力；通过讲述《孔融让梨》的故事，培养幼儿的谦让品质。

（三）多样化教学方法的运用1.故事讲述法教师要运用生动、形象、富有感染力的语言讲述故事，注意语调的抑扬顿挫、语速的适中，以及声音的大小，以吸引幼儿的注意力。在讲述过程中，可以适当运用表情和动作，增强故事的表现力，让幼儿更好地理解故事内容。2.提问引导法通过提问的方式引导幼儿思考故事中的情节、角色、寓意等。提问要具有启发性，避免简单的是非问题。例如，在讲述《三只小猪》的故事后，可以问幼儿："你喜欢哪只小猪？为什么？""如果你是小猪，你会怎么做？"等问题，激发幼儿的思维能力和语言表达能力。3.角色扮演法让幼儿扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言和动作，深入理解故事内容，体验角色的情感。例如，在讲述《拔萝卜》的故事后，可以让幼儿分别扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫等角色，进行故事表演。这样不仅能够增强幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿的合作能力和表现力。4.小组讨论法将幼儿分成小组，围绕故事中的某个问题或主题进行讨论。例如，在讲述《龟兔赛跑》的故事后，可以让幼儿讨论："为什么兔子会输？""从这个故事中我们能学到什么？"通过小组讨论，幼儿能够相互交流、启发，培养幼儿的合作学习能力和思维能力。

（四）充分利用教学资源1.多媒体资源的运用利用多媒体设备播放与故事相关的动画、音频、视频等资源，丰富教学内容和形式。动画能够将故事中的角色和情节生动形象地展示出来，音频可以让幼儿感受故事的语言美，视频则可以增加故事的趣味性和直观性。例如，在讲述《白雪公主》的故事前，播放一段精彩的动画片段，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。2.家园合作加强与家长的沟通与合作，引导家长参与到幼儿的故事学习中来。例如，定期开展亲子共读活动，鼓励家长每天给幼儿讲一个故事，并记录下来，与教师分享。家长还可以根据故事内容，和幼儿一起制作手工、进行角色扮演等，通过家园合作，为幼儿创造良好的故事学习环境，提高幼儿的故事学习效果。

（五）提升教师专业素养1.深入理解故事教学教师要加强对故事教学的研究和学习，深入理解故事教学的内涵和价值，认识到故事教学不仅仅是传授知识，更是促进幼儿全面发展的重要途径。教师要不断更新教育观念，以幼儿为中心，注重培养幼儿的综合素质。2.提高教学能力教师要通过参加培训、观摩教学、自我反思等方式，不断提高自己的教学能力。在语言表达方面，要注重语言的生动性、形象性和感染力；在教学组织方面，要合理安排教学环节，营造良好的教学氛围；在引导幼儿方面，要掌握有效的引导方法，帮助幼儿理解故事内容，挖掘故事的教育价值。

四、结论

幼儿园故事教学活动对幼儿的成长具有重要意义。针对当前故事教学活动中存在的教学目标设定不合理、教学内