2024年九年级语文上册 第四单元 第14课《故乡》教学设计 新人教版

2024年九年级语文上册第四单元第14课《故乡》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的《故乡》，这节课就像是一场穿越时空的旅行，我们要用文字的力量感受那个时代的气息。设计这节课，我希望能带你们领略文学的魅力，不仅仅是文字，更是那些深藏在文字背后的情感和思考。让我们一起走进故乡，感受那份难以割舍的乡愁吧！😊📚🌟核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：1.语文素养：通过阅读《故乡》，提升学生对文学作品的理解和分析能力，感受文学语言的魅力。2.思想道德素养：引导学生从作品中领悟家国情怀，培养热爱家乡、关爱人民的情感。3.文化传承素养：让学生了解中国传统文化，增强文化自信，树立正确的价值观。4.审美素养：培养学生对美的感知和鉴赏能力，提升艺术修养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《故乡》中鲁迅先生对故乡的描写，把握其情感表达和艺术特色。

②分析鲁迅先生在作品中运用对比手法，展现故乡的变化和人物心理的复杂性。

2.教学难点，

①深入理解鲁迅先生在《故乡》中表达的思想内涵，如对封建社会的批判、对故乡变迁的感慨等。

②把握鲁迅先生独特的文学风格，包括讽刺、幽默、深沉等，以及这些风格在作品中的体现。

③引导学生结合自身经历，思考故乡的意义，以及如何用文字表达对故乡的情感和记忆。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学音响系统

-课程平台：语文教学资源库、电子课本平台

-信息化资源：鲁迅生平介绍资料、相关背景文化视频、文学分析文章

-教学手段：课本、课堂讨论、小组合作、写作练习教学流程1.导入新课

详细内容：同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的《故乡》。课前，我想请大家分享一下自己心中的故乡是什么样子？是美丽的风景，还是熟悉的人？接下来，请大家闭上眼睛，听一首歌曲《故乡》，让我们一起在音乐中感受故乡的温暖。歌曲结束后，我们可以谈谈这首歌让你想到了什么？引入话题，激发学生对故乡的情感共鸣。用时5分钟。

2.新课讲授

①阅读感知，理解文意

详细内容：首先，我们一起朗读《故乡》，注意朗读节奏和语气，感受鲁迅先生对故乡的热爱和怀念。在朗读过程中，注意体会文中的修辞手法和对比手法。用时10分钟。

②分析人物，探究情感

详细内容：接下来，我们来分析文中的主要人物，如闰土、杨二嫂等。通过分析人物的语言、动作、心理活动等，了解他们的性格特点和命运遭遇。引导学生思考：为什么鲁迅先生会对这些人物产生深刻的感情？用时15分钟。

③体会写作手法，欣赏艺术特色

详细内容：通过对比阅读，我们可以发现鲁迅先生在《故乡》中运用了多种写作手法，如对比、讽刺、象征等。结合具体例子，分析这些手法在作品中的运用，体会鲁迅先生独特的文学风格。用时10分钟。

3.实践活动

①仿写练习

详细内容：请同学们根据《故乡》中的描写，仿写一段对故乡的描写，要求运用对比手法，突出故乡的变迁。用时10分钟。

②故乡故事分享

详细内容：邀请同学们分享自己家乡的故事，可以是真实的经历，也可以是虚构的故事。通过分享，让大家更深入地了解故乡的文化和风情。用时15分钟。

③故乡变迁图片展

详细内容：利用网络资源，展示故乡变迁的图片，引导学生观察和分析图片，感受故乡的变化。用时10分钟。

4.学生小组讨论

①文中人物性格特点

举例回答：闰土是一个纯朴善良的农村少年，杨二嫂则是一个精明能干、有骨气的农村妇女。

②鲁迅先生的写作手法

举例回答：鲁迅先生在《故乡》中运用了对比手法，如将闰土的童年与后来的生活进行对比，展现了封建社会的残酷。

③故乡的意义

举例回答：故乡是每个人的根，是情感的寄托，无论我们走多远，都无法割舍对故乡的眷恋。

5.总结回顾

详细内容：今天我们学习了鲁迅先生的《故乡》，了解了故乡的意义和鲁迅先生的文学风格。希望同学们在今后的生活中，也能关注故乡的变化，珍惜与家人朋友共度的时光。同时，希望大家能够学会用文字表达对故乡的情感，传承和弘扬中华优秀传统文化。用时5分钟。

总计用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能层面：

-学生能够熟练地朗读《故乡》这篇课文，正确理解文中的字词句，把握文章的基本内容。

-学生学会了分析鲁迅先生的写作手法，如对比、讽刺、象征等，并能将这些手法应用于自己的写作实践中。

-学生能够识别并分析作品中的人物形象，理解他们的性格特点和命运遭遇，提升对文学作品人物塑造的分析能力。

2.思想与情感层面：

-学生通过学习《故乡》，对鲁迅先生所表达的家国情怀有了更深刻的理解，增强了民族自豪感和爱国情感。

-学生在阅读过程中，感受到了故乡的温暖和变迁，激发了他们对家乡的热爱和对传统文化的传承意识。

-学生能够从作品中体会到鲁迅先生对封建社会的批判，培养了批判性思维和社会责任感。

3.方法与能力层面：

-学生通过小组讨论和实践活动，提高了合作学习的能力，学会了在团队中沟通、交流和分享。

-学生在仿写练习中，锻炼了自己的写作技巧，学会了如何运用对比手法进行创作。

-学生通过故乡故事分享和图片展等活动，提升了观察、分析和表达能力，增强了信息素养。

4.综合运用与拓展层面：

-学生能够将《故乡》的学习与自己的生活实际相结合，思考故乡在个人成长中的意义。

-学生在课后能够自主查阅相关资料，了解鲁迅先生的生平和文学成就，拓展了知识面。

-学生在写作中尝试运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，丰富了文章的表达效果。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，检验学生对《故乡》这篇课文的理解程度，如提问：“闰土这个角色在故事中的形象有何特点？”以及“鲁迅先生在文中是如何运用对比手法的？”等，以评估学生对文章内容和写作手法的掌握情况。

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言的积极性、小组讨论的互动情况等，以了解学生的课堂表现和合作能力。

-进行随堂小测验，如填写阅读笔记、简答题等，以快速评估学生对文章关键信息的记忆和理解。

-及时反馈，对于学生在课堂上出现的问题，给予个别指导或全班讲解，确保教学目标的达成。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，包括仿写练习、故乡故事分享等，关注学生的创意和表达是否准确。

-在作业点评中，不仅指出学生的优点，也要指出不足之处，并提供改进建议，如：“你的描写很生动，但可以尝试加入一些细节，让读者更有代入感。”

-通过作业反馈，鼓励学生持续进步，如：“你的进步很大，继续保持这种认真态度。”

-定期收集学生的作业，分析整体学习情况，调整教学策略，确保教学效果。

3.形成性评价：

-在学习过程中，通过课堂讨论、小组展示等形式，对学生的参与度和表达能力进行评价。

-利用学生自评和互评，鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我评价能力。

-通过定期的学习报告，了解学生的学习进度和困难，为个性化教学提供依据。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过期末考试或论文等形式，对学生的学习成果进行总结性评价。

-评价内容包括对《故乡》这篇课文的理解深度、写作技巧的运用、以及对鲁迅先生文学成就的认识等。

-根据评价结果，给予学生相应的成绩和评语，以激励学生继续努力。课后作业1.写作练习：以“我的故乡”为题，写一篇短文，描述你的故乡的风土人情，运用对比手法，展现故乡的变迁。要求字数不少于300字。

答案示例：

我的故乡

我的故乡位于江南水乡，那里有着美丽的自然风光和悠久的历史文化。小时候，故乡的河流清澈见底，鱼儿在水中嬉戏，两岸的垂柳随风摇曳。如今，河岸边的工厂多了起来，河水变得不再那么清澈，但故乡的底蕴依旧浓厚。

2.人物分析：选择《故乡》中的一个人物，如闰土或杨二嫂，分析其性格特点，并结合作品内容，谈谈你对这个人物的理解。

答案示例：

人物分析：闰土

闰土是《故乡》中的一个典型人物，他纯朴善良，勤劳朴实。在作品中，鲁迅先生通过对闰土的描写，展现了封建社会下农村少年的生存状态。闰土的形象让我感受到了作者对底层人民的同情和关爱。

3.写作手法探究：分析《故乡》中鲁迅先生运用对比手法的几个例子，并说明这些对比手法在作品中的作用。

答案示例：

写作手法探究：对比手法

在《故乡》中，鲁迅先生运用了对比手法，如将闰土的童年与后来的生活进行对比，展现了封建社会的残酷。这种对比手法使作品更具讽刺意味，增强了读者对封建社会的批判意识。

4.故乡主题讨论：结合自己的生活经历，谈谈你对“故乡”这个主题的理解，并举例说明。

答案示例：

故乡主题讨论

对于我来说，故乡是一个充满温暖和回忆的地方。小时候，故乡的田野里有着我快乐的童年，如今，虽然我已经离开故乡在外求学，但故乡的记忆依然深刻。每当我想起故乡的亲人，心中总是涌起一股暖流。

5.诗歌创作：以《故乡》中的某个意象为灵感，创作一首小诗，表达你对故乡的情感。

答案示例：

诗歌创作：柳树

碧波荡漾的故乡河，

垂柳依依映晴空。

儿时笑声随风去，

故乡柳影伴我行。内容逻辑关系①文章结构

①开头：通过描述童年记忆中的故乡景象，引出主题。

②中间：对比现在与过去的故乡，展现故乡的变化和人物的变迁。

③结尾