走进细胞教学设计

走进细胞教学设计一、教学目标1.知识与技能目标简述生命活动离不开细胞。说出生命系统的结构层次。认同细胞是基本的生命系统。2.过程与方法目标通过分析实例，培养学生归纳总结的能力。尝试构建生命系统的结构层次模型，提高学生的建模能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对生物学的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。帮助学生树立辩证唯物主义的自然观和世界观。

二、教学重难点1.教学重点生命活动离不开细胞。生命系统的结构层次。2.教学难点理解生命系统的结构层次之间的关系。

三、教学方法讲授法、讨论法、实例分析法、模型构建法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）展示一段丰富多彩的生物世界视频，视频中包含各种生物的活动场景，如鸟儿飞翔、鱼儿游动、花朵绽放、人类活动等。

提问学生：从这段视频中，我们看到了各种各样的生物，大家思考一下，这些生物的生命活动都有哪些共同的特点呢？它们又是如何进行这些生命活动的呢？

引导学生积极发言，从而引出本节课的主题走进细胞，探讨生命活动与细胞的关系以及细胞在生命系统中的地位。

（二）生命活动离不开细胞（20分钟）1.实例一：草履虫的生命活动展示草履虫的图片和视频，介绍草履虫是一种单细胞生物。提出问题：草履虫作为一个单细胞生物，它是如何完成各项生命活动的呢？比如它如何运动、如何摄取食物、如何呼吸、如何排出废物等。引导学生阅读教材中关于草履虫生命活动的相关内容，然后请学生回答问题。总结：草履虫通过纤毛的摆动进行运动，通过口沟摄取食物，食物在食物泡中消化，通过表膜进行呼吸，通过收集管和伸缩泡排出体内多余的水分和废物。这表明单细胞生物的各项生命活动都是由单个细胞完成的。2.实例二：人的生殖和发育展示人类生殖过程的示意图，包括精子与卵细胞的结合形成受精卵，受精卵发育成胚胎，胚胎发育成胎儿等过程。提出问题：在这个过程中，涉及到哪些细胞？这些细胞分别起到了什么作用？组织学生分组讨论，然后每组选派代表发言。总结：人类的生殖过程中，精子和卵细胞结合形成受精卵，这是新生命的起点。受精卵不断分裂、分化，逐渐发育成胚胎，再发育成胎儿。整个过程中，细胞不断地进行分裂、分化等活动，说明多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的。3.实例三：缩手反射的完成展示缩手反射的示意图，讲解缩手反射的过程：当手碰到烫的东西时，手上的感受器受到刺激，产生的兴奋通过传入神经传到神经中枢，神经中枢经过分析和综合后，将兴奋通过传出神经传到效应器，引起肌肉收缩，从而完成缩手反射。提出问题：在这个反射活动中，涉及到了哪些细胞？这些细胞是如何协同工作来完成反射的？引导学生思考并回答，然后总结：缩手反射过程中，涉及到了感受器细胞、传入神经元、神经中枢中的神经元、传出神经元以及效应器中的肌肉细胞等多种细胞。这些细胞通过神经纤维相互连接，形成反射弧，共同完成缩手反射这一生命活动。这体现了多细胞生物体内的细胞之间相互协作，共同完成复杂的生命活动。4.实例四：艾滋病病毒与人体介绍艾滋病病毒（HIV）是一种没有细胞结构的生物，它主要攻击人体的免疫系统，特别是T淋巴细胞。提出问题：艾滋病病毒离开细胞后还能独立生活吗？它是如何在人体细胞内进行繁殖的？引导学生阅读教材相关内容，了解艾滋病病毒的生活方式。总结：艾滋病病毒没有细胞结构，不能独立生活，必须寄生在活细胞中。它侵入人体的T淋巴细胞后，利用细胞内的物质作为原料，在自己遗传物质的指导下，合成新的病毒，从而进行繁殖。这说明病毒的生命活动也离不开细胞。

通过以上四个实例，引导学生总结归纳出：无论是单细胞生物、多细胞生物还是没有细胞结构的病毒，它们的生命活动都离不开细胞。细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（三）生命系统的结构层次（25分钟）1.生命系统的结构层次介绍结合教材中的图11，按照从细胞到生物圈的顺序，依次介绍生命系统的各个结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。以人体为例，详细讲解各个层次的概念：细胞：是生物体结构和功能的基本单位，如人体的红细胞、神经细胞等。组织：由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群，如人体的上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，如心脏、肝脏、胃等。系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，如人体的消化系统、呼吸系统、循环系统等。个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂生命活动的生物个体，如一个人。种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群，如一片草原上的所有绵羊。群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落，如一片森林中的所有生物。生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，如一片草原生态系统。生物圈：地球上全部生物及其无机环境的总和，是地球上最大的生态系统。2.各层次之间的关系分析引导学生思考并讨论：生命系统的各个结构层次之间有什么关系？组织学生发言，然后总结：从细胞到生物圈，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。细胞是最基本的生命系统，其他层次都是建立在细胞这一层次基础之上的。没有细胞就没有组织、器官、系统等层次，更谈不上种群、群落、生态系统和生物圈。每个层次的生命系统都有其独特的功能，同时又与其他层次相互关联、相互影响。例如，一个细胞的正常生命活动离不开细胞内各种细胞器的协调配合，而细胞又是组织的基本组成单位，组织构成器官，器官构成系统，系统共同完成个体的生命活动。个体与种群、群落之间存在着相互依存的关系，种群和群落又共同构成生态系统，生态系统与生物圈相互联系，生物圈是地球上所有生态系统的总和。3.构建生命系统的结构层次模型让学生以小组为单位，尝试用文字、图表、实物等方式构建生命系统的结构层次模型。每个小组展示自己构建的模型，并进行讲解，说明各个层次之间的关系。教师对各小组的模型进行评价和总结，强调构建模型时应注意的问题，如层次的完整性、逻辑的严密性等，帮助学生进一步理解生命系统的结构层次。

（四）课堂小结（5分钟）请学生回顾本节课所学内容，思考并回答以下问题：1.生命活动为什么离不开细胞？2.生命系统有哪些结构层次？各层次之间有什么关系？3.细胞在生命系统中处于什么地位？

教师对学生的回答进行补充和完善，总结本节课的重点知识：生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位。生命系统的结构层次包括细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈，细胞是最基本的生命系统，其他层次都建立在细胞的基础上，各层次之间相互依存、相互关联。

（五）课堂练习（10分钟）1.下列关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的是（）A.草履虫的生命活动离不开细胞B.病毒的生命活动可以离开细胞C.细胞内的生物大分子没有生命D.单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动2.一棵杨树的生命系统结构层次为（）A.细胞→器官→组织→系统→个体B.细胞→组织→器官→系统→个体C.细胞→组织→器官→个体D.细胞→器官→系统→个体3.下列各项中，属于种群的是（）A.一个池塘中的全部鱼B.一块朽木上的全部真菌C.一块棉田中的全部幼蚜、有翅和无翅的成熟蚜D.一块稻田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物4.一片草原上的所有生物和阳光、空气、水等无机环境构成了一个（）A.种群B.群落C.生态系统D.生物圈

通过课堂练习，及时巩固学生所学知识，了解学生对本节课内容的掌握情况，针对学生存在的问题进行有针对性的讲解。

（六）布置作业（5分钟）1.书面作业：完成教材课后练习题。2.拓展作业：查阅资料，了解某种生物（如大熊猫）从细胞到个体的结构层次，并用图表的形式展示出来。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次有了较为清晰的认识。在教学过程中，通过实例分析、讨论、模型构建等多种教