19《剃头大师》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册

19《剃头大师》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册主备人备课成员设计思路嘿，亲爱的同学们，咱们今天要一起走进《剃头大师》这篇课文。咱们三年级下册的语文课本里，它可是个有趣的故事哦！我要带你们走进小沙的剃头经历，感受那个时代的纯真与幽默。咱们先从理解故事情节开始，再细细品味那些生动的人物形象，最后，咱们来试试自己写一个小故事吧！准备好了吗？咱们这就出发！🚀📚💡核心素养目标分析本节课旨在通过《剃头大师》的教学，培养学生的语言文字运用能力，提升他们的审美鉴赏能力和文化理解能力。学生将通过阅读理解，学习如何运用文学手法描绘人物和场景，同时，通过对比不同时代背景，增强对传统文化和时代变迁的感知。此外，引导学生进行创造性写作，激发他们的想象力和创造力，培养他们独立思考和批判性思维的习惯。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解故事情节。通过引导学生分析小沙剃头的全过程，理解故事发展脉络，让学生掌握如何从细节中把握故事发展。

-重点二：人物形象分析。引导学生关注剃头师傅和小沙的言行举止，分析他们的性格特点，学会从人物对话和动作中感受人物内心世界。

-重点三：语言文字运用。通过学习课文中的生动描写和对话，让学生体会作者运用语言表达情感和思想的能力，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点

-难点一：时代背景理解。对于三年级的学生来说，理解20世纪50年代的社会背景有一定难度，教师需通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生了解那个时代的风貌。

-难点二：人物心理描写。小沙和剃头师傅的心理活动较为复杂，学生可能难以把握，教师需通过分角色朗读、讨论等方式，引导学生深入理解人物心理。

-难点三：创造性写作。学生需要根据课文内容进行创造性写作，这对他们的想象力和创造力是一个挑战，教师需提供适当的指导和范例，激发学生的创作热情。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《剃头大师》课文，以及三年级下册统编版语文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的时代背景图片、剃头师傅和小孩的卡通形象，以及剃头过程的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文重点内容和学生的创作作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作；在教室一角摆放实验操作台，用于模拟剃头过程，让学生更直观地理解课文内容。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《剃头大师》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过理发店？你们知道理发师是怎么给顾客剃头的吗？”

接着，展示一些关于20世纪50年代理发店的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的理发文化和氛围。

然后，简短介绍《剃头大师》这篇课文的基本内容，引起学生的好奇心，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《剃头大师》的基本概念、故事背景和人物特点。

过程：

讲解《剃头大师》是一篇描写小沙剃头经历的故事，发生在20世纪50年代的中国。

详细介绍故事背景，让学生了解那个时代的社会风貌和生活状态。

分析故事中的人物，如剃头师傅和小沙，以及他们的性格特点。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《剃头大师》的特性和重要性。

过程：

选择《剃头大师》中的几个关键情节进行分析，如剃头师傅的技艺、小沙的纯真以及对剃头过程的观察。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解故事中的细节和情感。

引导学生思考这些情节对现实生活的影响，以及如何从故事中汲取生活智慧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《剃头大师》相关的主题进行深入讨论，如“剃头师傅的技艺”、“小沙的成长”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《剃头大师》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《剃头大师》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《剃头大师》的基本概念、故事背景、人物特点、案例分析等。

强调《剃头大师》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用故事中的智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《剃头大师》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找类似的故事，感受生活的美好。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍《剃头大师》作者曹文轩的其他作品，如《草房子》、《青铜葵花》等，让学生了解作者的创作风格和主题。

-时代背景资料：提供20世纪50年代的社会生活图片、纪录片片段，帮助学生了解那个时代的风土人情，丰富对故事的背景认知。

-理发文化研究：搜集关于中国理发文化的资料，包括剃头工具的发展、剃头技艺的传承等，让学生对传统文化有更深入的了解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读曹文轩的其他作品，通过对比阅读，体会不同作品中的情感表达和人物塑造。

-视频观看：组织学生观看反映20世纪50年代生活的纪录片或电影，让学生直观感受那个时代的变迁。

-文化体验：组织学生参观当地的传统理发店，了解现代理发工具与传统工具的区别，体验传统剃头技艺。

-创作活动：引导学生以《剃头大师》为灵感，创作自己的小故事，可以是续写故事，也可以是围绕剃头师傅或小沙的新故事。

-课堂讨论：在课堂上讨论剃头文化在现代社会中的演变，以及如何传承和发扬传统文化。

-家庭作业：让学生回家后与父母交流关于剃头的故事，了解家族中的理发传统，收集相关信息，并在下一节课分享。

-写作练习：布置写作作业，要求学生以《剃头大师》中的角色为原型，创作一篇作文，展现角色的内心世界或成长变化。

-美术创作：鼓励学生用绘画或手工制作的形式，表现《剃头大师》中的场景或人物，增强学生对故事的理解和感受。教学反思与总结今天的《剃头大师》一课，让我收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣。我发现，这种方法对于三年级的学生来说效果不错，他们对于那个时代的理发文化充满了好奇。但是，我也意识到，对于一些学生来说，图片和视频可能还不够直观，他们可能需要更多的互动来加深理解。所以，我打算在未来的教学中，尝试引入更多的互动环节，比如让学生自己扮演故事中的角色，或者通过角色扮演游戏来重现故事情节。

在基础知识讲解部分，我详细介绍了故事背景和人物特点。我发现，学生们对于故事中的细节把握得不错，但是在理解人物心理方面还有一定的困难。这让我意识到，在讲解人物心理时，我需要更加注重引导学生从文本中去感受和体会，而不是仅仅停留在表面的描述上。或许，我可以尝试使用情感地图或者心理分析图来帮助学生更好地理解人物的心理活动。

案例分析环节，我选择了几个典型的情节进行分析，让学生们通过讨论来深入理解故事。这个环节进行得比较顺利，学生们积极参与，提出了很多有创意的观点。但是，我也发现，在讨论过程中，部分学生显得有些拘谨，不太敢表达自己的看法。这可能是因为他们对课堂讨论还不够适应。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的意见，营造一个更加开放和包容的课堂氛围。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的潜力。他们能够围绕一个主题进行深入的讨论，并提出了很多有价值的观点。然而，我也发现，在讨论过程中，有些小组的组织和协调能力有待提高。为此，我将在今后的教学中，加强对学生小组合作能力的培养，比如通过角色分配、任务分工等方式，让学生在合作中学会沟通和协作。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极，他们的表达能力和思维能力得到了锻炼。但是，我也发现，在点评环节，有些学生的评价不够具体，缺乏深度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的评价能力，让他们学会如何客观、具体地评价他人的作品。

课堂小结环节，我简要回顾了本节课的主要内容，并强调了《剃头大师》的重要性和意义。学生们对故事的感悟和体会让我感到欣慰，他们的情感态度得到了提升。典型例题讲解1.例题：课文《剃头大师》中，剃头师傅给小沙剃头时，用了哪些工具？

答案：剃头师傅用了剃刀、剪刀、梳子、毛巾等工具。

2.例题：请根据课文内容，描述一下剃头师傅给小沙剃头的过程。

答案：剃头师傅先用剪刀剪去小沙头发上的长草，然后用梳子梳顺头发，接着用剃刀剃去头上的毛发，最后用毛巾擦干净。

3.例题：在剃头过程中，小沙的心情发生了怎样的变化？

答案：一开始，小沙很紧张，担心剃头师傅剃不好；后来，剃头师傅的技艺让他感到惊讶和敬佩；最后，小沙对剃头师傅产生了感激之情。

4.例题：从剃头师傅的动作和语言中，可以看出他具备哪些品质？

答案：剃头师傅动作熟练、态度认真、语言幽默，表现出他的技艺高超、经验丰富，同时也体现了他的敬业精神和乐观的生活态度。

5.例题：课文通过对比小沙和剃头师傅的经历，想要告诉我们什么道理？

答案：课文通过对比小沙和剃头师傅的经历，告诉我们无论做什么事情，都要认真对待，用心去做，才能取得好的结果。同时，也提醒我们要尊重他人的劳动成果，珍惜生活中的美好时光。

补充说明：

1.针对第一题，可以让学生通