第26课《雁门太守行》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《雁门太守行》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，同学们，咱们今天就来聊聊《雁门太守行》这首诗。这可是我们统编版语文八年级上册里的经典之作。我打算从这首诗的意境、情感和作者背景入手，通过朗读、分析、讨论等方式，让大家深入理解这首诗的美。咱们一起走进诗的世界，感受古人的豪情壮志吧！😄📚🌟二、核心素养目标1.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生的审美情趣，提升对诗歌意境的感知和领悟。

3.培养学生通过文学作品了解历史人物和事件的意识。

4.提高学生语言表达和沟通能力，学会在讨论中表达自己的见解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在此之前已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本格式、韵律、意境有一定了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对古典诗词抱有浓厚的兴趣，尤其对那些富有传奇色彩的历史故事和英雄人物的故事。他们在学习过程中表现出较强的探究欲和求知欲。学习风格上，有的同学喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《雁门太守行》这首诗时，学生可能会遇到对古文理解困难的问题，比如古文的用词、句式与现代文有所不同，可能影响他们的理解。此外，对诗歌中描绘的战争场景和人物情感的理解可能需要更多引导和帮助。部分学生可能在诗歌的鉴赏和情感表达上存在一定的困难。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生逐步理解诗歌内容。

2.设计“诗中情景”角色扮演活动，让学生亲身体验诗人情感。

3.利用多媒体展示古代战争画面，增强学生对历史背景的感知。

4.通过小组合作，让学生分析诗歌中的修辞手法，提高鉴赏能力。五、教学过程一、导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，今天我们要一起走进唐代诗人李贺的《雁门太守行》，感受一场边塞战争的悲壮与英雄气概。你们知道这首诗的作者是谁吗？为什么这首诗会被后人传颂呢？让我们一起揭开这首诗的神秘面纱吧！

-回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过许多古典诗词，它们描绘了不同的历史场景和人物情感。今天，我们要通过《雁门太守行》这首诗，进一步了解唐代边塞诗的特色。

二、新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解《雁门太守行》的创作背景、诗歌的结构和主要内容。我会引导同学们关注诗中的意象、修辞手法以及作者的情感表达。

-举例说明：为了帮助大家更好地理解这首诗，我会选取诗中的关键句子，如“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，通过分析这些句子，让大家感受诗歌的意境和力量。

-互动探究：接下来，我会提出一些问题，如“这首诗中哪些意象让你印象深刻？为什么？”让学生们分组讨论，分享自己的见解。

三、巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会布置一些练习题，让学生们尝试用自己的语言解释诗中的意象，或者仿写类似的诗句，以此来巩固他们对诗歌的理解。

-教师指导：在学生练习的过程中，我会巡视课堂，及时解答他们的疑问，并给予必要的指导和帮助。

四、拓展延伸（约10分钟）

-课堂小结：在课堂的最后，我会对《雁门太守行》这首诗进行总结，强调其艺术价值和历史意义。

-拓展阅读：鼓励同学们课后阅读更多关于唐代边塞诗的作品，进一步了解唐代边塞生活的艰辛和诗人的豪情壮志。

五、课堂小结（约5分钟）

-通过本节课的学习，我希望同学们能够理解《雁门太守行》这首诗的内涵，感受诗人李贺的豪放与深情。同时，也希望大家能够学会如何鉴赏古典诗词，提高自己的文学素养。

六、课后作业

-请同学们课后阅读《雁门太守行》全文，并尝试写一篇读后感，分享你对这首诗的理解和感受。六、知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍：

-《雁门太守行》是唐代诗人李贺的作品，创作于公元824年。

-李贺是唐代著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗鬼”，其作品多描写边塞风光和战争场景。

2.诗歌结构分析：

-诗共二十句，分为两个部分，前八句写景，后十二句抒情。

-采用七言绝句的形式，每句七个字，节奏明快，意境深远。

3.诗歌意象解析：

-雁门关：古代边塞要塞，诗中象征边关将士的忠诚和牺牲。

-黑云压城：形容战事紧急，城池岌岌可危。

-甲光向日：比喻战士们的英勇形象，如同太阳一般耀眼。

-角声满天：描绘战争氛围，角声激昂，士气高昂。

4.诗歌情感分析：

-借景抒情：诗人通过对雁门关、黑云压城等景物的描绘，表达了对边塞将士的敬佩和同情。

-抒发豪情：诗中展现了边塞将士的英勇无畏，以及诗人对国家安危的深切关注。

5.修辞手法：

-比喻：如“甲光向日金鳞开”，将战士们的铠甲比喻为金鳞，形象生动。

-对比：如“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，通过对比黑云与阳光，突显战争的残酷与英勇。

-借代：如“角声满天秋色里”，用“角声”代指战争的号角，表达战争的紧张氛围。

6.诗歌鉴赏：

-关注诗歌的意境和情感表达。

-理解诗歌中的意象和修辞手法。

-分析诗人的创作背景和思想感情。

7.诗歌学习与运用：

-通过学习《雁门太守行》，了解唐代边塞诗的特点和风格。

-学会鉴赏古典诗词，提高自己的文学素养。

-学以致用，尝试在写作中运用诗歌的意象和修辞手法。七、典型例题讲解1.例题一：

诗歌中“黑云压城城欲摧”一句，运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：这句诗运用了比喻的修辞手法。将敌军比喻为压城的黑云，形象地描绘了敌军来势汹汹，城池岌岌可危的紧张气氛，突显了战争的残酷和边塞将士的英勇。

2.例题二：

诗中“甲光向日金鳞开”一句，如何表现了战士们的英勇形象？

答案：这句诗通过比喻的手法，将战士们的铠甲比喻为金鳞，形象地展现了战士们在阳光下闪耀的铠甲，如同金光闪闪，表现了战士们的英勇无畏和威武雄壮。

3.例题三：

诗中“角声满天秋色里”一句，描绘了怎样的战争氛围？

答案：这句诗通过听觉描写，形象地描绘了战场上角声震天的情景，营造出一种紧张、激烈的战争氛围，同时也反映了边塞将士的英勇和坚韧。

4.例题四：

诗中“塞上燕脂凝夜紫”一句，如何表现了边塞的景色？

答案：这句诗运用了色彩对比的手法，将塞上的红土比喻为燕脂，夜色中的紫色，形成了鲜明的色彩对比，生动地描绘了边塞的景色，表现出边塞的荒凉和神秘。

5.例题五：

诗中“半卷红旗临易水”一句，如何表现了边塞将士的战斗状态？

答案：这句诗通过细节描写，展现了边塞将士在战斗中的状态。红旗半卷，既表现了行军的急促，又反映了将士们不畏艰险、勇往直前的精神风貌。易水之战，更是暗示了边塞将士的英勇和牺牲精神。八、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。以下是我对《雁门太守行》这一课的课堂评价策略：

1.提问评价：

-在讲解诗歌内容时，我会通过提问来检验学生对诗歌的理解程度。例如，我会问：“这首诗描绘了怎样的战争场景？”或者“诗人通过哪些意象来表达对边塞将士的敬佩？”通过这些问题，我可以了解学生对诗歌意境和情感的理解是否到位。

-在讨论环节，我会鼓励学生提出自己的见解，并针对他们的回答进行评价。这样的评价不仅能够检验学生的知识掌握情况，还能激发他们的思维活跃度。

2.观察评价：

-在课堂活动中，我会仔细观察学生的参与情况，包括他们的发言、表情和肢体语言。通过观察，我可以了解学生是否真正投入到学习中，是否能够积极参与讨论和互动。

-观察学生的作业完成情况，如课堂练习和小组讨论的成果，也是评价学生学习效果的重要方式。

3.测试评价：

-在课程结束后，我会设计一些测试题，如填空题、选择题和简答题，来检验学生对诗歌内容的掌握程度。这些测试题将涵盖诗歌的背景、意象、情感和修辞手法等方面。

-测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据，同时也会为后续的教学提供反馈。

4.学生互评：

-我会鼓励学生之间进行互评，让他们互相检查作业，互相提问，互相解答。这种互评方式不仅能够提高学生的合作能力，还能让他们在评价他人的同时，加深对知识的理解。

5.反馈与鼓励：

-在课堂评价过程中，我会及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都要确保学生能够接受并从中受益。

-对于表现优秀的学生，我会给予表扬和奖励，以激发他们的学习动力；对于遇到困难的学生，我会给予更多的关注和帮助，鼓励他们克服困难。板书设计①本文重点知识点：

-李贺及其创作背景

-《雁门太守行》的诗歌结构

-诗歌中的意象与修辞手法

-诗歌的情感表达

②重点词句：

-“黑云压城城欲摧”

-“甲光向日金鳞开”

-“角声满天秋色里”

-“塞上燕脂凝夜紫”

-“半卷红旗临易水”

③板书布局：

-标题：《雁门太守行》

-作者：李贺

-背景：唐代边塞战争

-结构：前八句写景，后