2024年九年级化学上册 5.2《物质组成的表示-化学式》教学设计 （新版）北京课改版

2024年九年级化学上册5.2《物质组成的表示—化学式》教学设计（新版）北京课改版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级化学上册5.2《物质组成的表示—化学式》教学设计（新版）北京课改版设计意图嗨，同学们！今天我们要一起探索化学世界的奥秘，学习《物质组成的表示—化学式》这一章节。通过这节课，我们不仅要掌握化学式的书写规则，还要理解化学式背后的科学原理。让我们一起在化学的世界里畅游，感受科学的魅力吧！😄🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，包括科学探究、科学态度与责任以及科学、技术、社会、环境（STEAM）意识。学生将通过实验和讨论，提升对化学符号和化学式的理解，培养严谨的科学探究精神，学会将化学知识与实际生活相结合，增强环保意识和可持续发展观念。教学难点与重点1.教学重点：

-化学式的书写规则：本节课的核心内容在于掌握化学式的书写规则，包括元素符号的书写、化合价的正确标注以及化学式的配平。例如，学习如何正确书写水的化学式H₂O，以及如何通过化合价推断出氧化钙的化学式CaO。

2.教学难点：

-化学式的意义理解：学生往往难以理解化学式背后的意义，如分子与原子的区别，以及化学式在化学反应中的角色。例如，学生可能会混淆H₂O表示一个水分子还是两个氢原子和一个氧原子。

-化学式的配平：配平化学方程式是化学学习的难点之一，学生需要理解反应物和生成物的原子数量必须相等。例如，在配平2H₂+O₂→2H₂O时，学生需要理解如何调整系数以保持氢和氧原子的数量平衡。

-复杂化合物的化学式书写：对于复杂化合物，如有机化合物，学生需要掌握官能团的识别和化学式的书写。例如，书写乙醇的化学式C₂H₅OH，学生需要理解碳链和官能团的结构。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《2024年九年级化学上册》教材，以便跟随课本学习化学式的书写规则和意义。

2.辅助材料：准备与化学式相关的图片、图表和视频，如元素周期表、分子结构动画等，帮助学生直观理解化学式的构成。

3.实验器材：准备实验瓶、试管、滴管等基础实验器材，用于演示化学反应，让学生通过实验理解化学式的变化。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流；在实验操作台布置好实验器材，确保实验安全有序进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前通过学校学习平台发布PPT和化学式相关的视频资料，让学生预习化学式的概念和书写规则。

-设计预习问题：提出“如何根据元素周期表书写简单化合物的化学式？”等问题，引导学生思考元素符号和化合价的关系。

-监控预习进度：通过学习平台查看学生提交的预习笔记，了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解化学式的基本概念。

-思考预习问题：学生通过思考预习问题，对化学式的书写规则有了初步理解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和思考后的疑问，以便课堂上讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习化学式的基础知识。

-信息技术手段：利用学习平台进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以生活中常见的化学反应为例，如铁生锈，引入化学式的重要性。

-讲解知识点：详细讲解化学式的书写步骤，包括如何识别元素符号和化合价。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生尝试书写简单化合物的化学式。

-解答疑问：针对学生在书写化学式时遇到的问题，及时提供帮助。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，理解化学式书写的逻辑。

-参与课堂活动：学生在小组活动中练习书写化学式，加深理解。

-提问与讨论：学生提出自己在书写过程中遇到的问题，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助理解化学式书写的原理。

-实践活动法：通过小组练习和讨论，让学生实际操作和运用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置书写常见化合物的化学式作业，如H₂O、CO₂、NaCl等。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的科普书籍或在线教程，加深对化学式的理解。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固化学式书写的技能。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，提高对化学式的认识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进方案。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生课后自主学习和练习。

-反思总结法：引导学生通过反思提升学习效果。知识点梳理1.化学式的概念与意义

-化学式是表示纯净物组成和结构的化学符号。

-化学式可以提供物质的组成信息，如元素的种类和比例。

2.元素符号

-元素符号是表示化学元素的缩写，通常由一个大写字母和（可选）一个小写字母组成。

-常见元素符号：H（氢）、O（氧）、C（碳）、N（氮）、Na（钠）、Cl（氯）等。

3.化合价

-化合价是元素在化合物中的电荷数，表示元素与其他元素结合时得失电子的能力。

-正化合价：元素在化合物中得电子的能力，用正数表示。

-负化合价：元素在化合物中失电子的能力，用负数表示。

4.化学式的书写规则

-元素符号的书写：正确书写元素符号，注意大小写。

-化合价的标注：在元素符号的右上方标注化合价，正负号在前，数值在后。

-化学式的配平：根据反应物和生成物的元素种类和数量，调整化学式中的系数，使两边的原子数目相等。

5.简单化合物的化学式书写

-非金属元素与非金属元素结合：氧族元素与氢、碳等非金属元素结合时，通常形成二元化合物，如H₂O、CO₂、SO₂等。

-金属元素与非金属元素结合：金属元素与非金属元素结合时，通常形成离子化合物，如NaCl、KBr等。

6.化学式的配平

-配平化学方程式：根据化学反应的原理，调整反应物和生成物中化学式的系数，使两边的原子数目相等。

-配平步骤：写出未配平的化学方程式，计算反应物和生成物中各元素的原子数目，逐步调整系数，使原子数目相等。

7.复杂化合物的化学式书写

-有机化合物的化学式：有机化合物主要由碳、氢、氧、氮等元素组成，其化学式通常较为复杂，如C₆H₁₂O₆（葡萄糖）、C₆H₁₅OH（乙醇）等。

-官能团的识别：有机化合物中的官能团是决定其性质的关键部分，如羟基（-OH）、羧基（-COOH）等。

8.化学式的应用

-计算物质的量：根据化学式，可以计算物质的量，即摩尔数。

-计算化学反应中的物质比例：通过化学式，可以计算化学反应中反应物和生成物的质量比。

-物质的组成和结构分析：通过化学式，可以分析物质的组成和结构，了解物质的性质。

9.实验室中的化学式

-实验室中常用化学试剂的化学式：如盐酸（HCl）、硫酸（H₂SO₄）、氢氧化钠（NaOH）等。

-实验室中的化学实验：通过实验，可以观察化学式在反应中的变化，加深对化学式的理解。

10.化学式与其他学科的联系

-化学与物理：化学式在物质的性质和变化中起着重要作用，与物理学中的能量、温度、压力等概念密切相关。

-化学与生物学：化学式在生物体内的化学反应中起着关键作用，如蛋白质、核酸、酶等生物大分子的化学式。

-化学与环境保护：化学式在环境保护中起着重要作用，如污染物的化学式、环保材料的化学式等。课后作业1.书写以下物质的化学式：

-氢气：H₂

-氧气：O₂

-水分子：H₂O

-二氧化碳：CO₂

-氯化钠：NaCl

2.根据下列元素的化合价，书写相应的化合物化学式：

-钠（Na）：+1，氧（O）：-2→Na₂O

-氢（H）：+1，硫（S）：-2→H₂S

-钙（Ca）：+2，氯（Cl）：-1→CaCl₂

-铁Fe）：+3，氧（O）：-2→Fe₂O₃

-碳（C）：+4，氧（O）：-2→CO₂

3.配平以下化学方程式：

-2H₂+O₂→2H₂O

-C+O₂→CO₂

-Fe+CuSO₄→FeSO₄+Cu

-HCl+NaOH→NaCl+H₂O

-CaCO₃→CaO+CO₂

4.判断以下化学式的正确性，并说明理由：

-Na₂CO₃：正确，钠的化合价为+1，碳酸根的化合价为-2，符合化学式的书写规则。

-H₂O₂：正确，过氧化氢的化学式为H₂O₂，氢的化合价为+1，氧的化合价为-1，符合化学式的书写规则。

-NaOH：正确，氢氧化钠的化学式为NaOH，钠的化合价为+1，氢的化合价为+1，氧的化合价为-2，符合化学式的书写规则。

-FeCl₂：错误，铁的化合价为+2，氯的化合价为-1，正确的化学式应为FeCl₃。

-CO：错误，一氧化碳的化学式应为CO，而不是CO₂。

5.根据下列化合物的化学式，计算它们的相对分子质量：

-水（H₂O）：18（氢的相对原子质量为1，氧的相对原子质量为16）

-二氧化硫（SO₂）：64（硫的相对原子质量为32，氧的相对原子质量为16）

-氢氧化钠（NaOH）：40（钠的相对原子质量为23，氧的相对原子质量为16，氢的相对原子质量为1）

-碳酸钙（CaCO₃）：100（钙的相对原子质量为40，碳的相对原子质量为12，氧的相对原子质量为16）

-氯化氢（HCl）：36.5（氢的相对原子质量为1，氯的相对原子质量为35.5）

这些作业旨在帮助学生巩固化学式的书写规则、化合价的应用、化学方程式的配平以及相对分子质量的计算等知识点。通过实际操作和练习，学生能够更好地理解和掌握这些化学概念，为后续的学习打下坚实的基础。教学反思教学《物质组成的表示—化学式》这一章节，我深刻体会到化学教学不仅是知识的传授，更是一个激发学生兴趣、培养科学素养的过程。以下是我对这次教学的一些反思：

首先，我发现学生的预习情况对课堂效果有很大影响。有些学生在预习时对化学式的概念和书写规则已经有了一定的了解，这为他们在课堂上理解和应用知识提供了基础。而对于那些预习不充分的学生，他们在课堂上往往显得比较迷茫。因此，我意识到课前预习的引导和监控非常重要。我计划在接下来的教学中，更加注重学生的预习方法和效果，通过提供更丰富的预习资源，让学生在预习阶段就能建立起对化学式的基本认识。

其次，我在课堂上使用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演和实验操作等，以期提高学生的学习兴趣和参与度。特别是在化学式书写的练习中，我鼓励学生互相检查和纠正，这种互动式学习方式收到了良好的效果。不过，我也发现，对于一些复杂化合物的化学式书写，学生的理解还是不够深入。在未来的教学中，我打算通过更多的实例分析和问题解决活动，帮助学生更好地理解化学式的意义和应用。

再次，我在教学中遇到了一个难点，就是如何让学生理解化合价和化学式的配平。虽然我通过讲解和实例分析尽力让学生理解这些概念，但仍有部分学生在实际操作中感到困难。为了解决这个问题，我打算在接下来的课程中增加一些互动环节，比如通过游戏或竞赛的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这些知识。

此外，我还注意到，学生在书写化学式时容易犯的一些错误，如元素符号的书写错误、化合价标注错误等。这提醒我，在教学中要特别强调这些细节，可以通过课堂练习和作业来加强学生的练习和记忆。

在教学评价方面，我发现传统的考试方式并不能全面评估学生对化学式的理解和应用能力。因此，我计划在评价中加入更多的实践性评价，比如让学生设计一个简单的实验来验证化学方程式的正确性，或者让学生解释生活中某些现象背后的化学原理。

1.提供多样化的教学资源，包括视频、图片、实验材料等，以丰富学生的学习体验。

2.注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习水平和兴趣，设计差异化的教学方案