浙教版八年级科学上册教学设计3.5 体温的控制3

浙教版八年级科学上册教学设计3.5体温的控制3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图亲爱的同学们，今天我们来探索一个既神秘又贴近我们生活的主题——体温的控制。这节课，我们不仅要了解人体如何调节体温，还要动手实验，感受科学的魅力！🌟我们将通过浙教版八年级科学上册的3.5章节，一起揭开这个秘密，让学习变得既轻松又有趣！💪让我们踏上这场奇妙的体温控制之旅吧！🚀🌈核心素养目标1.科学探究能力：通过观察、实验和分析，学生能够运用科学方法探究体温调节的原理。

2.科学思维：学生将学会运用逻辑推理和批判性思维来理解体温调节的复杂性。

3.科学态度与责任：学生将认识到体温调节对健康的重要性，培养对科学知识的尊重和责任感。

4.科学、技术、社会、环境（STEM）意识：学生将理解体温调节与人类生活、医疗技术和社会环境之间的关系。教学难点与重点1.教学重点：

-明确核心内容：本节课的核心是理解人体如何通过神经系统和内分泌系统调节体温，以及这种调节机制如何维持体温的相对恒定。

-详细内容：重点讲解体温调节的生理过程，包括体温感受器的作用、下丘脑在体温调节中的关键角色、汗腺和血管在调节体温中的功能，以及体温调节的生理反应。

2.教学难点：

-识别难点内容：学生可能难以理解体温调节的复杂性，尤其是神经和内分泌系统如何协同工作。

-详细内容：难点在于理解下丘脑在体温调节中的双重调节作用，即产热和散热过程的平衡。例如，学生可能难以把握体温调节过程中的神经递质和激素的相互作用，以及这些物质如何影响身体各部分的代谢活动。此外，实验现象的观察和数据分析也可能成为难点，如理解皮肤温度变化与血管收缩或舒张的关系。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册浙教版八年级科学上册教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备相关的图片、图表和视频，如人体体温调节的动画演示，帮助学生直观理解复杂概念。

3.实验器材：准备实验用的温度计、热源、冷源、计时器等，确保实验安全并能够顺利完成。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造一个便于学生互动和实验操作的学习环境。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道我们身体内部的温度是如何保持恒定的吗？就像一个稳定的温度计，无论外界环境如何变化，我们的体温都能保持在37℃左右。今天，我们就来揭开这个神秘的谜团。

-回顾旧知：在上一节课中，我们学习了人体的神经系统和内分泌系统，它们在调节身体机能中扮演着重要角色。今天，我们将进一步探讨这些系统是如何协同工作，来控制我们的体温。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，我会详细介绍体温调节的基本原理。我们会讨论体温感受器的作用，它们如何将温度信息传递给大脑。接着，我们会深入了解下丘脑这个体温调节中心的工作机制。

-举例说明：通过展示人体在不同环境下的体温调节实例，如炎热和寒冷天气下的反应，帮助学生理解体温调节的实际应用。

-互动探究：我会提出一系列问题，让学生分组讨论，例如，“为什么在寒冷的环境中我们会感到冷？”或“汗液蒸发是如何帮助身体降温的？”通过讨论，学生可以更深入地理解体温调节的复杂性。

3.实验探究（约20分钟）

-学生活动：我将指导学生进行一个简单的实验，比如使用温度计测量不同环境下的物体温度，观察温度变化对血管和汗腺的影响。

-教师指导：在实验过程中，我会巡视各小组，确保实验安全进行，并解答学生在实验中遇到的问题。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：我会提供一些练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生巩固课堂所学知识。

-教师指导：在学生练习时，我会逐一检查他们的答案，并对错误的地方进行讲解，确保每位学生都能理解并掌握。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：我会引导学生回顾本节课的重点内容，强调体温调节的重要性。

-反思：让学生思考体温调节在我们的日常生活中有何意义，以及如何通过改变生活方式来维护体温平衡。

6.作业布置（约2分钟）

-布置作业：让学生回家后查阅资料，了解其他动物或生物体的体温调节方式，准备下节课的分享。

在整个教学过程中，我会采用多种教学方法，如小组合作、讨论、实验和练习，以确保学生能够全面、深入地理解和掌握体温控制的知识。同时，我会鼓励学生提问，激发他们的好奇心，培养他们的科学探究精神。知识点梳理1.体温调节的基本概念：

-体温：指生物体内温度的总和。

-体温调节：指生物体维持体温相对恒定的生理过程。

2.体温调节的生理机制：

-体温感受器：分布在皮肤和内脏，感受外界和体内的温度变化。

-体温调节中枢：位于大脑的下丘脑，负责接收和处理温度信息，并调节体温。

3.体温调节的主要途径：

-散热：通过皮肤表面汗液的蒸发、血管的扩张和热辐射等方式。

-产热：通过肌肉活动、新陈代谢和寒战等方式。

4.体温调节的生理反应：

-汗腺分泌：在高温环境下，汗腺分泌增加，通过汗液的蒸发散热。

-血管收缩与扩张：在寒冷环境下，皮肤血管收缩，减少热量散失；在高温环境下，血管扩张，增加热量散失。

-寒战：在寒冷环境下，肌肉不由自主地收缩，产生热量。

5.体温调节与人体健康：

-体温异常：体温过高或过低都可能对人体健康造成危害。

-体温调节障碍：如甲状腺功能亢进或减退、中枢神经系统疾病等。

6.体温调节的实验研究：

-使用温度计测量不同环境下的物体温度。

-观察体温调节过程中的生理反应，如汗腺分泌、血管收缩与扩张等。

-分析实验数据，探讨体温调节的机制。

7.体温调节与其他生物的关系：

-不同动物或生物体的体温调节方式：恒温动物与变温动物。

-体温调节与生态环境的关系：如鸟类和哺乳动物的迁徙。

8.体温调节在日常生活中的应用：

-保持室内温度适宜，避免过高或过低的室温对健康的影响。

-注意饮食和运动，保持良好的生活习惯，有助于体温调节。

-遵循健康指南，预防体温异常和相关疾病。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科融合：在讲解体温调节时，尝试将生物学知识与其他学科如物理学、化学等相结合，让学生从多角度理解体温调节的原理。

2.实践操作体验：设计更多动手实验，让学生亲自操作，通过实验观察和数据分析，加深对体温调节机制的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论和实验操作中显得被动，需要提高他们的参与度和积极性。

2.教学方法单一：过于依赖讲解和演示，未能充分利用学生的主动性和创造性。

3.评价方式局限：主要依靠课堂表现和作业完成情况评价学生，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。同时，设置一些与生活相关的实际问题，激发学生的兴趣和思考。

2.丰富教学方法：结合多媒体教学、案例教学等，使教学形式多样化，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解体温调节时，可以引入一些真实的医疗案例，让学生了解体温异常可能带来的健康问题。

3.完善评价方式：建立多元化的评价体系，包括课堂表现、实验报告、小组讨论参与度、课后作业等，全面评估学生的知识掌握和综合能力。此外，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。作业布置与反馈作业布置：

1.案例分析：请学生收集并分析一个与体温调节相关的实际案例，如中暑、低体温症等，结合所学知识，撰写一份案例分析报告。

2.实验报告：针对本节课的实验内容，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果和实验分析。

3.课堂笔记整理：整理本节课的课堂笔记，重点复习体温调节的生理机制和生理反应。

4.拓展阅读：阅读教材相关章节，了解体温调节在动物界的应用，如鸟类的迁徙、爬行动物的冬眠等。

作业反馈：

1.及时批改：在学生提交作业后，我会尽快进行批改，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.详细反馈：在批改作业时，我会详细指出学生在案例分析、实验报告、课堂笔记整理和拓展阅读等方面的优点和不足。

3.改进建议：针对学生作业中存在的问题，我会给出具体的改进建议，如如何改进实验设计、如何提高案例分析的逻辑性等。

4.个性化指导：对于表现优异的学生，我会给予更多的鼓励和肯定；对于学习有困难的学生，我会提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

5.定期回顾：在下次课前，我会组织学生进行作业回顾，让学生分享他们的学习心得，并针对作业中的问题进行讨论和解答。

6.家长沟通：对于学生的作业情况，我会与家长进行沟通，共同关注学生的学习进度，形成家校共育的良好氛围。课后作业1.实验设计题：

设计一个实验，验证在室温恒定的情况下，人体通过增加肌肉活动来提高体温的效果。请写出实验目的、实验步骤、预期结果和可能的影响因素。

答案：

-实验目的：验证人体通过肌肉活动增加体温的效果。

-实验步骤：

1.选择10名身体健康的学生作为实验对象。

2.将学生分为两组，每组5人。

3.一组进行简单的肌肉活动（如快速跑步），另一组保持静止状态。

4.在活动前后，分别测量两组学生的体温。

5.记录并比较两组学生的体温变化。

-预期结果：进行肌肉活动的学生在活动后体温升高。

-影响因素：环境温度、个体差异、活动强度等。

2.应用题：

春天，天气转暖，许多人开始进行户外活动。请分析在户外活动时，人体是如何通过体温调节来适应环境变化的？

答案：

在户外活动时，人体通过以下方式适应环境变化：

-血管扩张：皮肤血管扩张，增加热量散失，降低体温。

-汗腺分泌：汗腺分泌增加，通过汗液的蒸发散热。

-寒战：在寒冷环境下，肌肉不由自主地收缩，产生热量。

3.案例分析题：

小明在炎热的夏天进行剧烈运动后，感到头晕、恶心，甚至出现了中暑的症状。请分析小明中暑的原因，并提出预防措施。

答案：

小明中暑的原因可能是：

-运动强度过大，导致体温升高过快。

-水分补充不足，导致体内水分和电解质失衡。

-环境温度过高，散热困难。

预防措施：

-在运动前做好充分的热身。

-运动时适量补充水分和电解质。

-选择合适的运动时间和地点，避免在高温时段进行剧烈运动。

4.讨论题：

请讨论在极端气候条件下，如极寒或极热，人体如何通过体温调节来生存？

答案：

在极端气候条件下，人体通过以下方式生存：

-在极寒条件下：通过减少散热，如血管收缩、减少汗液分泌，来降低体温。

-在极热条件下：通过增加散热，如