高三语文小说教学设计方案模板

高三语文小说教学设计方案模板一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练掌握小说的三要素（人物、情节、环境）及其相互关系。学会分析小说中人物形象的方法，准确概括人物的性格特点和精神品质。理解小说情节的设置技巧，如悬念、伏笔、照应等，并能分析其作用。掌握小说环境描写的作用，包括自然环境和社会环境对情节发展、人物塑造的影响。提高学生的阅读理解能力，能够准确解读小说文本，把握作品的主题思想。培养学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度欣赏小说的艺术特色，如语言风格、叙事手法等。2.过程与方法目标通过阅读经典小说文本，引导学生自主思考、分析和总结，培养独立阅读和鉴赏小说的能力。组织小组讨论和交流活动，让学生在合作中分享观点，拓宽思维视野，提高分析问题和解决问题的能力。运用比较阅读的方法，引导学生对比不同小说在人物塑造、情节安排、环境描写等方面的异同，加深对小说特点的理解。鼓励学生进行小说创作实践，将所学的小说写作技巧运用到自己的作品中，提高写作能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对小说的阅读兴趣，培养学生热爱文学的情感。通过对小说中人物形象和主题思想的深入理解，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。培养学生的审美情趣，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，丰富学生的精神世界。

二、教学重难点1.教学重点掌握小说三要素的分析方法，能够准确解读小说文本。学会分析小说中人物形象的方法，把握人物的性格特点和精神品质。理解小说情节的设置技巧及其作用，分析环境描写对小说的影响。2.教学难点深入理解小说的主题思想，能够从不同角度对小说进行解读和评价。引导学生突破思维定式，培养创新的文学鉴赏能力和批判性思维。提高学生在小说阅读和写作中的综合运用能力，能够灵活运用所学知识进行创作。

三、教学方法1.讲授法：讲解小说的基本概念、要素、分析方法等基础知识，使学生对小说有初步的了解。2.阅读法：引导学生阅读经典小说文本，通过自主阅读、精读、泛读等方式，培养学生的阅读理解能力。3.讨论法：组织学生进行小组讨论和课堂交流，让学生在合作中分享观点，碰撞思维火花，加深对小说的理解。4.比较阅读法：选取不同的小说进行对比阅读，分析其异同点，帮助学生更好地掌握小说的特点和写作技巧。5.练习法：布置相关的阅读练习和写作练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示一些经典小说的封面图片或精彩片段视频，如《红楼梦》《呐喊》《老人与海》等，引发学生的阅读兴趣。2.提问学生："同学们，你们读过哪些小说？最喜欢哪一部？为什么？"引导学生分享自己的阅读体验，营造轻松的课堂氛围，自然引入本节课关于小说的学习。

（二）知识讲解（15分钟）1.小说的定义和要素讲解小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。明确小说的三要素：人物、情节、环境，并分别简要介绍其内涵。2.人物形象分析方法外貌描写：展示一些小说中人物外貌描写的句子，分析外貌描写对展现人物性格、身份等方面的作用。语言描写：通过实例分析人物语言的个性化特点，如何体现人物的性格、心理等。动作描写：举例说明动作描写怎样生动地表现人物的性格和情感。心理描写：讲解心理描写对深入刻画人物内心世界的重要性，并分析相关例句。总结人物形象分析的方法：综合运用各种描写方法，从人物的言行举止、外貌神态、心理活动等方面入手，全面、准确地概括人物的性格特点和精神品质。

（三）文本阅读与分析（30分钟）1.分发小说文本材料（选取一篇篇幅适中、具有代表性的高三语文教材中的小说或课外经典短篇小说），让学生自主阅读，要求思考以下问题：小说的主要人物有哪些？他们各自的性格特点是什么？小说的情节是如何展开的？有哪些主要情节和关键转折点？小说中环境描写有哪些？分别有什么作用？2.学生阅读结束后，进行小组讨论，交流自己对上述问题的理解和看法。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和启发。3.小组讨论结束后，每组选派代表发言，分享小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和质疑，形成课堂互动。4.教师针对学生的发言进行总结和点评，结合小说文本，深入分析小说的人物形象、情节设置和环境描写。人物形象分析：引导学生从小说中找出具体的描写语句，详细阐述人物的性格特点和形成原因。例如，分析《孔乙己》中孔乙己的人物形象，通过他的语言"窃书不能算偷......窃书！......读书人的事，能算偷么？""不多不多！多乎哉？不多也。"等，展现他自命清高、迂腐可笑的性格特点；从他的动作"排出九文大钱"，体现他的虚荣和拮据。情节分析：梳理小说的情节脉络，分析情节的跌宕起伏及其作用。如分析《项链》的情节，讲述玛蒂尔德为参加舞会向朋友借项链，舞会上出尽风头，却不慎丢失项链，为赔项链辛苦劳作十年，最后得知项链是假的。情节的意外转折既在意料之外，又在情理之中，深刻地讽刺了小资产阶级的虚荣心，揭示了主题。环境描写分析：分别分析自然环境和社会环境描写的作用。以《祝福》为例，自然环境描写如"旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。"渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌气氛，同时也暗示了当时社会的沉闷压抑；社会环境描写如对鲁四老爷书房的描写"我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大'寿'字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是'事理通达心气和平'。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。"揭示了鲁四老爷的封建礼教思想和守旧、虚伪的性格，为祥林嫂的悲剧命运提供了社会背景。

（四）小说情节设置技巧讲解（15分钟）1.悬念定义：悬念是指作者为了激发读者的"紧张与期待的心情"，在作品的开头或中间提出一些疑问，然后在适当的时候予以解答。举例分析：以《草船借箭》为例，文章开头写周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，就设下十天造十万支箭的难题来刁难诸葛亮。这就制造了悬念，引发读者思考诸葛亮将如何应对。接着通过诸葛亮向鲁肃借船、准备草人等一系列行动，悬念不断加深。直到最后诸葛亮利用大雾天气，用草船向曹操"借"到了箭，悬念才得以解开，让读者恍然大悟，同时也凸显了诸葛亮的神机妙算。作用：吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，使文章情节跌宕起伏，增强故事的可读性。2.伏笔定义：伏笔是指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。举例分析：在《变色龙》中，奥楚蔑洛夫出场时，作者写道"警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。"这里对奥楚蔑洛夫穿着军大衣和巡警端着没收来的醋栗的描写，看似简单的叙述，实则为后文情节的发展埋下了伏笔。当奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件时，他随着对狗主人身份判断的变化而不断改变态度，他的军大衣也随着他的态度变化多次出现，如"哦！......叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧......好像起风了，挺冷......""脱下来吧，这儿热得要命！"通过军大衣的一穿一脱，巧妙地呼应了前文的描写，同时也深刻地揭示了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的性格特点。作用：使文章结构严谨，情节发展合理，前后呼应，让读者在阅读时有恍然大悟之感，增强作品的艺术感染力。3.照应定义：照应是指文章中某些内容在不同地方相互呼应，形成一种有机的联系。举例分析：在《背影》中，开头写"我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。"结尾又写道"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！"开头和结尾都提到了父亲的背影，形成了照应。这种照应不仅使文章结构完整，而且通过反复强调背影，更深刻地表达了作者对父亲的敬爱和怀念之情。作用：使文章内容连贯，结构紧凑，突出主题，加深读者对文章的印象。

（五）课堂练习（15分钟）1.分发一篇新的小说阅读材料，要求学生阅读后完成以下题目：概括小说的主要人物及其性格特点。梳理小说的情节脉络，分析情节设置的技巧及其作用。找出小说中的环境描写语句，分析其对小说的作用。2.学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。3.练习结束后，同桌之间相互交换答案，进行互评，教师选取部分学生的答案进行展示和点评，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，强化学生对所学知识的理解和运用能力。

（六）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括小说的三要素、人物形象分析方法、情节设置技巧、环境描写的作用等。2.强调小说阅读在语文学习中的重要性，鼓励学生在课后多阅读经典小说，提高自己的文学素养和阅读理解能力。

（七）布置作业（5分钟）1.完成课后练习题中关于小说阅读的部分，巩固课堂所学知识。2.选择一篇自己喜欢的小说，运用本节课所学的分析方法，写一篇不少于500字的小说赏析短文，重点分析小说的人物形象、情节设置或环境描写等方面的特色。3.推荐阅读：布置学生阅读教材中未涉及的其他经典小说，如《骆驼祥子》《家》《巴黎圣母院》等，并做好读书笔记。

五、教学资源1.教材中的小说文本及相关练习题。2.课外经典短篇小说集，如《欧·亨利短篇小说选》《莫泊桑短篇小说选》等。3.多媒体教学设备，用于展示小说图片、视频片段及相关教学资料。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对小说的三要素、人物形象分析方法、情节设置技巧和环境描写的作用等知识有了较为系统的学习和理解。在教学过程中，采用了多种教学方法，如