2024全国语文教学观摩

2024全国语文教学观摩一、观摩活动概述

2024全国语文教学观摩（阅读）活动于[具体时间]在[举办地点]盛大举行。此次活动吸引了来自全国各地的众多语文教育工作者齐聚一堂，旨在共同探讨语文阅读教学的最新理念、方法与实践，为推动语文教育事业的发展提供交流与学习的平台。

活动为期[X]天，涵盖了多场精彩纷呈的阅读教学示范课、专家讲座以及互动研讨环节。示范课展示了不同学段、不同文体的阅读教学范例，专家讲座则聚焦于阅读教学的前沿理论、核心素养培养等热点话题，互动研讨环节为参会教师提供了充分交流教学经验、分享教学困惑的机会。

二、阅读教学示范课展示

（一）小学低年级段阅读示范课1.《四季》教学展示教师通过生动有趣的多媒体课件，展示了春、夏、秋、冬四季的美景，引导学生观察画面，认读与四季相关的字词。在教学过程中，教师运用了多种朗读形式，如自由读、指名读、配乐读等，让学生在朗读中感受四季的特点。同时，教师还设计了简单的问答环节，帮助学生理解课文内容，培养学生的语言表达能力。例如，教师问："春天来了，哪些景物发生了变化？"学生积极回答："柳树发芽了，桃花开了。"整堂课气氛活跃，学生们在轻松愉快的氛围中学习了课文，感受到了阅读的乐趣。2.教学亮点注重情境创设，利用多媒体营造出四季的氛围，使学生如身临其境，增强了学习兴趣。多样化的朗读指导，让学生在反复朗读中熟悉课文，体会情感，同时也锻炼了朗读能力。问题设计简单明了，符合低年级学生的认知水平，有助于引导学生思考，培养语言表达能力。

（二）小学中年级段阅读示范课1.《富饶的西沙群岛》教学展示教师以一段精彩的西沙群岛风光视频引入新课，激发学生的学习兴趣。在讲解课文时，教师引导学生梳理文章结构，分析每个自然段的主要内容，让学生了解西沙群岛的美丽和富饶。同时，教师注重对学生阅读方法的指导，如圈点批注、概括段落大意等。在课堂讨论环节，教师提出问题："从哪些地方可以看出西沙群岛是富饶的？"学生们纷纷举手发言，从"海里的鱼多得数不清""海滩上有拣不完的美丽的贝壳"等方面进行了分析。教师还引导学生体会作者对西沙群岛的热爱之情，通过有感情的朗读来加深理解。2.教学亮点视频导入生动直观，迅速抓住学生的注意力，为后续的学习奠定了良好的基础。阅读方法的指导系统且实用，有助于提高学生的自主阅读能力。问题引导深入，能够激发学生的思考，培养学生的分析和概括能力，同时注重情感教育，让学生在学习知识的过程中受到情感熏陶。

（三）小学高年级段阅读示范课1.《桥》教学展示教师先让学生默读课文，思考文章写了一件什么事，然后引导学生分析文中描写洪水的句子，体会环境描写的作用。在分析老汉的人物形象时，教师通过让学生找出描写老汉语言、动作、神态的句子，深入探讨老汉的品质。例如，当读到"老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：'你还算是个党员吗？排到后面去！'"时，教师引导学生思考老汉为什么这样做，从而体会到老汉的大公无私。课堂上，学生们积极参与讨论，发表自己的见解。最后，教师引导学生总结文章的写作特点，如设置悬念、环境烘托等，并让学生进行小练笔，运用所学的写作方法描写一个场景。2.教学亮点默读思考环节培养了学生的自主阅读和概括能力。对环境描写和人物形象分析的深入引导，让学生掌握了阅读小说的方法，提高了阅读理解能力。读写结合的训练及时有效，能够让学生将所学知识运用到实际写作中，提升写作水平。

（四）初中低年级段阅读示范课1.《春》教学展示教师以富有感染力的语言引导学生走进朱自清笔下的春天。在教学过程中，教师带领学生逐段分析课文，欣赏文中优美的语句，如"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。教师通过朗读示范，让学生感受作者用词的精妙和语言的韵律美。同时，教师还引导学生体会作者对春天的喜爱之情，组织学生进行小组讨论，分享自己对春天的独特感受。最后，教师让学生仿照课文的结构和语言，写一篇描写秋天的短文，进行课堂小练笔。2.教学亮点教师的语言富有感染力，能够激发学生的学习热情，引导学生沉浸在文本的美好意境中。注重朗读示范和语句赏析，培养了学生的语感和对语言的鉴赏能力。小组讨论和小练笔环节的设计，既促进了学生的思维交流，又锻炼了学生的写作能力，实现了阅读与写作的有机结合。

（五）初中高年级段阅读示范课1.《变色龙》教学展示教师首先介绍了小说的作者及写作背景，帮助学生更好地理解文本。然后，教师引导学生梳理故事情节，分析奥楚蔑洛夫的人物形象。通过让学生找出奥楚蔑洛夫在面对不同情况时的语言、动作和神态变化，学生们深刻体会到了奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下的性格特点。教师还组织学生进行角色扮演，让学生更加直观地感受人物形象。在课堂讨论环节，教师提出问题："小说为什么以'变色龙'为题？"学生们从象征意义、讽刺效果等方面进行了深入探讨。最后，教师引导学生思考小说所反映的社会现实，培养学生的批判性思维。2.教学亮点背景介绍为学生理解小说提供了有力的支撑，有助于把握作品的深层内涵。对人物形象的分析方法得当，通过具体的描写语句让学生深入理解人物性格。角色扮演和问题讨论环节设计新颖，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力，使学生对小说的理解更加深刻。

（六）高中低年级段阅读示范课1.《沁园春·长沙》教学展示教师从介绍毛泽东的生平及创作背景入手，让学生了解这首词的时代背景。在讲解过程中，教师带领学生诵读诗词，感受诗词的韵律美和节奏美。然后，教师逐句分析诗词的意象、意境和情感表达，如"万山红遍，层林尽染"描绘出了一幅壮丽的秋景图，表达了作者对祖国山河的热爱。教师还引导学生体会作者的革命豪情和壮志，组织学生进行小组朗诵比赛，进一步加深对诗词的理解和感悟。最后，教师让学生结合当下时代，谈谈对诗词中所体现的精神的理解，培养学生的现实思考能力。2.教学亮点背景介绍丰富了学生的知识储备，有助于更好地理解诗词的情感基调。诵读教学贯穿始终，让学生在诵读中感受诗词魅力，体会情感。意象分析和现实思考环节的设计，既注重了语文的文学性，又培养了学生的时代意识和思维能力。

（七）高中高年级段阅读示范课1.《祝福》教学展示教师以问题引导的方式开启课程，如"小说为什么以'祝福'为题？"引发学生的思考。在分析小说情节时，教师梳理了祥林嫂的悲惨命运历程，让学生理解封建礼教对人性的迫害。教师重点讲解了小说中的环境描写，如鲁镇的新年祝福景象，通过环境与人物命运的对比，让学生深刻体会到环境对人物的烘托作用。在分析人物形象时，教师引导学生从祥林嫂的语言、动作、神态等方面入手，探讨她的性格特点和内心世界。课堂上，学生们积极参与讨论，发表自己对小说主题、人物、环境的见解。最后，教师引导学生对小说所反映的社会问题进行深入思考，培养学生的社会责任感。2.教学亮点问题引导式教学能够激发学生的自主思考能力，让学生主动参与到文本解读中。对情节、人物、环境的综合分析全面深入，帮助学生系统地理解小说的艺术特色和主题内涵。注重培养学生的社会思考能力，使语文教学具有现实意义，提升了学生的人文素养。

三、专家讲座要点

（一）语文阅读教学的核心素养培养专家指出，语文阅读教学要注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。在语言建构与运用方面，要引导学生积累丰富的语言材料，掌握语言运用的规律，提高语言表达的准确性和流畅性。思维发展与提升要求通过阅读教学培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。审美鉴赏与创造则让学生学会欣赏文学作品的美，培养审美情趣，并能够进行文学创作。文化传承与理解强调在阅读中传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

（二）阅读教学中的情境创设情境创设是阅读教学的重要手段。专家认为，通过创设生动、具体的情境，可以让学生更好地融入文本，增强阅读的兴趣和效果。情境创设可以利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，营造与文本内容相符的氛围。同时，也可以通过角色扮演、问题情境等方式，让学生身临其境地感受文本中的情感和冲突。例如，在教授历史题材的课文时，可以让学生扮演历史人物，再现历史场景，从而加深对课文的理解。

（三）阅读教学与写作教学的融合阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。专家强调，在语文教学中要注重阅读与写作的融合。教师可以引导学生从阅读中学习写作技巧，如文章结构、修辞手法、表达方式等。同时，在写作教学中，可以选取优秀的阅读文本作为范例，让学生进行模仿写作或改写。例如，学习了一篇散文后，可以让学生仿照其结构和语言风格写一篇自己的散文，通过这种方式提高学生的写作能力。

（四）阅读教学中的多元评价多元评价是促进学生阅读能力发展的重要保障。专家提出，阅读教学评价不能仅仅局限于考试成绩，要采用多元化的评价方式。包括学生的课堂表现、阅读笔记、读后感、口头表达等方面。评价主体也应多元化，除了教师评价外，还可以引导学生进行自我评价和互评。通过多元评价，全面了解学生的阅读情况，发现学生的优点和不足，及时给予反馈和指导，激发学生的阅读积极性。

四、互动研讨环节交流成果

（一）教学方法与策略的交流教师们分享了各自在阅读教学中采用的独特方法和策略。有的教师提到在教学中运用思维导图帮助学生梳理文章结构，使文章脉络更加清晰；有的教师介绍了通过小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，提高阅读理解能力；还有的教师分享了利用戏剧表演的形式，让学生将课文内容进行改编和表演，加深对文本的理解和记忆。

（二）学生阅读兴趣培养的经验在如何培养学生的阅读兴趣方面，教师们交流了许多宝贵经验。一些教师强调要根据学生的年龄特点和兴趣爱好推荐合适的阅读书籍，如低年级学生可以选择绘本、童话，高年级学生可以推荐经典文学作品等。还有教师提到通过开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的阅读热情。另外，营造良好的阅读氛围也很重要，学校可以设置阅读角、开展书香校园活动等，让学生在潜移默化中爱上阅读。

（三）阅读教学中遇到的问题及解决方法教师们还共同探讨了阅读教学中遇到的问题及解决方法。例如，部分学生阅读速度慢、理解能力差的问题，教师们建议通过增加阅读量、进行阅读技巧训练等方式来提高；对于一些学生阅读缺乏主动性的情况，教师可以采用激励机制，如给予奖励、评选阅读之星等，激发学生的阅读动力。此外，如何引导学生进行深度阅读、如何处理教材与课外阅读的关系等问题也引起了教师们的关注和讨论，并提出了相应的解决思路。

五、观摩活动总结与启示

（一）总结本次2024全国语文教学观摩（阅读）活动内容丰富、形式多样，为语文教育工作者提供了一个高质量的学习与交流平台。通过示范课展示、专家讲座和互动研讨，我们看到了当前语文阅读教学的先进理念和优秀实践案例，也了解了阅读教学领域的最新研究成果和发展趋势。

示范课涵盖了不同学段和文体，展示了多样化的教学方法和策略，为教师们提供了具体的教学参考。专家讲座则从理论高度为阅读教学指明了方向，强调了核心素养培养、情境创设、阅读与写作融合以及多元评价等方面的重要性。互动研讨环节中，教师们积极交流，分享经验，共同探讨问题，形成了良好的学术氛围。

（二）启示1.更新教学理念教师要不断更新教学理念，以核心素养为导向，注重培养学生的综合能力。在教学中，要关注学生的主体地位，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生成为阅读的主人。2.加强阅读方法指导阅读方法的指导是提高学生阅读能力的关键。教师要教会学生精读、略读、浏览等阅读技巧，引导学生学会圈点批注、概括归纳、分析鉴赏等，培养学生良好的阅读习惯。3.注重学科融合阅读教学不应局限于语文课堂，要加强与其他学科的融合。例如，在教授历史、地理等学科的相关课文时，可以结合学科知识，拓宽学生的视野，加深对文本的理