Unit 2 School things Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册

Unit2SchoolthingsLesson2（教学设计）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit2SchoolthingsLesson2（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2024年10月15日，上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天我们这节课要一起走进英语的世界，探索学校里的那些事儿。让我们一起来看看课本中的这些有趣的学校用品，用英语表达出来吧！📚🎒🖊️💡

---核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化理解能力和思维品质。通过学习学校用品的英语表达，学生能够提高日常交流的实际应用能力；通过了解不同文化背景下的学校用品，增强跨文化意识；同时，通过词汇学习和句子构建，提升学生的思维逻辑性和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.学校用品的英语词汇记忆和正确使用。

2.日常情景对话的构建和角色扮演。

难点：

1.词汇的拼写和发音。

2.在真实语境中运用所学词汇进行交流。

解决办法与突破策略：

-通过图片、实物展示和游戏活动，帮助学生记忆和区分相似词汇。

-设计听、说、读、写相结合的教学活动，强化词汇的拼写和发音练习。

-利用角色扮演和情景模拟，鼓励学生在实际语境中运用所学词汇，提高口语表达能力。此外，提供充足的练习机会，让学生在反复练习中克服发音和拼写难题。教学资源准备1.教材：人教版三年级上册英语课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与学校用品相关的图片、图表，以及与课程内容相匹配的英语视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放一些学校用品的实物模型，以便学生直观学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：例如，提前一天在班级微信群中发布关于学校用品词汇的预习视频，让学生观看并学习相关词汇。

-设计预习问题：如“你能找到家里或学校中常见的学校用品吗？用英语怎么称呼它们？”

-监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过预习视频学习新词汇和表达。

-思考预习问题：学生在家尝试用英语描述他们找到的学校用品。

-提交预习成果：学生将预习笔记和找到的图片上传至微信群。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“Today'sschoolbag”为主题，展示一张学校书包的图片，引导学生谈论书包里可能有的物品。

-讲解知识点：例如，通过PPT展示学校用品的图片和英文单词，如“pencilbox”（铅笔盒）、“ruler”（直尺）等。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生用英语描述他们的书包，并练习交换物品的对话。

-解答疑问：针对学生的发音问题，进行个别辅导。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，复习并学习新词汇。

-参与课堂活动：学生在小组中积极交流，练习对话。

-提问与讨论：学生在活动中遇到不会的单词或句子，及时提问。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生用英语写一段描述自己书包的短文。

-提供拓展资源：推荐与学校生活相关的英语阅读材料。

-反馈作业情况：在下一节课开始时，检查学生的作业完成情况，并进行个别辅导。

学生活动：

-完成作业：学生根据老师的布置，完成课后描述书包的短文。

-拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进一步学习相关的英语知识。

-反思总结：学生对自己的学习成果进行反思，并计划如何改进。教学资源拓展1.拓展资源：

-**英语歌曲**：选择一些与学校生活相关的英语歌曲，如《School'sBackinSession》或《TheABCSong》，通过歌曲的学习，让学生在轻松愉快的氛围中复习和拓展词汇。

-**学校用品主题绘本**：推荐一些以学校用品为主题的绘本，如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》中的学校用品部分，通过绘本阅读，增强学生的英语阅读兴趣。

-**英语视频动画**：寻找一些适合三年级学生的英语视频动画，如《PeppaPig》中的学校生活片段，让学生在观看动画的同时，学习日常用语和表达方式。

-**在线英语学习平台**：介绍一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish或Duolingo，这些平台提供丰富的学习资源，包括学校用品相关的词汇和句子。

2.拓展建议：

-**词汇拓展**：除了课本中的基本词汇外，可以引入一些常见的学校用品词汇，如“eraser”（橡皮）、“pencilsharpener”（铅笔刀）、“notebook”（笔记本）等，帮助学生构建更全面的词汇库。

-**句子构造**：通过角色扮演的方式，让学生用“CanIhave...?”或“Ineed...”等句型来询问和请求学校用品，提高他们的口语表达能力。

-**文化理解**：讨论不同国家和文化中学校用品的差异，如美国学生可能使用的“backpack”（背包）与我国学生常用的“schoolbag”（书包）的区别，增强学生的跨文化意识。

-**手工制作**：鼓励学生利用家中的废弃材料，制作简单的学校用品模型，如纸制的铅笔盒、橡皮等，通过动手实践，加深对英语词汇的理解和应用。

-**英语角活动**：在学校或社区中组织英语角活动，让学生有机会在实际交流中使用学校用品相关的英语表达，提高他们的实际交流能力。

-**家庭作业**：设计一些家庭作业，如让学生拍摄自己使用学校用品的照片，并用英语描述，或者制作一张关于自己学校用品的英语海报，展示他们的学习成果。

-**课外阅读**：推荐一些关于学校生活的英文书籍，如《TheKiteRunner》或《Charlotte'sWeb》，让学生在阅读中学习更多关于学校生活的英语表达和文化背景。教学反思今天这节课，我们一起探索了三年级上册英语教材中的“Unit2Schoolthings”这一主题，我想要对自己这节课的教学进行一些反思。

首先，我觉得在课前准备方面，我做得还是比较充分的。我提前准备好了相关的图片、视频和PPT，这些资源对于学生理解和记忆学校用品的英文表达起到了很好的辅助作用。同时，我也设计了预习任务，让学生在课前对一些基础词汇有了初步的认识，这样在课堂上，学生们对新的词汇和表达就有了更好的接受度。

在课堂上，我尝试了多种教学方法，比如通过角色扮演让学生练习对话，通过小组讨论来激发学生的思维，还有通过游戏来提高学生的学习兴趣。我发现，学生们在角色扮演和小组讨论中表现得非常积极，他们的参与度很高，这说明我的教学方法是有效的。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如说，在讲解一些比较复杂的句子结构时，我发现有些学生不太能够跟上。这可能是因为他们的英语基础还不够扎实，所以我需要更加注意对这些学生的个别辅导，确保他们能够跟上课程的进度。

另外，我在课堂上的互动环节中，可能没有充分考虑到所有学生的学习需求。有些学生可能更善于表达，而有些学生可能更内向，不太愿意开口。在今后的教学中，我需要更加关注这一点，设计一些适合不同学习风格学生的活动，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

在教学资源的利用上，我尝试了多媒体教学，但是也发现了一些问题。比如，有些学生可能会因为对电子产品的依赖而分心，这就需要我在课堂上更加注意监管，确保教学活动能够顺利进行。

此外，我还注意到，学生在课堂上的参与度与他们的兴趣密切相关。对于一些不太感兴趣的学生，他们可能不太愿意参与课堂活动。因此，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，比如通过讲述与学校用品相关的有趣故事，或者引入一些与他们生活经验相关的情境，来提高他们的学习积极性。

最后，我觉得在课后作业的设计上，我还可以做得更好。作业不仅是巩固知识的手段，也是学生自我学习的过程。我需要设计一些更加具有挑战性和实用性的作业，让学生在完成作业的过程中，能够真正地运用所学知识。典型例题讲解1.例题：

-What'sinyourschoolbag?

-Answer:Apencilbox,aruler,andsomebooks.

**讲解**：

这个例题是关于询问学校书包里有什么物品的简单对话。在这个例子中，学生需要理解“schoolbag”（学校书包）、“pencilbox”（铅笔盒）、“ruler”（直尺）和“books”（书籍）这些词汇的含义。学生需要能够听懂并回答类似的问题。

2.例题：

-Whatdoyouusetowritewith?

-Answer:Apen.

**讲解**：

这个问题询问学生用什么来写字。学生需要知道“pen”（钢笔）这个单词，并且能够将其与写字的动作联系起来。这是一个基础的语法结构问题，学生需要能够使用正确的疑问词“what”来提问。

3.例题：

-CanIborrowyourruler?

-Answer:Yes,youcan.

**讲解**：

这个例题是一个请求借物品的对话。学生需要理解“borrow”（借）和“ruler”（直尺）这两个词汇，并且能够使用正确的疑问句和肯定回答。这是一个日常交流中常见的情景，学生需要学会如何礼貌地请求和给予。

4.例题：

-Ineedanotebookandsomepens.

-Answer:Hereyouare.

**讲解**：

这个例子展示了如何表达需要某些物品。学生需要理解“need”（需要）、“notebook”（笔记本）和“pens”（钢笔）这些词汇，并且能够理解整个句子的含义。这是一个实用的表达方式，学生需要学会如何在需要时表达自己的需求。

5.例题：

-What'sinyourbackpack?

-Answer:Books,aruler,andapencil.

**讲解**：

这个问题询问背包里有什么。学生需要能够识别和理解“backpack”（背包）、“books”（书籍）、“ruler”（直尺）和“pencil”（铅笔）这些词汇。这是一个考察学生对物品名称的掌握程度的问题。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于学校用品的英语词汇学习表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极参与课堂活动，例如在角色扮演和小组讨论中，他们能够流利地使用英语进行交流。然而，也有少数学生在发音上存在困难，需要更多的个别辅导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够合作完成老师布置的任务，例如用英语描述他们的书包内容。他们展示了良好的团队合作精神和沟通能力。通过讨论，学生们不仅巩固了学校用品的词汇，还学会了如何用英语提出问题和回答问题。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我评估了学生对学校用品相关词汇的掌握情况。测试结果显示，学生们在词汇记忆方面表现良好，但部分学生在实际运用中存在困难，如句子结构的正确性和语法准确性。这表明需要加强语法和实际应用的教学。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我引导学生进行自我评价和互评。学生们能够认识到自己在课堂上的优点和不足，并提出改进措施。例如，一些学生提到需要提高自己的发音和词汇量，而其他学生则表示希望能够更好地参与课堂讨论。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生们给予了积极的评价，同时也指出了需要改进的地方。对于积极参与的学生，我表扬了他们的努力和进步；对于发音和语法方面存在问题的学生，我提供了具体的反馈和建议，如多听多模仿、加强语法练习等。我鼓励学生们在课后继续复习和练习，以巩固所学知识。

此外，我还将根据学生的作业完成情况和家庭作业的反馈，对他们的学习效果进行进一步的评价。对于作业中的错误，我将提供详细的解释和纠正，帮助学生理解并避免类似的错误。同时，我也会关注学生的长期进步，定期进行阶段性评估，以确保教学目标的达成。通过这样的评价与反馈机制，我希望能够更好地指导学生，促进他们的英语学习。板书设计①学校用品词汇

-pencilbox

-ruler

-books

-pen

-notebook

-backpack

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