2024-2025学年语文五年级上册14《圆明园的毁灭》教学设计+教案（统编版）

2024-2025学年语文五年级上册14《圆明园的毁灭》教学设计+教案（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路同学们，今天我们要走进《圆明园的毁灭》这篇课文，一起感受圆明园昔日的辉煌和今日的毁灭。这节课，我会带着你们通过文字，穿越时空，去领略那个曾经辉煌的皇家园林。我们不仅要了解圆明园的历史，还要学会从文字中汲取情感，培养我们的爱国情怀。让我们一起走进这堂课，感受历史的厚重，传承文化的精髓吧！📚💖二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过学习《圆明园的毁灭》，学生将深入理解中华民族历史文化的丰富内涵，增强对文化遗产的尊重和保护意识。同时，培养学生通过文字描绘感知美、鉴赏美的能力，提升审美品位。此外，引导学生对历史事件进行思考，培养批判性思维，形成正确的价值观。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确重点：理解课文内容，把握圆明园的历史背景、艺术特色和毁灭原因。

-细节举例：引导学生关注课文中对圆明园建筑、景观、收藏品的描述，如“金碧辉煌的宫殿”、“精美的石雕”、“珍贵的文物”，通过这些细节感受圆明园的辉煌。

2.教学难点：

-突出难点：分析课文中的情感态度，培养学生的爱国主义情感。

-细节举例：帮助学生理解作者对圆明园毁灭的痛心疾首之情，引导他们思考如何珍惜和保护文化遗产，如“我仿佛看见它一片片、一块块被烧毁的景象”，引导学生体会作者的情感，并引发他们对历史的反思。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《圆明园的毁灭》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备圆明园的历史图片、文物展示视频，以及相关的历史背景资料，帮助学生直观理解课文内容。

3.教学软件：使用多媒体教学平台展示圆明园的复原图和毁灭后的景象，增强课堂的直观性。

4.教室布置：创建一个安静的学习环境，并在教室内设置讨论区域，方便学生进行小组讨论和交流。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对圆明园的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过圆明园吗？它曾经是世界上最辉煌的皇家园林之一。今天，我们就一起来揭开它的神秘面纱。”

展示一些圆明园的图片或视频片段，让学生初步感受其宏伟与美丽。

简短介绍圆明园的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、圆明园基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解圆明园的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解圆明园的定义，包括其主要组成元素或结构，如园林布局、建筑风格、文化内涵等。

详细介绍圆明园的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如宫殿、湖泊、山石、亭台楼阁等。

三、圆明园案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解圆明园的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的圆明园案例进行分析，如圆明园的建造历史、艺术成就、毁灭经过等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解圆明园的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用圆明园的历史经验来保护文化遗产。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与圆明园相关的主题进行深入讨论，如“圆明园的艺术价值”、“圆明园毁灭的原因与教训”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对圆明园的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调圆明园的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括圆明园的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调圆明园在历史和文化中的重要地位，鼓励学生进一步探索和应用圆明园的历史经验。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于圆明园的短文或报告，以巩固学习效果，并思考如何将圆明园的精神传承下去。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《圆明园史话》：这本书详细介绍了圆明园的历史沿革、艺术成就以及毁灭经过，适合学生深入了解圆明园的全貌。

-《中国园林艺术》：通过阅读这本书，学生可以学习到中国园林艺术的独特魅力，以及圆明园在其中的地位和影响。

-《世界文化遗产：圆明园》：这本书以图文并茂的形式，介绍了圆明园作为世界文化遗产的价值和意义，适合学生进行跨文化交流。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集关于圆明园的历史图片和文献资料，制作一份圆明园的图文小册子，展示给同学和老师。

-组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，实地感受圆明园的历史氛围，增强对文化遗产的尊重和保护意识。

-学生可以分组进行圆明园毁灭原因的探究，通过查阅资料、讨论分析，形成一份研究报告，分享给全班同学。

-开展圆明园主题的绘画或写作比赛，鼓励学生用艺术和文字表达对圆明园的理解和感悟。

-利用网络资源，如在线博物馆、历史纪录片等，拓宽学生的视野，让学生从多角度了解圆明园。

3.实践活动设计：

-设计一次圆明园主题的户外实践活动，如组织学生参观圆明园遗址，进行现场教学，让学生亲身感受历史的沧桑。

-组织学生参与社区的文化宣传活动，如举办圆明园历史文化讲座、展览等，提高公众对文化遗产保护的意识。

-开展圆明园主题的公益活动，如组织学生参与环保行动，清理周边环境，以实际行动保护文化遗产。七、课后作业1.仿写句子：

课文中有这样一句话：“圆明园的毁灭，是我国文化史上不可估量的损失。”请仿照这句话的结构，用不同的词汇表达一个类似的句子，如：“长城的破坏，是人类建筑史上无法弥补的遗憾。”

2.角色扮演：

选择课文中一个人物，如“我”，进行角色扮演，写一段对话或独白，表达你对圆明园毁灭的感受和思考。

3.词语积累：

从课文中找出五个你认为用得好的词语或成语，并解释它们的含义，然后尝试将这些词语或成语应用到自己的写作中。

4.小论文写作：

以“圆明园毁灭的启示”为题，写一篇小论文，结合课文内容和个人思考，探讨我们应该如何保护文化遗产。

5.手抄报制作：

制作一份关于圆明园的手抄报，内容包括圆明园的历史背景、艺术特色、毁灭经过以及保护文化遗产的重要性。要求图文并茂，富有创意。

答案示例：

1.仿写句子：

“故宫的毁灭，是人类文明史上无法挽回的损失。”

2.角色扮演：

（“我”）：“看着这残垣断壁，我心中充满了无尽的哀伤。圆明园的毁灭，是历史的悲剧，更是我们民族的痛苦。”

3.词语积累：

-不可估量：无法计算或估计的，形容数量大或程度深。

-残垣断壁：指残缺不全的墙壁，比喻残败的景象。

-不可挽回：无法恢复或补救的。

-悲剧：指悲惨的故事或事件。

-民族：具有共同语言、历史、文化、风俗习惯的人们的共同体。

4.小论文写作：

在《圆明园的毁灭》这篇课文中，我们看到了一个曾经辉煌的皇家园林在历史的洪流中毁灭的悲剧。这不仅是我国文化史上的一次重大损失，更是对人类文明的巨大打击。从中，我们得到了许多启示：首先，我们要珍惜和保护我们自己的文化遗产，让它们传承下去；其次，我们要尊重和保护世界各地的文化遗产，共同维护人类文明的多样性。

5.手抄报制作：

手抄报内容应包括圆明园的历史背景、艺术特色、毁灭经过以及保护文化遗产的重要性。例如，可以展示圆明园的宫殿、湖泊、山石、亭台楼阁等景观，以及圆明园中的珍贵文物。同时，可以加入一些关于文化遗产保护的法律知识，提高学生的法律意识。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对圆明园的历史背景和文化价值有了初步的认识。大部分学生能够集中注意力，认真听讲，对课文中描述的圆明园的毁灭感到痛心。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕圆明园的主题展开深入的讨论，提出了许多有见地的观点。例如，有小组提出了“如何防止类似圆明园毁灭事件再次发生”的问题，并提出了加强文化遗产保护立法、提高公众保护意识等建议。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对圆明园的基本知识掌握情况良好。测试内容包括圆明园的历史年代、主要建筑、毁灭原因等。大部分学生能够正确回答，显示出他们对本节课内容的吸收和理解。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对自己的学习情况进行自我评价。同时，学生之间也进行了互评，互相指出对方在学习过程中的优点和不足。这种评价方式有助于学生反思自己的学习过程，提高自我认知能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂上的表现，教师给予了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上更加积极地参与讨论，提出更多有深度的见解。

-针对小组讨论成果展示：肯定学生的讨论成果，同时提醒学生在展示时注意逻辑性和条理性。

-针对随堂测试：指出学生在测试中存在的问题，如对圆明园毁灭原因的理解不够深入，鼓励学生在课后加强相关知识的复习。

-针对学生自评与互评：鼓励学生继续进行自我反思和同伴评价，以提高自己的学习效果。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生在学习过程中表现出了较高的积极性和参与度。教师将根据学生的反馈和评价，不断调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。教学反思与改进这节课上完之后，我静下心来，对整个教学过程进行了认真的反思。我想，教学就像一场旅行，既有惊喜也有遗憾，每一次的回顾都是为了下一次的出发更加稳健。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺关键的。虽然学生们对圆明园的话题很感兴趣，但在讨论时，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对历史知识的兴趣不够或者表达自己的能力有限。所以，我打算在未来的教学中，尝试引入更多的互动环节，比如设置历史小剧场，让学生扮演不同的角色，通过角色扮演来提高他们的参与度和表达能力。

其次，对于课文中的重点内容，如圆明园的建筑特色、艺术价值以及毁灭原因，我注意到有些学生理解不够深入。这可能是因为我在讲解时没有结合更多的图片和视频资料，导致学生难以形成直观的认识。因此，我计划在接下来的教学中，更多地利用多媒体资源，通过图片、视频等形式，让学生更直观地感受圆明园的魅力。

再来说说小组讨论环节，虽然学生们提出了不少有创意的观点，但讨论的深度和广度还有待提高。我发现，有些学生在讨论时容易偏离主题，或者缺乏对其他同学观点的回应。为了改善这一点，我打算在小组讨论前，给学生提供更明确的讨论指南，同时鼓励他们在讨论中积极倾听和反馈。