有的人教学设计

有的人教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"臧克家""不朽""摔垮"等。有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗歌中对比手法的运用及其作用，体会诗歌表达的深刻哲理。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组讨论、合作探究等方式，培养学生自主学习和合作交流的能力。引导学生分析诗歌的结构、语言和表现手法，提高学生对诗歌的鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上的人生态度。让学生体会作者对鲁迅先生的崇敬和赞美之情，激发学生对鲁迅先生的了解和热爱。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌表达的深刻内涵。有感情地朗读课文，背诵课文。2.教学难点深入理解诗歌中所表达的哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美，加深对诗歌内容的理解。2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.讲授法：对诗歌的背景、结构、表现手法等进行必要的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，增强学生的情感体验。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示鲁迅先生的画像，提问：同学们，你们认识这位先生吗？谁能说一说你对鲁迅先生的了解？2.学生自由发言，教师对学生的回答进行适当补充和总结，引出鲁迅先生为人民无私奉献的精神以及他在人们心中的崇高地位。3.今天，我们要学习一首纪念鲁迅先生的诗歌《有的人》，作者是臧克家。这首诗通过鲜明的对比，表达了作者对两种人的不同态度和情感。让我们一起走进这首诗，去感受它独特的魅力。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.介绍作者臧克家臧克家，现代诗人，代表作有诗集《烙印》《罪恶的黑手》《自己的写照》等。他的诗歌多以农村生活为题材，语言质朴，风格独特，具有较高的艺术价值。2.介绍诗歌创作背景这首诗是臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日。当时，新中国刚刚成立，全国人民在党的领导下，为了建设新中国而努力奋斗。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并瞻仰了鲁迅故居。他心潮澎湃，久久不能平静，于是写下了这首《有的人》。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。2.教师范读诗歌，注意读出诗歌的情感和节奏变化，为学生树立朗读榜样。3.学生再次朗读诗歌，思考：这首诗主要写了哪两种人？他们分别具有怎样的特点？4.指名回答，教师总结：这首诗主要写了两种人，一种是骑在人民头上作威作福的人，另一种是为人民无私奉献的人。

（四）研读诗歌，分析对比手法（20分钟）1.小组合作，找出诗歌中描写两种人的相关诗句，进行对比分析。例如："有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。""有的人骑在人民头上：'呵，我多伟大！'有的人俯下身子给人民当牛马。""有的人把名字刻入石头，想'不朽'；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。""有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。"2.小组讨论：这些对比句是从哪些方面进行对比的？有什么作用？3.小组代表发言，教师引导学生深入分析：从生命的意义方面对比："有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。"通过鲜明的对比，突出了两种人不同的生命价值。前一种人虽然活着，但他们的灵魂已经腐朽，对社会毫无价值；后一种人虽然死了，但他们的精神永远活在人们心中，激励着人们前进。从对待人民的态度方面对比："有的人骑在人民头上：'呵，我多伟大！'有的人俯下身子给人民当牛马。"形象地刻画了两种人的不同嘴脸。骑在人民头上作威作福的人，狂妄自大，目中无人；而甘愿为人民服务的人，谦逊质朴，无私奉献。从人生追求方面对比："有的人把名字刻入石头，想'不朽'；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。"将两种人的不同追求进行了对比。一种人追求的是个人的所谓"不朽"，他们的行为是自私的；另一种人则像野草一样，默默奉献，为了人民的利益不惜牺牲自己，具有崇高的精神境界。从对他人的影响方面对比："有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。"揭示了两种人截然不同的人生影响。前一种人是自私自利的，他们的存在给别人带来痛苦和灾难；后一种人是无私奉献的，他们的付出让更多的人过上了幸福的生活。4.教师总结对比手法的作用：通过对比，使读者更清晰地认识到两种人的本质区别，突出了诗歌的主题，表达了作者对为人民无私奉献者的赞美和对骑在人民头上作威作福者的批判。

（五）深入理解诗歌内涵，体会情感（15分钟）1.引导学生思考：诗歌中表达了作者怎样的情感？2.学生自由发言，教师总结：作者通过对两种人的对比描写，表达了对鲁迅先生的崇敬和赞美之情，同时也批判了那些自私自利、欺压人民的人，号召人们要学习鲁迅先生为人民服务的精神，做一个对社会有贡献的人。3.让学生结合诗歌内容，谈谈自己对"有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着"这句话的理解。学生发言后，教师引导学生深入体会：这句话蕴含着深刻的哲理。它告诉我们，一个人的生命价值不在于他的寿命长短，而在于他对社会、对人民所做出的贡献。那些只为自己谋私利、损害人民利益的人，即使活着，也如同行尸走肉，毫无意义；而那些为人民的幸福无私奉献的人，虽然生命有限，但他们的精神将永远不朽，活在人们的心中。4.再次朗读诗歌，要求学生读出对鲁迅先生的崇敬和对两种人的不同情感。

（六）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些人像鲁迅先生一样，为人民无私奉献？2.学生自由发言，列举一些英雄人物、模范人物的事迹，如雷锋、焦裕禄、孔繁森等。3.教师对学生的发言进行总结和点评，鼓励学生学习他们的精神，从身边的小事做起，为他人、为社会贡献自己的力量。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获和体会。2.教师总结：本节课我们学习了臧克家的《有的人》，通过朗读感悟、分析对比手法等方式，深入理解了诗歌的内涵和作者表达的情感。希望同学们能够学习鲁迅先生为人民无私奉献的精神，树立正确的人生观和价值观，做一个对社会有价值的人。

（八）布置作业（课后完成）1.背诵并默写《有的人》。2.以"奉献"为主题，写一篇300字左右的短文，表达自己对奉献精神的理解。3.推荐阅读臧克家的其他诗歌作品，加深对其诗歌风格的了解。

五、教学资源1.多媒体课件，包含鲁迅先生的画像、生平事迹介绍以及诗歌《有的人》的朗诵音频等。2.相关书籍，如《臧克家诗选》等，供学生课后拓展阅读。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对诗歌《有的人》有了较为深入的理解，能够体会诗歌中对比手法的运用及其作用，感受到作者对鲁迅先生的崇敬和赞美之情。在教学过程中，采用了多种教学方法，如朗读法、讨论法、讲授法等，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力。同时