初中英语教学目标的设定

初中英语教学目标的设定一、引言初中英语教学目标的设定是英语教学的重要起始环节，它为整个教学活动指明了方向，决定着教学内容的选择、教学方法的运用以及教学效果的评估。合理、明确且恰当的教学目标能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进学生语言知识与技能的全面发展，培养学生综合语言运用能力，使其能够在不同的情境中运用英语进行有效的沟通和交流。本文将深入探讨初中英语教学目标设定的相关要点，包括教学目标的依据、分类、表述方法以及如何确保教学目标的有效达成等方面。

二、初中英语教学目标设定的依据

（一）课程标准初中英语课程标准是国家对初中英语教学的基本要求和规范，它明确规定了初中英语教学的目标、内容、要求和评价建议等。课程标准从语言技能（听、说、读、写）、语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）、情感态度、学习策略和文化意识五个方面阐述了初中英语教学的总体目标。教学目标的设定必须严格依据课程标准，确保教学内容和要求符合课程标准的规定，使学生在毕业时能够达到课程标准所规定的相应级别要求。

例如，根据课程标准对初中毕业生英语语言技能的要求，学生应能够听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能就熟悉的话题交流信息、提出问题并陈述自己的意见；能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据提示起草和修改小作文，如便条、通知、短信等。在设定教学目标时，教师就应围绕这些技能要求，设计具体的教学活动和任务，逐步培养学生的这些语言技能。

（二）学生的实际情况1.学生的语言基础了解学生已有的英语知识水平是设定教学目标的重要依据。教师要清楚学生已经掌握了哪些语音、词汇、语法知识，他们的听说读写能力处于什么水平。例如，对于初一新生，在设定起始阶段的教学目标时，要考虑到他们刚刚接触英语，可能对英语的字母、简单的发音规则还不太熟悉，教学目标应侧重于培养学生对英语学习的兴趣，帮助他们掌握基本的英语发音和简单的日常用语表达。而对于已经学习了一段时间英语的初二、初三学生，教学目标则可以在巩固已有知识的基础上，进一步提高他们在语言运用方面的准确性和流利度，增加语言知识的储备和综合运用能力的培养。2.学生的认知特点初中学生正处于身心快速发展的阶段，他们的认知能力逐渐从形象思维向抽象思维过渡。在设定教学目标时，要充分考虑学生的这一认知特点。对于形象生动、有趣的教学内容，学生更容易接受和理解。因此，在教学目标中可以适当融入一些直观的图片、视频、游戏等元素，帮助学生更好地学习。例如，在教授动物类词汇时，可以通过播放动物的叫声和展示动物的图片，让学生直观地认识和记忆这些词汇，然后再设定目标要求学生能够准确地说出动物的英文名称，并能用简单的句子描述动物的特征。3.学生的个体差异每个学生都是独特的，他们在学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面存在着差异。教学目标的设定要关注到这些个体差异，尽量满足不同学生的学习需求。对于学习能力较强的学生，可以设定一些具有挑战性的拓展性目标，如让他们能够进行英语演讲、参与英语戏剧表演等，进一步提升他们的语言运用能力和综合素质。而对于学习有困难的学生，则要设定一些基础性的、逐步提高的目标，帮助他们树立学习信心，逐步提高英语水平。例如，对于阅读能力较弱的学生，可以先设定目标要求他们能够读懂简单的短文，理解基本的信息，随着学习的深入，再逐渐提高阅读难度和要求。

（三）社会需求英语作为一门国际通用语言，在当今全球化的时代具有重要的地位。学生学习英语不仅是为了应对考试，更是为了满足未来社会发展的需求。因此，教学目标的设定要考虑到社会对英语人才的要求。例如，随着信息技术的飞速发展，学生需要具备一定的英语网络信息获取和交流能力，能够阅读英文网页、收发英文电子邮件等。在教学目标中可以适当增加相关内容，培养学生适应现代社会的英语应用能力。此外，了解不同国家的文化背景、风俗习惯等也是现代社会对英语学习者的要求之一，教学目标中应渗透文化意识的培养，使学生能够在跨文化交流中更好地理解和运用英语。

三、初中英语教学目标的分类

（一）语言知识目标1.语音能够正确读出国际音标，掌握单词的发音规则，包括元音字母、辅音字母在不同情况下的发音。能够连贯、流畅地朗读课文，语音、语调基本正确，具有一定的节奏感。例如，在教授音标/æ/时，教学目标可以设定为学生能够准确认读该音标，并能正确读出含有/æ/的单词，如cat,hat等，同时能够在朗读句子中正确运用该音标发音。2.词汇熟练掌握初中英语课程标准所要求的词汇，能够准确拼写、理解词义并正确运用。能够运用所学词汇进行简单的造句、对话和短文写作，增加词汇量的积累。例如，对于初一学生，要求他们掌握600700个常用词汇，教学目标可以设定为学生能够准确拼写这些词汇，知道每个词汇的基本含义，并能用这些词汇简单描述自己的日常生活，如"Ihaveabook.""Sheismyfriend."等。随着年级的升高，词汇量要求增加，教学目标也应相应提高，如初二学生要能够运用更多的词汇进行话题讨论、书面表达等。3.语法理解和掌握初中阶段的基本语法知识，如一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时等时态，以及各种词性、句子成分、简单句和复合句的构成等。能够在实际的语言运用中正确运用所学语法知识，句子结构完整、语法正确。例如，在教授一般现在时的用法时，教学目标可以设定为学生能够理解一般现在时表示经常或习惯性的动作、客观事实等用法，能够正确运用一般现在时的结构（主语+动词原形/第三人称单数形式）进行造句，如"Hegoestoschoolbybike.""Ilikereadingbooks."等，并能在对话和写作中准确运用该时态。

（二）语言技能目标1.听力能够听懂语速适中、发音清晰的英语对话、短文，获取主要信息和关键细节。能够根据所听内容进行简单的推理、判断和回答问题。例如，教师播放一段关于学校活动的对话录音后，教学目标设定为学生能够听懂对话中提到的活动内容、时间、地点等信息，并能回答相关问题，如"Whatactivitywillbeheld?""Whenwillitstart?"等。2.口语能够用英语进行简单的日常交流，如问候、介绍、购物、问路等，表达清晰、流利，语音语调基本正确。能够就熟悉的话题进行简短的对话和讨论，发表自己的观点和看法，做到语言连贯、逻辑合理。例如，设定教学目标为学生能够在模拟购物场景中，用英语与"售货员"交流购买物品的名称、价格、数量等信息，如"I'dlikeapen.Howmuchisit?""Twopens,please."等，并能在小组讨论中就"FavoriteMovies"这一话题分享自己喜欢的电影及原因。3.阅读能够读懂与所学内容相关的简单短文、故事、书信等，理解文章的主旨大意和主要细节。能够根据上下文猜测词义，理解句子之间的逻辑关系，提高阅读理解能力。例如，在阅读一篇关于介绍自己家庭的短文后，教学目标设定为学生能够理解短文的主要内容，知道作者家庭成员的基本情况，能够回答关于家庭成员、职业等方面的问题，如"Howmanypeoplearethereinhisfamily?""What'shisfather'sjob?"等，同时能够根据上下文猜出一些生词的含义。4.写作能够根据题目要求，用英语写出简单的句子、段落和短文，表达清楚、语法正确、书写规范。能够运用所学的词汇、语法和句型，围绕一定的话题进行写作，内容完整、逻辑连贯。例如，要求学生写一篇"MyWeekend"的短文，教学目标设定为学生能够用正确的语法和词汇描述自己周末的活动，如"IgotupearlyonSaturdaymorning.ThenIplayedbasketballwithmyfriends..."，文章结构清晰，语言表达较为流畅。

（三）情感态度目标1.兴趣培养学生对英语学习的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与英语学习活动。通过多样化的教学活动和有趣的教学内容，激发学生学习英语的好奇心和求知欲。例如，在课堂上通过播放英语歌曲、观看英语动画、开展英语游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，设定教学目标为大部分学生能够在这些活动中表现出较高的积极性和兴趣，主动参与到英语学习中来。2.自信心帮助学生树立学习英语的自信心，克服学习过程中的困难和挫折。鼓励学生大胆开口说英语，积极表达自己的想法，不怕犯错，培养他们勇于尝试的精神。例如，在口语练习环节，设定教学目标为学生能够勇敢地站起来用英语表达自己的观点，即使出现一些错误也不气馁，教师要及时给予鼓励和肯定，增强学生的自信心。3.合作精神培养学生的合作意识和团队精神，使学生能够在小组活动中与同伴友好合作、相互交流、共同完成学习任务。让学生学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的观点，提高学生的合作能力和人际交往能力。例如，在小组讨论或合作完成项目时，教学目标设定为学生能够积极参与小组活动，与小组成员分工合作，共同探讨问题、解决问题，如在讨论"HowtoProtecttheEnvironment"这一话题时，每个学生都能发表自己的看法，并认真倾听他人的意见，最终形成小组的讨论结果。4.文化意识培养学生对英语国家文化的了解和尊重，拓宽学生的文化视野。使学生能够在学习英语的过程中，理解英语国家的风俗习惯、文化传统、价值观念等，提高跨文化交际能力。例如，在教学中介绍西方的节日（如圣诞节、感恩节等）、饮食习惯、社交礼仪等内容，设定教学目标为学生能够了解这些文化知识，并能在与外国友人交流或阅读相关英文资料时，正确理解和运用这些文化背景知识，避免因文化差异而产生误解。

（四）学习策略目标1.认知策略帮助学生掌握有效的记忆单词、语法等语言知识的方法，如联想记忆、分类记忆、归纳总结等。培养学生分析、综合、推理等思维能力，提高阅读理解和解决问题的能力。例如，在单词教学中，引导学生通过联想单词的发音、拼写、词义与生活中的事物或场景来记忆单词，设定教学目标为学生能够学会运用这种联想记忆法，快速、准确地记忆单词，提高词汇量。在阅读教学中，培养学生分析文章结构、理解文章主旨和细节的能力，教学目标设定为学生能够掌握一些阅读技巧，如略读、扫读、精读等，提高阅读效率和理解能力。2.调控策略让学生学会根据自己的学习情况调整学习计划和学习方法，合理安排学习时间。培养学生自我监督、自我评价的能力，能够及时发现自己学习中的问题并采取有效的措施加以解决。例如，定期让学生反思自己的学习过程，设定教学目标为学生能够对自己的学习态度、学习方法和学习效果进行自我评价，找出不足之处，并制定改进计划，如发现自己听力较弱，就制定每天听英语听力材料的计划来提高听力水平。3.交际策略指导学生在英语交流中运用适当的交际策略，如请求重复、解释、停顿等，提高沟通效果。培养学生在不同情境下灵活运用英语进行有效交际的能力，能够根据对方的反应及时调整自己的表达方式。例如，在口语练习中，当学生没听懂对方的话时，教学目标设定为学生能够运用"Sorry,couldyoupleaserepeatthat?"等交际策略请求对方重复，并且能够根据对方的回答进一步展开交流，使对话顺利进行。4.资源策略引导学生利用多种资源进行英语学习，如图书、报纸、杂志、网络、多媒体等。让学生学会从这些资源中获取英语学习所需的信息，丰富学习内容，拓宽学习渠道。例如，推荐学生阅读一些简单的英语课外读物，设定教学目标为学生能够学会利用学校图书馆或网络资源查找适合自己水平的英语读物，并通过阅读这些读物提高英语阅读能力和知识储备。同时，鼓励学生观看英语原声电影、电视剧等，教学目标设定为学生能够从这些影视资源中学习英语表达方式，了解英语国家的文化和生活。

四、初中英语教学目标的表述方法

（一）行为目标表述法行为目标表述法明确指出学生在完成学习任务后应达到的具体行为表现。这种表述方法具有明确、具体、可观察、可测量的特点，便于教师在教学过程中进行教学指导和评价。行为目标通常包括行为主体（学生）、行为动词、行为条件和表现程度四个要素。例如："学生能够在5分钟内，根据所给的提示词，准确地写出一篇80100字的短文，语法错误不超过2处。"在这个表述中，行为主体是"学生"，行为动词是"写出"，行为条件是"根据所给的提示词"，表现程度是"在5分钟内，准确地写出一篇80100字的短文，语法错误不超过2处"。

（二）认知目标表述法认知目标表述法主要用于描述学生在知识、技能、思维等方面的学习成果。它强调学生对知识的理解、掌握和应用，以及思维能力的发展。认知目标通常分为了解、理解、掌握、应用、分析、综合、评价等不同层次。例如：了解：学生能够说出英语中常见的问候语和介绍自己的表达方式。理解：学生能够理解一般现在时的基本概念和用法，并能在简单的句子中正确运用。掌握：学生能够熟练掌握初中英语课程标准要求的词汇，准确拼写并能在语境中正确运用。应用：学生能够运用所学的英语知识和技能，在实际情境中进行有效的交流和沟通，如购物、问路等。分析：学生能够分析英语文章的结构和逻辑关系，找出文章的主题句、支撑细节等。综合：学生能够根据给定的话题，综合运用所学的词汇、语法和句型，写出一篇内容完整、逻辑连贯的短文。评价：学生能够对自己或他人的英语学习表现进行客观、合理的评价，提出改进的建议。

（三）表现性目标表述法表现性目标表述法关注的是学生在特定情境中的表现和创造，强调学生的个性发展和自主探究。它通常描述学生在完成一项任务或活动时所应展示的能力和素质。例如："学生能够以小组为单位，围绕'OurSchool'这一话题，制作一份英语手抄报，内容包括学校的介绍、自己的校园生活等，手抄报的设计要新颖、美观，语言表达要准确、流畅。"这种表述方法给予学生较大的自主发挥空间，能够激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的综合能力。

五、确保初中英语教学目标有效达成的策略

（一）教学内容的合理组织与整合1.依据教学目标选择教学内容教师要根据所设定的教学目标，精心挑选合适的教学内容。教学内容应紧密围绕教学目标展开，具有针对性和实用