小学语文口语交际课教学中的几点认识和体会

小学语文口语交际课教学中的几点认识和体会摘要口语交际能力是现代公民的必备能力，小学语文口语交际教学对于学生语文素养的提升至关重要。本文基于对小学语文口语交际课的教学实践与思考，阐述了对口语交际教学目标、内容、方法以及评价等方面的认识，并分享了在教学过程中的几点体会，旨在为提高小学语文口语交际课教学质量提供参考。

关键词小学语文；口语交际课；教学认识；教学体会

一、引言随着社会的发展与进步，口语交际能力在人们的日常生活、学习和工作中发挥着越来越重要的作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出："口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应引导学生在各种交际实践中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"小学语文作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生口语交际能力的重要任务。然而，在实际教学中，口语交际课常常被忽视，教学效果不尽如人意。因此，深入探讨小学语文口语交际课教学中的相关问题，具有重要的现实意义。

二、对小学语文口语交际课教学目标的认识（一）培养倾听能力倾听是口语交际的基础。学生要学会认真倾听他人讲话，理解对方的意思，抓住关键信息。在教学中，要引导学生养成专注倾听的习惯，不打断别人说话，尊重他人的发言。例如，在角色扮演的口语交际活动中，让学生认真倾听同伴的话语，才能做出恰当的回应，从而顺利完成交际任务。倾听能力的培养不仅有助于提高学生的口语交际水平，还能促进学生的阅读理解能力和思维能力的发展。

（二）提高表达能力表达能力是口语交际的核心。学生要能够清晰、准确、有条理地表达自己的想法和观点，并且要注意语言的规范性和礼貌性。通过口语交际课的训练，学生要学会运用恰当的词汇、句式和语气进行表达。比如，在讲述故事、介绍自己的经历等口语交际活动中，锻炼学生组织语言、生动叙述的能力，使他们能够把自己内心的想法用通顺、连贯的话语表达出来，让听众能够理解。

（三）增强应对能力口语交际往往是在动态的情境中进行的，学生需要具备一定的应对能力，能够根据不同的情境和对象，灵活调整自己的语言和行为。例如，在与他人交流意见时，能够耐心倾听对方的观点，尊重不同意见，并且合理地表达自己的看法；在遇到突发情况或意外问题时，能够冷静思考，迅速做出回应。这种应对能力的培养有助于学生更好地适应社会生活，提高人际交往的能力。

（四）发展合作精神许多口语交际活动需要学生之间相互合作、共同完成。通过小组讨论、角色扮演、合作讲述等形式，让学生学会与他人分工协作，发挥各自的优势，共同实现交际目标。在合作过程中，学生能够学会倾听他人的意见和建议，学会尊重他人、理解他人，培养团队合作意识和协作能力，为今后的社会生活打下良好的基础。

三、对小学语文口语交际课教学内容的认识（一）日常生活中的口语交际1.礼貌用语的使用礼貌是人际交往的基石。教学中要让学生掌握常用的礼貌用语，如"请""谢谢""对不起""没关系"等，并能在不同的场合正确运用。例如，在与他人打招呼、请求帮助、接受或拒绝礼物等情境中，能够自然、得体地使用礼貌用语，展现良好的文明素养。2.日常交流包括问候、聊天、介绍自己、询问信息、表达情感等方面。引导学生学会用简洁明了的语言进行日常交流，能够清晰地表达自己的需求和想法。比如，让学生学会向老师和同学介绍自己的兴趣爱好、家庭情况等，与同学交流当天的学习感受、分享生活中的趣事等。

（二）课堂学习中的口语交际1.回答问题培养学生在课堂上积极思考、大胆发言的习惯，能够准确、完整地回答老师的提问。在回答问题时，要注意语言的逻辑性和条理性，先思考后表达。例如，在语文课堂上，对于阅读理解、课文分析等问题，鼓励学生发表自己的见解，阐述自己的理解和感悟。2.小组讨论组织学生进行小组讨论是课堂学习中常见的口语交际形式。通过小组讨论，学生可以交流彼此的想法，拓宽思维视野，培养合作学习能力和批判性思维能力。在讨论过程中，要引导学生倾听他人的观点，积极参与讨论，发表自己的意见，并且能够对他人的观点进行合理的质疑和补充。

（三）社会生活中的口语交际1.讲述故事故事是学生喜闻乐见的形式，讲述故事能够锻炼学生的语言组织能力和想象力。可以让学生讲述童话故事、民间故事、自己亲身经历的故事等。在讲述过程中，要求学生注意情节的完整性、语言的生动性，吸引听众的注意力。2.演讲随着学生年龄的增长，要逐渐培养他们的演讲能力。演讲内容可以是自我介绍、主题演讲、竞选演讲等。通过演讲训练，提高学生的表达能力、自信心和思维能力。在演讲前，指导学生做好充分的准备，包括撰写演讲稿、设计演讲的语气和动作等；演讲过程中，鼓励学生声音洪亮、富有激情，能够与听众进行眼神交流；演讲结束后，引导学生进行自我评价和反思。3.采访安排学生进行采访活动，能够让他们了解社会，提高与人沟通的能力。采访对象可以是老师、同学、家长、社区工作人员等。在采访前，指导学生设计好采访问题，注意问题的针对性和礼貌性；采访过程中，鼓励学生认真倾听被采访者的回答，做好记录；采访结束后，引导学生整理采访资料，撰写采访报告。

四、对小学语文口语交际课教学方法的认识（一）创设情境教学法口语交际是在一定的情境中进行的，创设逼真的情境能够激发学生的交际兴趣，让学生身临其境，产生强烈的表达欲望。例如，在教学"打电话"这一口语交际内容时，可以模拟电话场景，让学生分别扮演打电话的人和接电话的人，进行真实的对话练习。通过创设这样的情境，学生能够更好地掌握打电话的语言技巧和礼仪规范，提高口语交际能力。

（二）角色扮演教学法角色扮演能够让学生在模拟的角色情境中体验不同的角色身份和情感，从而更加自然地进行口语交际。比如，在学习了某篇课文后，可以让学生进行角色扮演，重现课文中的场景。学生通过模仿角色的语言、动作和神态，深入理解课文内容的同时，也锻炼了口语表达能力和交际能力。在角色扮演过程中，要引导学生注意角色之间的关系和互动，根据角色的特点进行合理的表达。

（三）小组合作学习法小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识和团队精神。在口语交际教学中，可以将学生分成小组，围绕某个话题展开讨论或进行合作任务。例如，在讨论"如何保护环境"这个话题时，小组成员可以各自发表自己的看法，然后共同总结出保护环境的方法和措施。在小组合作过程中，学生可以相互学习、相互启发，拓宽思维视野，提高口语交际能力。

（四）多媒体辅助教学法利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，可以为口语交际教学提供丰富的素材，营造生动形象的教学氛围。例如，在教学"介绍一处风景"时，可以播放相关风景的视频，让学生直观地感受风景的美丽，然后引导学生用语言描述风景。多媒体辅助教学法能够增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和表达。

五、对小学语文口语交际课教学评价的认识（一）评价主体多元化教学评价不应仅仅是教师对学生的评价，还应鼓励学生自我评价和相互评价。学生自我评价能够让他们对自己的口语交际表现有更清晰的认识，发现自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。例如，在每次口语交际活动后，让学生自己评价自己在倾听、表达、应对等方面的表现。学生相互评价可以培养他们的观察能力和批判性思维能力，同时也能让他们从同伴身上学到优点。比如，组织学生进行小组互评，让学生对小组内其他成员的口语交际表现进行评价，并提出建议。

（二）评价内容全面化口语交际教学评价要涵盖学生口语交际的各个方面，包括倾听能力、表达能力、应对能力、合作精神等。不能只注重学生的表达是否流畅，还要关注学生的语言规范性、逻辑性、情感表达等。例如，在评价学生讲述故事时，不仅要评价故事内容是否完整、生动，还要评价学生的语言是否准确、简洁，语气是否恰当等。

（三）评价方式多样化采用多样化的评价方式能够全面、客观地反映学生的口语交际水平。除了传统的教师打分评价外，还可以采用评语评价、等级评价、展示评价等方式。评语评价能够针对学生的具体表现进行详细的描述和指导，让学生明确自己的优点和努力方向；等级评价可以让学生对自己的口语交际水平有一个直观的了解；展示评价则可以通过让学生在全班展示口语交际成果，给予学生充分的肯定和鼓励，增强学生的自信心。例如，在口语交际活动后，教师可以用评语的形式对学生的表现进行评价，如"你的表达清晰流畅，声音洪亮，如果能再增加一些细节描写，会让故事更加生动。"同时，给出相应的等级评价，如优秀、良好、合格、待提高等。对于表现优秀的学生，可以让他们在全班进行展示，展示后给予表扬和奖励。

六、小学语文口语交际课教学体会（一）激发兴趣是关键兴趣是最好的老师。在口语交际教学中，要通过多种方式激发学生的兴趣，让学生主动参与到口语交际活动中来。例如，选择学生感兴趣的话题，如动画片、游戏、宠物等，让学生有话可说。同时，采用多样化的教学方法和手段，如创设情境、角色扮演、多媒体辅助等，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在玩中学、乐中学。当学生对口语交际产生了浓厚的兴趣，他们就会积极主动地去思考、去表达，口语交际能力也会在不知不觉中得到提高。

（二）注重实践是核心口语交际能力是在实践中培养出来的。要给学生提供充分的口语交际实践机会，让他们在实践中不断锻炼和提高。课堂上要多组织口语交际活动，让学生有足够的时间进行表达和交流。同时，鼓励学生在课后积极参与各种口语交际活动，如与家人聊天、参加演讲比赛、社区活动等。通过大量的实践，学生能够逐渐熟练掌握口语交际的技巧和方法，提高口语表达的流利程度和准确性。

（三）培养习惯是保障良好的口语交际习惯对于学生的口语交际能力发展至关重要。要培养学生认真倾听的习惯，让学生学会尊重他人的发言，不随意打断别人。同时，培养学生文明礼貌的表达习惯，使用规范的语言和恰当的语气进行交流。另外，还要培养学生积极思考、大胆表达的习惯，鼓励学生勇于发表自己的观点，不怕犯错。在教学过程中，要及时纠正学生不良的口语交际习惯，引导学生养成良好的习惯，为提高口语交际能力提供保障。

（四）关注个体差异是原则每个学生的口语交际能力发展水平存在差异，在教学中要关注学生的个体差异，因材施教。对于口语表达能力较强的学生，可以提供更具挑战性的任务，进一步拓展他们的思维和表达能力；对于口语表达能力较弱的学生，要给予更多的关注和指导，鼓励他们积极参与，逐步提高。例如，在小组合作学习中，可以根据学生的能力进行合理分组，让不同层次的学生相互学习、共同进步。同时，在评价学生时，也要充分考虑个体差异，给予不同的评价标准和方式，让每个学生都能感受到自己的进步和成长。

七、结论小学语文口语交际课教学对于学生的语文素养和综合能力的发展具有重要意义。通过明确教学目标、丰富教学内容、采用合适的教学方法以及建立科学的教学评价