小学语文古诗词教学策略的专题讲座 明善爱

小学语文古诗词教学策略的专题讲座明善爱一、引言古诗词是中华传统文化的瑰宝，承载着中华民族的智慧和情感。在小学语文教学中，古诗词教学占据着重要的地位。它不仅有助于培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养，还能让学生领略古人的思想境界和人生智慧。然而，在实际教学中，古诗词教学往往存在一些问题，如学生理解困难、学习兴趣不高、教学方法单一等。本次专题讲座旨在探讨有效的小学语文古诗词教学策略，帮助教师提高教学质量，引导学生更好地学习和欣赏古诗词。

二、古诗词教学的重要性（一）传承文化古诗词是中华文化的精髓，它记录了中华民族数千年的历史变迁、社会风貌和人民的生活情感。通过学习古诗词，学生可以了解和传承中华民族优秀的传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

（二）提升语言能力古诗词语言精炼、优美，富有韵律和节奏感。学生学习古诗词可以积累丰富的词汇、感受多样的句式结构，提高语言的理解、表达和运用能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。

（三）培养审美情趣古诗词具有极高的艺术价值，其意境美、意象美、韵律美等能带给学生美的享受。学习古诗词有助于培养学生的审美感知、审美理解和审美创造能力，提升学生的审美情趣。

（四）发展思维能力古诗词蕴含着丰富的思想内涵和哲理，学生在理解和感悟古诗词的过程中，需要进行思考、分析、联想和想象等思维活动，这有助于发展学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维能力。

三、小学生学习古诗词的困难分析（一）时代背景差异古诗词创作于古代，其反映的社会生活、风俗习惯、价值观念等与现代社会有很大不同。学生缺乏对古代社会的了解，难以理解古诗词中一些特定的文化背景和历史典故，从而影响对诗词内容的理解。

（二）语言障碍古诗词语言简洁、凝练，多使用古代汉语词汇和语法结构，还有许多生僻字、通假字、古今异义词等。这些语言上的障碍给学生的阅读理解带来了很大困难。

（三）意象理解困难古诗词常常运用丰富的意象来寄托情感、表达思想。意象是客观物象与主观情意的融合，具有较强的抽象性和象征性。小学生由于生活经验有限，抽象思维能力较弱，很难准确把握意象的内涵，进而影响对整首诗词的理解。

（四）学习兴趣不高古诗词教学往往注重知识的传授，教学方法单一、枯燥，缺乏趣味性和生动性。学生在学习过程中感到乏味，缺乏主动学习的积极性，导致学习效果不佳。

四、小学语文古诗词教学策略（一）营造情境，激发兴趣1.创设生活情境将古诗词与学生的生活实际联系起来，创设生活情境，让学生感受到古诗词在生活中的应用价值。例如，在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，可以在重阳节前夕，组织学生开展"话说重阳"的活动，让学生了解重阳节的习俗，然后引入这首诗，让学生体会诗人在节日里对亲人的思念之情。2.运用多媒体手段利用图片、音频、视频等多媒体资源，为学生营造直观、生动的学习情境。如在教学李白的《望庐山瀑布》时，播放庐山瀑布的视频，让学生直观地感受瀑布的雄伟壮观，再结合诗句进行讲解，学生更容易理解和记忆。3.角色扮演让学生通过角色扮演的方式，进入古诗词所描绘的情境中，亲身体验诗人的情感。比如在学习《将相和》一诗时，可以让学生分别扮演蔺相如和廉颇，通过对话和表演来展现人物的性格特点和故事的发展，这样能使学生更深刻地理解诗歌的内涵。

（二）讲解背景，帮助理解1.介绍作者生平了解作者的生平经历、创作风格和思想感情，有助于学生更好地理解其作品。例如，在学习杜甫的诗时，介绍杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗作多反映社会的动荡和人民的疾苦，这样学生就能更好地理解他诗歌中所蕴含的忧国忧民之情。2.阐述时代背景详细介绍古诗词创作的时代背景，包括当时的政治、经济、文化等方面的情况。如在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，介绍北宋时期的社会状况以及苏轼在仕途上的坎坷经历，有助于学生理解他在词中所表达的对人生的感慨和对亲人的思念。3.讲解文化常识对古诗词中涉及的古代文化常识，如节日、习俗、官职、礼仪等进行讲解。例如，在学习王安石的《元日》时，讲解春节的由来和传统习俗，让学生明白诗中所描绘的春节热闹景象以及蕴含的辞旧迎新的美好寓意。

（三）品味语言，感受魅力1.字词解析对古诗词中的重点字词进行详细解析，帮助学生理解其含义和用法。比如在学习王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》时，重点讲解"平明""冰心""玉壶"等字词的意思，让学生体会诗人借这些字词所表达的高洁品格。2.句式分析分析古诗词的句式结构，如对仗、押韵、平仄等，让学生感受其语言的韵律美和形式美。例如，在学习杜甫的律诗时，引导学生分析其对仗工整的特点，体会律诗的严谨结构和独特魅力。3.诵读体会诵读是学习古诗词的重要方法。通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律节奏，体会诗人的情感变化。在诵读过程中，可以指导学生注意语速、语调、重音等，如在诵读李清照的《声声慢·寻寻觅觅》时，让学生通过缓慢、低沉的语速和恰当的重音来表现词人孤独、凄凉的心境。

（四）剖析意象，领悟情感1.意象解读向学生介绍常见的古诗词意象及其象征意义，如"柳"象征离别，"雁"象征思乡等。然后引导学生分析诗词中具体意象的作用，如在学习范仲淹的《苏幕遮·怀旧》时，分析"碧云""黄叶""寒波"等意象，让学生体会词人思乡的愁绪。2.意象组合分析有些古诗词中多个意象组合在一起，共同营造出一种特定的意境。引导学生分析这些意象组合的特点和表达效果。例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》时，分析"枯藤""老树""昏鸦""小桥""流水""人家""古道""西风""瘦马"等一系列意象的组合，让学生感受作者所描绘的凄凉、孤寂的秋日黄昏景象和漂泊天涯的断肠人形象。3.情感领悟在剖析意象的基础上，引导学生领悟诗词所表达的情感。可以通过提问、讨论等方式，让学生结合意象和诗词内容，谈谈自己的感受。如在学习王维的《山居秋暝》时，让学生思考诗中描绘的山水田园风光和诗人的行为举止，体会诗人对大自然的热爱和对归隐生活的向往之情。

（五）拓展延伸，丰富积累1.主题拓展围绕古诗词的主题，引导学生进行拓展阅读。比如在学习了描写春天的古诗词后，推荐学生阅读其他描写春天的诗词，如朱熹的《春日》、贺知章的《咏柳》等，让学生进一步感受春天的美好，丰富对春天这一主题的诗词积累。2.比较阅读将同一诗人或不同诗人的相似主题的古诗词进行比较阅读。例如，比较李白的《静夜思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》两首思乡诗，分析它们在表达方式、情感抒发等方面的异同，培养学生的比较分析能力和对诗词的深入理解。3.诗词创作鼓励学生进行诗词创作，模仿所学古诗词的形式和风格，表达自己的情感和想法。可以先从简单的诗句创作开始，逐渐过渡到整首诗词的创作。通过诗词创作，加深学生对古诗词的理解和掌握，提高学生的语言运用能力和文学素养。

五、教学案例分析（一）案例主题以王维的《山居秋暝》为例，探讨古诗词教学策略的应用。

（二）教学目标1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2.理解诗句的意思，体会诗歌描绘的意境和诗人表达的情感。3.感受诗歌的语言美和意境美，培养学生对古代文学的热爱之情。

（三）教学过程1.导入新课通过播放一段秋天山林的视频，创设情境，引导学生谈谈对秋天山林景色的感受，从而引出课题《山居秋暝》。2.讲解背景介绍王维的生平及创作风格，说明这首诗是他隐居终南山时所作，表达了他对大自然的热爱和对归隐生活的满足。3.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。教师范读，注意节奏和韵律。学生跟读，模仿朗读。4.字词解析重点讲解"暝""新雨""竹喧""莲动"等字词的意思，帮助学生理解诗句内容。5.意象剖析引导学生分析诗中的意象，如"空山""新雨""明月""松林""清泉""石""竹""莲"等，体会这些意象所营造的清幽、宁静的意境，感受诗人对大自然的喜爱之情。6.情感领悟让学生思考诗歌所表达的情感，讨论诗人为什么会选择隐居山林，从诗中能体会到他怎样的心境。通过交流，引导学生领悟诗人追求宁静、淡泊生活的情怀。7.诵读体会学生再次朗读诗歌，根据对诗歌的理解，读出诗歌的意境和情感。教师进行朗读指导，强调语速、语调、重音等方面的处理。8.拓展延伸推荐学生阅读王维的其他山水田园诗，如《鸟鸣涧》《鹿柴》等，加深对王维诗歌风格的理解。同时，让学生尝试用自己的语言描绘诗中的画面，进行小练笔。

（四）教学反思通过本次教学，学生对《山居秋暝》这首诗有了较深入的理解，感受到了诗歌的意境美和语言美。在教学过程中，运用多种教学策略，如创设情境、讲解背景、剖析意象等，激发了学生的学习兴趣，帮助学生克服了理解上的困难。但在教学中也发现，部分学生在体会诗歌情感时还不够深刻，在拓展延伸环节，学生的阅读量和创作能力还有待提高。在今后的教学中，需要进一步加强对学生情感领悟能力的培养，拓展学生的阅读视野，提高学生的文学创作水平。

六、总结小学语文古诗词教学是一项富有意义且具有挑战性的工作。通过营造情境激发兴趣、讲解背景帮助理解、品味语言感受魅力、剖析意象领悟情感以及拓展延