青山处处埋忠骨教学设计2第二课时

青山处处埋忠骨教学设计2第二课时一、教学目标1.有感情地朗读课文，理解"青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的含义，体会毛主席常人的情感和伟人的胸怀。2.抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物的内心世界，感受毛主席对儿子深深的爱。3.学习通过细节描写表现人物品质的写作方法，进行小练笔。

二、教学重难点1.重点深入理解毛主席在得知毛岸英牺牲后的复杂情感，感受他作为父亲的悲痛与作为领袖的伟大胸怀。学习文中通过细节描写刻画人物形象的方法。2.难点体会毛主席在作出将毛岸英遗体安葬在朝鲜这一艰难决定时内心的矛盾与挣扎。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）复习导入1.听写词语奔赴、拟定、参谋、损失、锻炼、眷恋、奔赴、繁忙、特殊、尊重、签字2.请学生简要回顾课文第一课时的主要内容，说说课文围绕毛主席和毛岸英之间的哪些事情展开叙述。设计意图：通过复习词语和回顾上节课内容，巩固基础知识，为学习第二课时内容做好铺垫，自然地引出本节课的学习。

（二）精读课文，体会情感1.学习"接到电报"部分学生自由朗读课文第12自然段，思考：毛主席接到毛岸英牺牲的电报后，心情是怎样的？从哪些词句可以看出来？交流汇报：出示句子："从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。"引导学生抓住"整整一天没说一句话""一支接着一支地吸着烟""饭菜热了几次"这些细节描写，体会毛主席此时内心极度悲痛，沉浸在巨大的哀伤之中。指导学生有感情地朗读这两句话，读出毛主席的悲痛之情。2.学习"艰难抉择"部分默读课文第310自然段，思考：毛主席在得知毛岸英牺牲后，面临着怎样的艰难抉择？他的内心经历了怎样的变化？小组讨论后全班交流：毛主席一开始想把毛岸英的遗体运回国，这体现了他作为父亲对儿子深深的思念和不舍。从"主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋"这句话中，可以看出毛主席内心的纠结，他既想让儿子回到自己身边，又在做着艰难的思考。然而，经过一番思考，毛主席最终决定将毛岸英安葬在朝鲜。他想到了朝鲜人民，想到了战争的胜利，想到了无数为革命事业牺牲的烈士。出示句子："哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。"引导学生理解毛主席从个人情感上升到了国家利益和国际主义精神的高度，感受到他伟大的胸怀和无私的品格。分角色朗读毛主席和秘书的对话，体会毛主席内心的矛盾与坚定。3.学习"最后的批示"部分学生轻声朗读课文第1112自然段，思考：毛主席在批示电文稿时，又有着怎样的情感？交流分享：出示句子："青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。"引导学生理解这句诗的含义，体会毛主席对毛岸英的深切思念以及他豁达的生死观和崇高的精神境界。让学生谈谈对"忠骨"的理解，明白这里的"忠骨"既指毛岸英的遗骨，也指无数为了革命事业英勇牺牲的烈士的遗骨。毛主席用这句诗表明了他对毛岸英和所有烈士的敬重与赞美。指导学生带着崇敬的心情朗读毛主席的批示内容。

（三）总结写法，拓展运用1.总结写法引导学生回顾课文，思考：课文是通过哪些方法来表现毛主席的情感和品质的？师生共同总结：运用了细节描写，如毛主席的动作（"整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟"）、神态（"目光中流露出无限的眷恋"）、语言（"哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊"）等，生动形象地展现了毛主席丰富的内心世界。通过对比毛主席作为父亲的情感和作为领袖的抉择，突出了他伟大的胸怀和无私的精神。2.拓展运用小练笔：请学生选择一个自己熟悉的人物，运用细节描写的方法，表现他（她）在某一特定情境下的情感或品质。字数在200字左右。学生写作，教师巡视指导。选取部分学生的习作进行展示交流，师生共同评价，重点从细节描写是否生动、能否表现人物特点等方面进行点评。

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，说说自己的收获和体会。2.教师总结：这节课我们深入学习了《青山处处埋忠骨》，感受到了毛主席对毛岸英深深的父爱以及他作为领袖的伟大胸怀。同时，我们还学习了通过细节描写表现人物品质的写作方法。希望同学们在今后的学习和生活中，能铭记这些英雄人物的事迹，传承他们的精神，并且运用所学的写作方法，写出更加精彩的文章。

（五）布置作业1.背诵课文最后两个自然段。2.把课堂上的小练笔进行修改完善，写在作文本上。3.阅读其他表现革命先辈精神的文章，如《狼牙山五壮士》《董存瑞舍身炸碉堡》等，感受他们的英雄事迹和崇高精神。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够较好地理解毛主席在得知毛岸英牺牲后的复杂情感，感受到他伟人的胸怀。在教学过程中，引导学生抓住文中的细节描写来体会人物内心世界这一教学目标基本达成，学生在小练笔中也能尝试运用所学方法进行写作。但在教学中也发现部分学生对毛主席作出将毛岸英遗体