2024-2025版新教材高中化学 第1章 第3节 第2课时 氧化剂和还原剂教学设计 新人教版必修第一册

2024-2025版新教材高中化学第1章第3节第2课时氧化剂和还原剂教学设计新人教版必修第一册主备人备课成员教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天我们一起来探索化学世界的奇妙之旅，咱们要学习的是2024-2025版新教材高中化学第1章第3节第2课时——氧化剂和还原剂。这节课，咱们要搞清楚的是，那些在化学反应中“英勇”地奉献自己，帮助其他物质变身的“英雄”们，他们到底是谁？又是怎么发挥作用的呢？咱们就从课本的“氧化还原反应”章节出发，看看这些化学小将们是如何在反应中“大显身手”的！🎉🌟核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是通过氧化还原反应的学习，提升学生的化学思维能力和抽象思维能力；二是通过探究氧化剂和还原剂在化学反应中的作用，增强学生的科学探究意识和实验操作技能；三是培养学生严谨的科学态度和合作学习的团队精神，为今后深入理解化学原理打下坚实基础。学情分析在进入本节课之前，我们的学生们已经对化学反应有了初步的认识，对于物质的性质和变化有一定的了解。从知识层面来看，他们已经学习了基本的化学概念，如元素、化合物、原子结构等，这为本节课的学习奠定了基础。然而，由于氧化还原反应涉及到电子转移的概念，对于高一学生来说，这既是知识的深化，也是能力的挑战。

在能力方面，学生们在实验操作上已有一定的实践经验，但对于氧化还原反应这类较为复杂的化学反应，他们的分析问题和解决问题的能力还有待提高。此外，学生们在化学计算和推理方面的基础也需进一步巩固。

从素质角度来看，学生们对待学习的态度普遍认真，但在课堂参与度和讨论积极性上存在差异。部分学生可能对化学反应的微观机制理解不足，导致对氧化还原反应的学习感到困难。行为习惯上，学生们在实验操作时需更加细致和规范，以避免实验误差。

这些学情分析对于我们设计教学策略有着重要的影响。我们需要通过设计贴近生活实际的案例，激发学生的学习兴趣，同时，通过小组讨论和合作学习，帮助学生建立氧化还原反应的微观概念，并通过实验操作来加深理解。此外，针对不同层次的学生，我们要提供个性化的指导，确保每个学生都能在本节课中有所收获。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有本节课所需的《新教材高中化学》必修第一册，以便跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与氧化还原反应相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：提前检查实验器材，包括试管、滴定管、电子天平等，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：布置教室，设立分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和实验操作的环境。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有想过，在化学反应中，有些物质就像魔术师一样，能够改变其他物质的性质？今天，我们就来揭开这个秘密，探索一下这些神奇的“魔术师”——氧化剂和还原剂。

2.回顾旧知：还记得我们之前学过的化学反应吗？那些反应中，物质是如何变化的呢？今天，我们将深入探讨这些变化背后的秘密。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-首先，我们来看一下什么是氧化还原反应。氧化还原反应是指化学反应中，反应物中的原子失去或获得电子的过程。

-接着，我们介绍氧化剂和还原剂的概念。氧化剂是指在反应中能够接受电子的物质，而还原剂是指在反应中能够提供电子的物质。

2.举例说明：

-以铁与氧气的反应为例，铁在反应中失去电子，被氧化，而氧气接受电子，被还原。

-再比如，铜与硫酸的反应，铜失去电子被氧化，硫酸中的氢离子接受电子被还原。

3.互动探究：

-现在，让我们来做一个简单的实验，观察氧化剂和还原剂在反应中的表现。

-学生分组进行实验，观察并记录实验现象，然后进行讨论。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-通过刚才的实验和讨论，相信大家对氧化剂和还原剂有了更深的理解。现在，请同学们尝试独立完成以下练习题，巩固所学知识。

2.教师指导：

-在学生完成练习的过程中，教师巡视课堂，观察学生的解题过程，及时解答学生的疑问，并给予必要的指导和帮助。

四、课堂小结（约5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调氧化剂和还原剂在氧化还原反应中的重要作用。

2.提出思考题，引导学生思考氧化还原反应在日常生活中的应用。

五、课后作业（约10分钟）

1.完成课后练习题，加深对氧化还原反应的理解。

2.查阅资料，了解氧化还原反应在工业、农业、医药等领域的应用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解氧化还原反应的概念，掌握氧化剂和还原剂的定义及其在反应中的作用。他们能够识别化学反应中的氧化还原过程，并能够运用这些知识解释生活中的化学现象。

2.能力提升：学生在实验操作和观察中，提高了实验技能和科学探究能力。通过小组讨论和合作学习，学生的沟通能力和团队协作能力得到了锻炼。在解决实际问题时，学生的分析问题和解决问题的能力得到了提升。

3.思维发展：本节课的学习促进了学生化学思维的发展。学生学会了从微观角度理解化学反应，培养了抽象思维和逻辑推理能力。他们能够将化学反应与实际应用相结合，形成科学的思维方式。

4.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对化学产生了更浓厚的兴趣。他们对于化学反应中的氧化还原过程产生了好奇心，激发了进一步探索化学世界的欲望。

5.应用能力：学生能够将所学知识应用于实际生活中。例如，他们能够解释金属腐蚀、食物保存等生活中的化学现象，并能够运用氧化还原反应的知识来解释工业生产中的化学反应。

6.价值观培养：通过学习氧化还原反应，学生认识到化学反应中的物质变化并非孤立存在，而是遵循一定的规律。这有助于培养学生的科学精神和严谨态度，树立正确的价值观。

7.自主学习能力：学生在本节课的学习过程中，学会了如何自主学习。他们能够通过查阅资料、实验探究等方式，主动获取知识，提高自己的学习能力。

8.适应能力：面对新的化学概念和实验操作，学生能够迅速适应，调整自己的学习策略。他们在面对挑战时，能够保持积极的心态，勇于尝试，不断进步。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学质量。以下是我对课堂评价的几个具体实施方法：

1.提问与反馈：

-在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对氧化还原反应知识的掌握程度。例如，我会问：“谁能告诉我，氧化剂和还原剂在化学反应中分别扮演什么角色？”

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是指出错误，都要确保学生能够从中学到东西。

2.观察与记录：

-在实验操作环节，我会仔细观察学生的实验步骤是否规范，实验结果是否准确。同时，我会记录下学生在实验过程中的表现，包括合作精神、实验技能等。

-观察学生的参与度，记录他们在小组讨论中的发言情况，以及是否能够积极提出问题和解决问题。

3.小组讨论评价：

-在小组讨论环节，我会评价学生的团队协作能力。例如，我会观察学生在讨论中是否能够尊重他人意见，是否能够有效沟通和表达自己的观点。

-我会记录下每个小组的讨论成果，并对其进行分析，以了解学生是否能够将所学知识应用于实际讨论中。

4.实验操作评价：

-对于实验操作，我会根据学生的实验步骤、操作规范和实验结果进行评价。例如，我会检查学生在实验过程中是否正确使用实验器材，是否能够准确记录实验数据。

-我会特别关注那些在实验中遇到困难的学生，给予他们个别指导，确保他们能够顺利完成实验。

5.课堂测试：

-为了全面了解学生的学习效果，我会在课堂结束时进行小测验。测试题将涵盖本节课的主要知识点，如氧化还原反应的基本概念、反应方程式的书写等。

-测试结束后，我会及时批改试卷，并根据测试结果分析学生的学习难点和普遍存在的问题。

6.个体差异关注：

-在课堂评价中，我会特别注意那些学习有困难的学生。对于这些学生，我会提供额外的辅导，确保他们能够跟上课程进度。

-我会记录下每个学生的学习进步，并在课堂上给予他们更多的鼓励和表扬，以提高他们的自信心。课后作业1.实验报告：

-题型：实验记录与分析

-内容：请根据本节课的实验，完成一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、观察到的现象、数据分析以及结论。

-举例：

实验目的：验证氧化还原反应中氧化剂和还原剂的作用。

实验步骤：将铜片放入硫酸溶液中，观察溶液颜色变化。

观察现象：溶液颜色由无色变为蓝色。

数据分析：铜片被氧化，硫酸中的氢离子被还原。

结论：氧化还原反应中，铜片作为还原剂，硫酸中的氢离子作为氧化剂。

2.判断题：

-题型：判断正误

-内容：判断以下说法是否正确，并说明理由。

-举例：

1.氧化剂在反应中被还原，还原剂在反应中被氧化。（正确）

2.氧化还原反应中，氧化剂和还原剂的物质的量比总是1:1。（错误）

3.填空题：

-题型：填空

-内容：根据氧化还原反应的原理，完成以下填空。

-举例：

1.在反应2H2+O2→2H2O中，氢气作为_________，氧气作为_________。

2.在反应Cu+2AgNO3→Cu(NO3)2+2Ag中，铜被_________，银被_________。

4.计算题：

-题型：化学计量

-内容：计算氧化还原反应中反应物和生成物的物质的量。

-举例：

在反应Fe+CuSO4→FeSO4+Cu中，如果10.0g铁完全反应，生成铜的质量是多少？

解答：首先计算铁的物质的量：n(Fe)=m/M=10.0g/55.85g/mol=