年轻教师“传帮带”制度

年轻教师“传帮带”制度一、制度目的为了加速年轻教师的专业成长，充分发挥学校骨干教师的示范引领作用，促进学校教育教学质量的整体提升，特制定本年轻教师"传帮带"制度。通过"传帮带"活动，搭建年轻教师与骨干教师之间沟通与交流的平台，使年轻教师能够在较短时间内熟悉教育教学业务，掌握教育教学方法，提高教育教学能力，形成良好的教育教学风格，为学校的可持续发展奠定坚实的师资基础。

二、适用范围本制度适用于学校所有年轻教师（教龄未满[X]年或入职未满[X]年）以及参与"传帮带"活动的骨干教师。

三、基本原则1.尊重平等原则：传帮带双方要相互尊重，平等相待。骨干教师要以平等、友好的态度对待年轻教师，尊重他们的个性和想法；年轻教师要尊重骨干教师的经验和指导，虚心学习。2.因材施教原则：根据年轻教师的专业背景、教学风格、个性特点等，骨干教师制定个性化的培养计划，有针对性地进行指导，帮助年轻教师发挥优势，弥补不足。3.教学相长原则：在传帮带过程中，骨干教师与年轻教师要相互学习，共同提高。年轻教师要善于提出问题和见解，促进骨干教师不断反思和改进教学；骨干教师也要从年轻教师身上吸收新的教育理念和方法，实现教学相长。4.注重实践原则：传帮带活动要紧密结合教育教学实践，通过课堂教学、教学研讨、实践指导等方式，让年轻教师在实践中学习和成长，提高解决实际问题的能力。

四、组织机构1.成立"传帮带"工作领导小组组长：[组长姓名]（学校校长）副组长：[副组长姓名]（教学副校长）成员：[成员姓名]（教务处主任、各学科教研组长）职责：负责制定和完善"传帮带"制度，审核传帮带计划，协调解决传帮带过程中出现的问题，监督和评估传帮带工作的开展情况。2.设立"传帮带"指导小组由学校各学科骨干教师组成，负责具体实施"传帮带"活动，对年轻教师进行一对一或一对多的指导。

五、传帮带双方职责

（一）骨干教师职责1.制定指导计划根据年轻教师的实际情况，与年轻教师共同制定详细的传帮带计划，明确指导目标、内容、方式和步骤。指导计划要具有针对性和可操作性，确保年轻教师在一定时间内能够得到有效的指导和提升。在传帮带过程中，根据年轻教师的成长情况和实际需求，适时调整指导计划，确保指导工作的有效性。2.教学指导定期深入年轻教师的课堂，听课并给予及时、具体的反馈和指导。听课次数每学期不少于[X]节，每次听课结束后，与年轻教师进行面对面的交流，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。指导年轻教师备课、上课、作业批改、辅导学生等教学常规工作，帮助年轻教师掌握教学方法和技巧，提高课堂教学质量。指导年轻教师撰写教学设计、教学反思、教学案例等教学资料，提升其教学研究能力。每学期至少为年轻教师上[X]节示范课，展示自己的教学风格和教学方法，让年轻教师直观地学习和借鉴。3.班级管理指导分享班级管理经验，帮助年轻教师树立正确的教育观念，掌握班级管理的方法和技巧，提高班级管理能力。指导年轻教师开展班级文化建设、组织班级活动、处理学生问题等，协助年轻教师营造良好的班级氛围，促进学生全面发展。4.专业发展指导了解年轻教师的专业发展需求，指导年轻教师制定个人专业发展规划，明确发展目标和发展路径。引导年轻教师参与教育教学研究，鼓励他们申报课题、撰写论文，提高教育教学研究水平。定期与年轻教师进行专业交流，分享教育教学改革的最新动态和研究成果，拓宽年轻教师的专业视野。指导年轻教师参加各类教学竞赛、教学观摩等活动，为他们提供展示自我的机会，帮助他们积累教学经验，提升专业素养。5.品德修养指导以身作则，言传身教，引导年轻教师树立正确的职业道德观，培养敬业精神、奉献精神和团队合作精神。关心年轻教师的思想、工作和生活情况，及时给予鼓励和支持，帮助他们解决工作和生活中遇到的困难和问题，增强他们的职业认同感和归属感。

（二）年轻教师职责1.制定个人成长计划根据学校"传帮带"制度和骨干教师的指导意见，结合自身实际情况，制定个人成长计划，明确自己在教育教学、班级管理、专业发展等方面的目标和措施。个人成长计划要具有明确的阶段性目标和可操作性，便于自我监督和评估。在传帮带过程中，定期对个人成长计划的执行情况进行总结和反思，根据实际情况及时调整计划，确保个人成长目标的实现。2.虚心学习尊重骨干教师的指导，主动向骨干教师请教，认真听取他们的意见和建议。积极参加骨干教师组织的各项活动，如听课、评课、教学研讨、班级管理交流等，学习骨干教师的教育教学经验和班级管理方法。认真学习骨干教师提供的教学资料，如教学设计、教学反思、教学案例等，借鉴他们的教学思路和教学方法，不断提高自己的教学水平。3.教学实践在骨干教师的指导下，认真备课、上课，精心设计教学环节，注重教学方法的多样性和灵活性，努力提高课堂教学质量。严格按照教学常规要求，认真批改作业、辅导学生，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。积极参加学校组织的公开课、示范课等教学活动，主动邀请骨干教师听课指导，虚心接受批评和建议，不断改进自己的教学行为。每学期至少上[X]节汇报课，展示自己的学习成果和教学进步。4.班级管理实践在骨干教师的指导下，积极参与班级管理工作，学习班级管理的方法和技巧。协助班主任开展班级文化建设、组织班级活动、处理学生问题等，积累班级管理经验。认真观察和学习骨干教师的班级管理策略，结合班级实际情况，探索适合自己班级的管理模式，努力营造良好的班级氛围，促进学生健康成长。5.专业发展按照个人成长计划，积极参加各类培训、学习和教研活动，不断更新教育教学理念，拓宽专业知识视野。认真阅读教育教学相关书籍和期刊，撰写读书笔记和心得体会，提升自身的教育教学理论水平。积极参与教育教学研究，结合教学实践，申报课题、撰写论文，提高教育教学研究能力。主动向骨干教师请教教育教学研究方法和技巧，争取在教育教学研究方面取得一定的成果。6.总结反思定期对自己的教育教学工作进行总结反思，分析自己在教学过程中的优点和不足，及时总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略。认真撰写教学反思、教学总结等材料，记录自己的成长历程和学习收获。每学期末，对自己的个人成长计划完成情况进行全面总结，向学校和骨干教师汇报自己的学习成果和成长体会。

六、传帮带方式1.师徒结对：根据学科特点和年轻教师的需求，为每位年轻教师指定一名骨干教师作为导师，建立一对一的师徒关系。师徒双方签订传帮带协议，明确双方的权利和义务，确保传帮带工作的顺利开展。2.跟踪指导：骨干教师对年轻教师的教学、班级管理等工作进行跟踪指导，定期了解年轻教师的工作进展情况，及时给予指导和帮助。跟踪指导可以通过听课、评课、交流研讨、检查教学资料等方式进行。3.集中培训：学校定期组织年轻教师参加集中培训，邀请教育专家、骨干教师进行专题讲座、经验分享等。集中培训内容包括教育教学理论、教学方法、班级管理技巧、教育科研方法等，帮助年轻教师拓宽视野，提升专业素养。4.教学研讨：定期组织师徒双方及其他教师参加教学研讨活动，围绕教学中的热点、难点问题进行交流讨论。在教学研讨活动中，年轻教师可以分享自己的教学经验和困惑，骨干教师给予指导和建议，促进教师之间的相互学习和共同提高。5.课题研究：鼓励师徒双方共同参与课题研究，在课题研究过程中，骨干教师指导年轻教师选题、设计研究方案、开展研究工作等，提高年轻教师的教育科研能力。通过课题研究，探索教育教学规律，解决实际问题，推动学校教育教学改革。

七、考核与评价1.建立考核评价机制：学校"传帮带"工作领导小组负责制定传帮带工作考核评价方案，对传帮带双方的工作进行全面考核评价。考核评价内容包括传帮带计划的执行情况、教学指导效果、班级管理指导效果、专业发展指导效果、年轻教师的成长情况等。2.考核评价方式自我评价：传帮带双方每学期末对自己的工作进行总结评价，撰写自我评价报告，反思自己在传帮带过程中的表现和收获，提出改进措施和建议。学生评价：通过问卷调查、学生座谈会等方式，了解年轻教师的教学情况和班级管理情况，听取学生对年轻教师的评价和建议。学生评价结果作为考核评价年轻教师的重要依据之一。同行评价：组织学校其他教师对传帮带双方的工作进行评价，评价内容包括教学水平、班级管理能力、指导效果等。同行评价结果作为考核评价的参考依据。领导小组评价：学校"传帮带"工作领导小组根据传帮带双方的自我评价、学生评价、同行评价等情况，对传帮带双方进行综合评价，确定考核评价等级。3.考核评价结果运用考核评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。对考核评价结果为优秀的传帮带双方进行表彰和奖励，在职称评定、评优评先等方面给予优先考虑。对考核评价结果为不合格的传帮带双方进行诫勉谈话，要求其分析原因，制定整改措施，限期改进。如连续两次考核评价结果为不合格，将取消其传帮带资格，并视情节轻重给予相应的处理。

八、激励措施1.物质奖励设立"传帮带"专项奖励基金，对在传帮带工作中表现优秀的骨干教师和成长进步显著的年轻教师进行奖励。奖励基金用于购买教学资料、参加培训学习、教学研究等方面的费用补贴。对考核评价结果为优秀的传帮带双方给予一定的物质奖励，如颁发荣誉证书、奖金等。2.精神奖励在学校教师大会上对在传帮带工作中表现突出的骨干教师和年轻教师进行表彰和宣传，树立榜样，弘扬尊师重教、互帮互学的良好风尚。优先推荐表现优秀的骨干教师和年轻教师参加上级教育部门组织的各类培训、学习、交流活动，