微格教学的教学设计

微格教学的教学设计摘要：本教学设计围绕微格教学展开，详细阐述了微格教学的定义、特点、实施步骤以及在教学技能训练中的应用。通过明确教学目标、选择合适的教学内容、精心设计教学过程，包括导入、新授、巩固练习、课堂小结与作业布置等环节，并结合相应的教学技能训练要点，如导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能等，旨在帮助教师更好地掌握微格教学方法，提升教学技能水平，为实际教学提供有效的指导和借鉴。

一、引言随着教育改革的不断推进，对教师教学技能的要求日益提高。微格教学作为一种有效的教学技能训练方法，为教师提供了一个专注于特定教学技能提升的实践平台。它能够让教师在模拟的教学情境中，对单个教学技能进行反复练习和改进，从而快速提高教学质量。

二、微格教学概述（一）定义微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它将复杂的课堂教学分解为若干个具体的教学技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能等，让教师针对某一技能进行集中训练，通过对教学过程的录像记录和分析，获得具体的反馈信息，进而改进教学行为。

（二）特点1.目标明确：聚焦于某一特定教学技能的训练，使教师能够有针对性地提升技能水平。2.规模小：参与的学生或教师人数较少，便于教师进行个别指导和反馈。3.时间短：教学片段通常较短，一般在510分钟左右，减轻了教师的教学负担，也便于集中观察和分析。4.反馈及时：通过录像回放等方式，教师能够及时获得自己教学过程的直观反馈，明确优点和不足，有利于快速改进。5.技能单一性：专注于单个教学技能的训练，使教师能够深入研究和掌握该技能的运用方法和技巧。

三、微格教学的实施步骤（一）确定训练目标根据教学大纲和实际教学需求，明确本次微格教学要训练的具体教学技能，如掌握导入技能，能够在课堂开始时迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。

（二）选择教学内容选择适合该教学技能训练的教学内容，内容应具有代表性、趣味性和可操作性。例如，在训练讲解技能时，可以选择"三角形的内角和"这一知识点，既能体现讲解的逻辑性，又能让学生积极参与。

（三）编写教案1.教学目标：根据训练目标和教学内容，制定明确、具体、可衡量的教学目标。如"学生能够理解三角形内角和的概念，掌握三角形内角和为180°的证明方法，并能运用其解决相关问题"。2.教学重难点：确定教学的重点和难点。重点为三角形内角和的证明方法，难点是如何引导学生通过实验探究得出三角形内角和为180°。3.教学方法：选择合适的教学方法，如讲授法、演示法、探究法等。对于"三角形的内角和"，可采用探究法，让学生通过动手操作、小组合作等方式自主探究。4.教学过程：导入：通过展示一些不同形状三角形的图片，提问学生三角形的角有什么特点，引导学生思考三角形内角和的问题，从而导入新课。新授：实验探究：让学生分组，通过剪拼三角形的三个内角，观察能否拼成一个平角，初步得出三角形内角和为180°的结论。理论证明：教师引导学生利用平行线的性质进行理论证明，逐步推导三角形内角和的公式。知识讲解：详细讲解三角形内角和的概念、证明过程以及应用方法。巩固练习：布置一些练习题，如已知三角形两个内角的度数，求第三个内角的度数；判断三角形内角和是否为180°等，让学生巩固所学知识。课堂小结：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括三角形内角和的概念、证明方法以及练习中的重点题型。作业布置：布置课后作业，如让学生回家后测量一些不同三角形的内角，并计算它们的和，验证是否为180°。

（四）角色扮演与微格教学实践1.安排学生或教师分别扮演教师和学生的角色。扮演教师的人员按照教案进行教学，注意运用所训练的教学技能。2.在模拟课堂中，要营造真实的教学氛围，注意与"学生"的互动交流，及时回应"学生"的问题和反馈。

（五）教学记录1.利用摄像机或其他录制设备对教学过程进行全程记录。记录时要注意多角度、全方位地捕捉教学行为，包括教师的语言表达、肢体动作、板书情况以及学生的反应等。2.记录过程中要保证画面清晰、声音清晰，以便后续进行准确的分析。

（六）反馈评价1.自我反思：教学结束后，扮演教师的人员首先进行自我反思。回顾自己在教学过程中对教学技能的运用情况，如导入是否成功吸引了学生的注意力，讲解是否清晰易懂，提问是否具有启发性等，找出优点和不足之处。2.同伴评价：组织其他参与微格教学的人员进行同伴评价。同伴根据观察记录，从教学目标的达成情况、教学技能的运用效果、教学方法的合理性、师生互动情况等方面进行评价，提出具体的改进建议。3.指导教师评价：指导教师根据教学记录和评价情况，进行全面、深入的评价。不仅要指出教学中的问题，还要分析问题产生的原因，并提出针对性的改进措施。指导教师的评价应具有权威性和指导性，帮助教师明确努力的方向。

（七）修改教案与再次实践1.扮演教师的人员根据反馈评价结果，对教案进行修改和完善。针对存在的问题，调整教学目标、教学方法、教学过程等环节，重点改进教学技能的运用方式。2.修改后的教案经过指导教师审核通过后，再次进行微格教学实践。通过反复实践和改进，不断提高教学技能水平。

四、微格教学在教学技能训练中的应用（一）导入技能训练1.导入方式直接导入：直接点明本节课的主题，如在讲解"一元一次方程"时，直接说"今天我们来学习一元一次方程"。这种方式简洁明了，适用于内容较为简单、学生已有一定基础的情况。复习导入：通过复习之前学过的相关知识，引出本节课的内容。例如，在学习"平行四边形的性质"前，先复习三角形的性质，提问学生三角形有哪些性质，然后引导学生思考平行四边形是否也有类似的性质，从而导入新课。设疑导入：提出问题或悬念，引发学生的好奇心和求知欲。如在讲解"勾股定理"时，展示一个直角三角形，告诉学生直角边分别为3和4，让学生猜测斜边的长度，然后引出勾股定理的内容。情境导入：创设一个与教学内容相关的实际情境，让学生在情境中感受问题的存在，激发学习兴趣。比如在讲解"数据的收集与整理"时，创设一个班级组织活动，需要统计同学们的兴趣爱好的情境，引导学生思考如何收集和整理数据。2.训练要点简洁性：导入部分要简洁，避免冗长复杂，一般控制在12分钟左右。针对性：导入内容要与本节课的教学内容紧密相关，能够自然地引出主题。趣味性：尽量采用有趣、新颖的方式导入，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

（二）讲解技能训练1.讲解方法讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识。讲解概念、原理、公式等较为抽象的内容时，讲授法是一种常用的方法。例如，讲解"函数的概念"时，教师要准确、清晰地阐述函数的定义、表示方法和性质。演示法：结合实物、模型、图表、多媒体等进行演示，帮助学生理解抽象的知识。在讲解"地球的自转和公转"时，可以利用地球仪进行演示，让学生直观地看到地球的自转和公转方向、周期等。比较法：将新知识与旧知识、相似的知识进行比较，找出异同点，帮助学生更好地理解和记忆。比如在讲解"平行四边形和矩形"时，通过比较它们的边、角、对角线等方面的特点，让学生明确两者的区别和联系。2.训练要点准确性：讲解的内容要准确无误，概念、原理等要表述清晰，避免出现错误或模糊不清的表述。逻辑性：讲解过程要有条理，按照一定的逻辑顺序进行，如从简单到复杂、从已知到未知等。生动性：运用生动形象的语言、丰富的表情和肢体动作，增强讲解的感染力，吸引学生的注意力。

（三）提问技能训练1.提问类型回忆性提问：要求学生回忆已学过的知识。如"三角形的三条高相交于一点，这个点叫什么？"理解性提问：检查学生对知识的理解程度。例如，"什么是函数的定义域？请举例说明。"应用性提问：让学生运用所学知识解决实际问题。比如，"已知一个三角形的底边长为5cm，高为3cm，求它的面积，并说明计算过程中用到了什么数学知识。"分析性提问：引导学生对知识进行分析和思考。如"在证明三角形内角和为180°的过程中，我们是如何运用平行线的性质的？"综合性提问：要求学生综合运用多种知识进行解答。例如，"请设计一个实验，证明声音在不同介质中的传播速度不同，并说明实验步骤和用到的物理知识。"2.训练要点针对性：问题要针对教学内容和学生的实际情况提出，具有明确的目的。启发性：问题要有一定的启发性，能够引导学生深入思考，激发学生的思维能力。层次性：提问要由浅入深，逐步引导学生提高思维水平，满足不同层次学生的需求。

（四）板书技能训练1.板书类型主板书：呈现本节课的主要内容，如概念、原理、公式、重点结论等。主板书要布局合理，书写规范，突出重点。副板书：辅助主板书，记录一些补充说明、示例、计算过程等。副板书可以灵活书写，便于擦除和补充。2.训练要点规范性：板书的文字、符号、图表等要书写规范，符合学科要求。系统性：板书内容要条理清晰，能够体现教学内容的逻辑结构，便于学生理解和记忆。简洁性：板书要简洁明了，避免过多繁杂的内容，突出重点和关键信息。

（五）演示技能训练1.演示内容实验演示：通过实验操作展示物理、化学、生物等学科的现象和原理。如在化学课上演示"氢气的燃烧实验"，让学生观察氢气燃烧的现象和产物。教具演示：利用教具，如模型、图表、实物等进行演示。在地理课上，使用地球仪演示地球的自转和公转。多媒体演示：运用多媒体课件，如图片、视频、动画等进行演示。在信息技术课上，通过播放视频演示软件的操作过程。2.训练要点演示前准备：提前准备好演示所需的材料、设备等，确保演示过程顺利进行。演示过程：演示要规范、准确，操作熟练，速度适中，让学生能够清楚地观察到演示内容。引导观察：在演示过程中，要引导学生有目的地观察，提出问题，让学生思考演示现象背后的原理。

五、结论微格教学为教师提供了一个高效、系统的教