小学数学课堂教学观摩活动心得体会

小学数学课堂教学观摩活动心得体会在近期参加的小学数学课堂教学观摩活动中，我有幸聆听了多位优秀教师的精彩授课，这些课犹如一场知识与智慧的盛宴，让我深受启发，收获颇丰。此次观摩活动不仅让我领略到了不同教学风格和方法的独特魅力，更让我对小学数学教学有了更为深刻的理解和思考。

一、课堂教学的精彩瞬间

（一）巧妙导入，激发兴趣良好的开端是成功的一半，观摩课中许多教师都在课程导入环节下足了功夫。例如，一位教师在讲解"三角形的内角和"时，通过播放一段动画视频，视频中三个小动物围绕三角形内角和展开了激烈的争论，每个小动物都认为自己所代表的角是最大的，由此引发了学生的好奇心和求知欲。这样的导入方式生动有趣，将抽象的数学知识与充满童趣的动画相结合，瞬间吸引了学生的注意力，使他们迫不及待地想要探究三角形内角和的奥秘。

还有一位教师在教学"可能性"时，拿出一个神秘的盒子，告诉学生里面装有一些彩色球，让学生通过摸球来猜测摸到不同颜色球的可能性大小。学生们热情高涨，积极参与，在游戏中初步感知了可能性的概念，为后续的深入学习奠定了良好的基础。这种趣味性的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，极大地提高了他们的学习积极性。

（二）情境教学，联系生活数学源于生活，又服务于生活。观摩课中，教师们善于创设生动的生活情境，将数学知识与生活实际紧密联系起来，让学生感受到数学的实用性。比如，在"解决问题的策略一一列举"这节课中，教师创设了这样一个情境：学校组织同学们参加游园活动，老师准备购买一些奖品，奖品有三种：铅笔、笔记本和橡皮，老师打算用20元钱全部花完来购买奖品，每种奖品至少买一件，你能帮老师想想有几种购买方案吗？这个情境贴近学生的生活，学生们都积极思考，尝试用不同的方法列举出所有的购买方案。通过解决这个实际问题，学生不仅掌握了一一列举的策略，还体会到了数学在生活中的广泛应用，增强了运用数学知识解决实际问题的能力。

在"小数乘法"的教学中，教师以超市购物为背景，展示了各种商品的价格标签，让学生计算购买不同数量商品的总价。例如，苹果每千克3.5元，买2.5千克需要多少钱？学生们在熟悉的购物情境中，理解了小数乘法的意义，并且能够运用所学知识解决实际的购物计算问题。这种将数学知识融入生活情境的教学方法，让学生感受到数学就在身边，提高了他们学习数学的兴趣和主动性。

（三）小组合作，共同探究小组合作学习是一种有效的教学方式，它能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的自主学习能力和探究能力。在观摩课中，许多教师都组织学生进行了小组合作学习。例如，在"长方体和正方体的表面积"教学中，教师让学生分组制作长方体和正方体的模型，然后通过观察、测量、讨论等方式，探究长方体和正方体表面积的计算方法。小组内成员分工明确，有的负责测量棱长，有的负责记录数据，有的负责计算表面积，大家相互协作，共同完成学习任务。在讨论过程中，学生们积极发表自己的观点，思维碰撞出火花，不仅深入理解了长方体和正方体表面积的概念和计算方法，还培养了合作交流的能力。

又如，在"多边形的内角和"教学中，教师先让学生通过自主探究，尝试用不同的方法计算三角形、四边形、五边形等多边形的内角和。然后小组合作，交流各自的方法，并探讨这些方法之间的联系和规律。在小组合作中，学生们互相启发，发现了可以通过将多边形分割成三角形来计算内角和的方法，并且总结出了多边形内角和的计算公式。这种小组合作探究的学习方式，让学生成为学习的主人，充分发挥了他们的主观能动性，培养了学生的创新思维和实践能力。

（四）多样化的教学手段随着信息技术的不断发展，多样化的教学手段在数学课堂中得到了广泛应用。观摩课中，教师们充分利用多媒体、电子白板、几何画板等教学工具，为学生呈现了丰富多彩的教学内容，使抽象的数学知识变得更加直观形象。比如，在讲解"圆的认识"时，教师运用几何画板软件，动态展示了圆的形成过程，让学生清晰地看到了圆是由一个动点绕一个定点旋转一周所形成的轨迹。通过这种动态演示，学生对圆的本质特征有了更深刻的理解，同时也感受到了数学的神奇和美妙。

在"平移和旋转"教学中，教师利用多媒体播放了生活中各种平移和旋转现象的视频，如电梯的升降、风扇的转动、摩天轮的旋转等，让学生通过观察视频，直观地感受平移和旋转的特点。然后，教师在电子白板上进行图形的平移和旋转操作演示，让学生更加清晰地看到图形在平移和旋转过程中的位置变化和形状、大小的不变性。这种多样化的教学手段，丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。

二、对小学数学教学的新认识

（一）教学目标的精准把握通过观摩这些优秀教师的课堂，我深刻体会到教学目标对于课堂教学的重要性。每一堂课的教学目标都明确、具体、可操作，教师紧紧围绕教学目标展开教学活动，使教学过程有的放矢。例如，在"圆柱的体积"教学中，教师的教学目标明确为：让学生理解圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱体积的计算公式，并能运用公式正确计算圆柱的体积。在教学过程中，教师通过引导学生将圆柱转化为近似的长方体，通过观察、比较长方体和圆柱之间的关系，推导出圆柱体积的计算公式。整个教学过程环环相扣，紧密围绕教学目标进行，让学生在理解的基础上掌握了知识，达成了教学目标。

这让我认识到，在今后的教学中，我们要深入研究教材，准确把握教学目标，根据教学目标设计合理的教学环节和教学方法，确保每一堂课都能让学生有所收获，实现教学目标的达成。

（二）注重数学思维的培养数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力。观摩课中，教师们非常注重引导学生进行思考、分析、推理和归纳，培养学生的逻辑思维、空间观念、创新思维等。比如，在"找规律"教学中，教师先让学生观察一组有规律的图形或数字，然后引导学生思考这些规律是什么，如何用数学语言来描述规律，以及如何根据规律来解决问题。在这个过程中，学生通过自主观察、分析、归纳，逐渐发现了规律，并学会了运用规律解决问题，培养了逻辑思维能力。

在"图形的运动"教学中，教师通过让学生动手操作、观察图形的平移、旋转和轴对称变化，培养了学生的空间观念和创新思维能力。学生在操作过程中，不仅能够直观地感受图形的运动变化，还能发挥自己的想象力和创造力，设计出各种美丽的图案。这种注重数学思维培养的教学方式，能够让学生在学习数学知识的同时，提高思维品质，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

（三）以学生为中心的教学理念观摩课中，教师们始终坚持以学生为中心的教学理念，关注学生的学习需求和学习体验，充分发挥学生的主体作用。教师们通过创设问题情境、组织小组合作学习、鼓励学生自主探究等方式，让学生积极主动地参与到学习中来。例如，在"解决问题的策略假设"教学中，教师先提出问题："鸡和兔一共有8只，它们的腿一共有22条，鸡和兔各有多少只？"然后让学生自主思考，尝试用不同的方法解决问题。在学生自主探究的基础上，教师组织学生进行小组交流，分享各自的解题方法。最后，教师引导学生对各种方法进行比较和优化，总结出假设法解决此类问题的一般步骤。整个教学过程中，学生始终是学习的主人，教师只是起到了引导和组织的作用。

这种以学生为中心的教学理念，让我认识到在教学中要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，让学生在自主学习和合作学习中不断提高数学素养。

三、对自身教学的反思与启示

（一）精心设计教学导入在今后的教学中，我要更加注重教学导入环节的设计，根据教学内容和学生的特点，创设新颖有趣、富有启发性的导入情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，可以通过故事导入、游戏导入、问题导入等方式，将学生迅速带入到学习情境中，为整堂课的教学奠定良好的基础。

（二）加强情境教学数学与生活紧密相连，我要进一步加强情境教学，将数学知识融入到生活实际中，让学生感受到数学的实用性。在教学中，要多关注生活中的数学问题，收集相关的素材，创设真实的生活情境，引导学生运用所学数学知识解决实际问题，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

（三）优化小组合作学习小组合作学习是提高学生合作能力和自主学习能力的有效方式，但在实际教学中，我有时会出现小组合作学习组织不够有序、效率不高的情况。通过观摩学习，我认识到要优化小组合作学习，首先要合理分组，根据学生的学习能力、性格特点等因素进行科学分组，确保每个小组都有不同层次的学生，能够相互学习、相互促进。其次，要明确小组合作的任务和要求，让学生清楚知道自己在小组中要做什么。在小组合作过程中，教师要加强巡视和指导，及时发现问题并给予帮助，确保小组合作学习能够顺利开展，达到预期的效果。

（四）提升教学手段的运用能力随着信息技术的不断发展，多样化的教学手段为数学教学带来了更多的便利和创新。我要不断提升自己运用教学手段的能力，熟练掌握多媒体、电子白板、几何画板等教学工具的使用方法，根据教学内容合理选择和运用教学手段，为学生呈现更加直观、形象、生动的教学内容，提高教学效果。

（五）关注学生的思维发展在教学中，我要更加关注学生的思维发展，注重培养学生的数学思维能力。在课堂教学中，要多给学生提供思考、表达的机会，鼓励学生积极思考、大胆质疑，引导学生进行分析、推理、归纳等思维活动。通过设计富有挑战性的问题和任务