陶罐和铁罐教学设计5

陶罐和铁罐教学设计5一、教学目标1.会认"骄、傲"等10个生字，会写"骄、傲"等12个字，能正确读写"骄傲、傲慢"等词语。2.分角色朗读课文，读好对话，体会不同角色的语气。3.理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、教学重难点1.教学重点引导学生通过朗读、对话感悟，理解课文内容。指导学生分角色朗读，体会不同角色的语气。2.教学难点体会寓言所蕴含的道理，引导学生联系生活实际，明白如何正确对待自己和他人的长处与短处。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）1.同学们，今天老师给大家带来了两个小伙伴，看看你们认不认识它们。（展示陶罐和铁罐的图片）2.谁能说一说你对陶罐和铁罐的了解？3.这两个小伙伴之间发生了一个有趣的故事，今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、恼怒、羞耻、朴素、价值、奚落、荒凉、惊讶指名认读，正音。开火车读、小组读，巩固识字。3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法：按照事情发展的顺序，抓住关键人物和事件。预设：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，常常嘲笑陶罐。若干年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却不复存在了。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第19自然段自由朗读这部分内容，思考：铁罐是如何奚落陶罐的？出示相关句子："你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐傲慢地问。"不敢，铁罐兄弟。"陶罐谦虚地回答。"果然不敢！懦弱的东西！"铁罐说，带着更加轻蔑的神气。"我不敢碰你，但并不是懦弱。"陶罐争辩说，"我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说......""住嘴！"铁罐恼怒了，"你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。"指导朗读，体会铁罐和陶罐不同的语气。铁罐的话要读出傲慢、轻蔑、恼怒的语气。陶罐的话要读出谦虚、争辩的语气。分角色朗读这部分对话，其他同学认真倾听，感受角色的性格特点。读完后，让学生说一说从对话中体会到了铁罐和陶罐怎样的性格。预设：铁罐傲慢、骄傲、自大、蛮横无理；陶罐谦虚、宽容、友善。2.学习第1017自然段自由朗读，思考：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回应的？结果如何？出示句子："何必这样说呢？"陶罐说，"我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！""和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！"铁罐说，"走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！"指导朗读，体会陶罐的友善和铁罐的固执。引导学生思考：从这里可以看出陶罐具有怎样的品质？预设：陶罐具有宽容、善良、珍惜友情的品质。时间在流逝，许多年过去了，陶罐和铁罐的命运发生了怎样的变化呢？出示句子："哟，这里有一个罐子！"一个人惊讶地说。"真的，一个陶罐！"其他的人都高兴地叫起来。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。"谢谢你们！"陶罐兴奋地说，"我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。"人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。指导朗读陶罐的话，体会它的善良。讨论：铁罐为什么会消失？这告诉我们什么道理？预设：铁罐因为生锈而消失，这告诉我们每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（四）角色扮演，深化理解（10分钟）1.选择文中的几个段落，让学生分组进行角色扮演。2.小组内进行排练，注意语气、表情和动作的表现。3.各小组上台展示，其他小组认真观看并评价。4.评价要点：角色语气是否符合人物性格。表演是否生动形象，能展现出故事内容。小组成员之间的配合是否默契。

（五）拓展延伸（5分钟）1.你在生活中有没有见过像铁罐和陶罐这样的人？举例说一说。2.学了这篇课文，你想对铁罐和陶罐说些什么？

（六）课堂小结（5分钟）1.回顾课文内容，总结铁罐和陶罐的性格特点。2.再次强调课文所蕴含的道理：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（七）布置作业（5分钟）1.把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。2.仿照课文，写一篇寓言故事，说明一个道理。

五、教学反思通过本次教学，学生对《陶罐和铁罐》这篇课文有了较为深入的理解。在教学过程中，采用多种教学方法，如朗读法、讨论法、角色扮演法等，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习中来。尤其是角色扮演环节，学生们通过亲身体验，更加深刻地体会到