2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.1 念奴娇 赤壁怀古教学设计（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1念奴娇赤壁怀古教学设计（2）部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起走进《念奴娇·赤壁怀古》这首千古绝唱。这节课，咱们不单单是要解读这首诗的字面意思，更要在字里行间感受诗人的情感共鸣。首先，我会带领大家从诗的背景入手，了解这首诗的诞生故事，让你们知道，这不仅仅是一首诗，更是诗人苏轼在特定心境下的心灵独白。然后，我会通过逐句解读，让你们领略苏轼豪放词风的魅力。最后，我们要一起探讨，这首诗对我们今天有什么样的启示和影响。让我们一起，边读边感受，边学边思考，让《念奴娇·赤壁怀古》成为我们心灵的良师益友！📚🌟核心素养目标1.培养学生理解和鉴赏古典诗词的能力，提升文学素养。

2.引导学生体会诗人情感，增强文化自信和审美情趣。

3.培养学生独立思考和批判性阅读的习惯，提高文学鉴赏力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗句的意境和情感：例如，通过分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，引导学生体会诗人对历史的感慨和对英雄人物的赞颂。

-掌握苏轼豪放词的特点：如“江山如画，一时多少豪杰”中的豪放之气，让学生感受词人豁达的胸襟。

2.教学难点：

-深入理解词中的意象：如“故国神游，多情应笑我，早生华发”中的“神游”和“华发”，需要引导学生通过联想和想象，理解词人的内心世界。

-跨文化比较阅读：结合历史背景，让学生对比《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》中的不同表达，理解同一历史事件在不同文学作品中的艺术处理。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能使用到部编版《语文》必修上册教材，特别是第三单元的内容。

2.辅助材料：准备与苏轼生平和赤壁历史相关的图片、历史地图以及相关的背景音乐，以增强学生对诗词背景的理解。

3.教学课件：制作包含诗词全文、注释、作者介绍、创作背景和重点句子的PPT，辅助教学。

4.分组讨论卡：设计讨论卡，帮助学生分组讨论诗词中的意象和情感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群分享《念奴娇·赤壁怀古》的背景资料和作者苏轼的生平简介，要求学生预习并思考诗中的关键意象和情感表达。

设计预习问题：提出问题如“苏轼在诗中表达了怎样的情感？‘大江东去’一句如何体现了词人的豪放？”

监控预习进度：通过预习笔记的提交和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，初步了解诗歌背景。

思考预习问题：学生独立思考问题，形成自己的初步见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

学生通过预习对诗歌有初步了解，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放赤壁古战场的视频片段，引出苏轼与赤壁的历史联系，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解“念奴娇”词牌的特点，以及苏轼豪放词的风格。

组织课堂活动：分组讨论诗中的意象，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，让学生体会其意境。

解答疑问：针对学生的疑问，如“‘千古风流人物’中的‘风流’有何深意？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解深入理解诗歌。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出自己的观点，与同学和教师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌的基本知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诗歌的意境。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

作用与目的：

学生通过课堂活动，深入理解诗歌的意境和情感，掌握苏轼的词风。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的读后感，结合自己的理解分析诗中的意象。

提供拓展资源：推荐苏轼的其他作品，以及关于赤壁历史的研究资料，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：对学生的读后感进行批改，提供反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成读后感，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

学生通过课后作业和拓展学习，巩固所学知识，提升文学鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果

在完成本节课《念奴娇·赤壁怀古》的教学后，学生方面取得了以下显著的学习效果：

1.**文学素养的提升**：

-学生能够准确理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》这首词。

-学生掌握了苏轼豪放词的风格特点，能够识别并分析豪放词中的意象和情感。

-学生对古典诗词的鉴赏能力得到提升，能够从文学角度分析诗歌的艺术手法。

2.**文化自信的增强**：

-学生通过学习苏轼的生平和作品，对中国古代文学有了更深的了解，增强了文化自信。

-学生能够从历史角度理解《念奴娇·赤壁怀古》的背景，认识到文学作品与历史文化的紧密联系。

3.**审美情趣的提高**：

-学生在欣赏《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，提升了审美情趣，学会了从文学作品中寻找美的元素。

-学生能够感受到苏轼词中的豪放与悲凉，体会到了古典诗词的韵味。

4.**自主学习能力的培养**：

-学生通过课前预习，学会了如何独立阅读古典诗词，并能够提出自己的见解。

-学生在课堂讨论中积极发言，锻炼了口头表达和沟通能力。

5.**批判性思维的发展**：

-学生在分析诗歌意象和情感时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生在比较《念奴娇·赤壁怀古》与《赤壁赋》时，能够识别出不同文学作品中的艺术处理，培养了批判性思维。

6.**情感共鸣的体验**：

-学生通过学习苏轼的词，能够体会到诗人在特定历史背景下的情感体验，产生了情感共鸣。

-学生能够从《念奴娇·赤壁怀古》中汲取力量，面对生活中的困难和挑战。

7.**知识体系的构建**：

-学生通过对《念奴娇·赤壁怀古》的学习，构建了古典诗词的知识体系，为以后的学习打下了坚实的基础。

-学生了解了古典诗词的发展脉络，能够将《念奴娇·赤壁怀古》放在更广阔的文学背景中进行理解。内容逻辑关系①文学背景与诗人介绍

-苏轼的生平背景

-赤壁之战的历史背景

-“念奴娇”词牌的起源及特点

②词的意象与意境

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的意象

-“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意境

-“故国神游，多情应笑我，早生华发”的情感表达

③豪放词风格特点

-苏轼豪放词的典型表现

-词中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪放之气

-“人生如梦，一尊还酹江月”的豁达情怀

④诗歌结构与韵律

-词的分段与结构

-韵律的平仄与押韵规律

-句式的变化与节奏感

⑤历史文化与作品影响

-赤壁之战的历史影响

-《念奴娇·赤壁怀古》对后世文学的影响

-苏轼在文学史上的地位与贡献反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我尝试在课堂上引入更多互动环节，比如让学生分组讨论，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中更好地理解诗歌。

2.跨学科教学：我尝试将《念奴娇·赤壁怀古》与历史课相结合，让学生在了解诗词的同时，也能对历史事件有更深入的认识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我引入了小组讨论，但发现部分学生还是较为被动，参与讨论的积极性不高。

2.教学节奏把握不当：在讲解诗歌意象和情感时，我可能过于详细，导致课堂节奏偏慢，影响了整体教学进度。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前准备一些更具挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。同时，我会鼓励学生提出自己的观点，并给予积极的反馈。

2.优化教学节奏：我会更加注意