习作《我和-过一天》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

习作《我和___过一天》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版主备人备课成员设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《我和___过一天》的奇妙世界。想象一下，如果你能和课本里的角色一起度过一天，会是怎样的场景呢？我会从激发兴趣入手，引导你们发挥想象，用文字记录下这段难忘的经历。接下来，我会通过小组讨论、范文赏析等方式，帮助你们掌握写作技巧。最后，期待你们笔下能诞生一篇篇生动有趣的习作！😄💫📝核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：1.提升想象力和创造力，通过角色扮演激发学生的想象力，让他们在虚构的情境中体验不同的生活；2.增强语言表达能力，通过写作实践，让学生学会运用丰富的词汇和恰当的句式，表达自己的思想和情感；3.培养学生的审美情趣，通过对范文的分析，引导学生欣赏文字之美，提升文学鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

-**核心内容**：学会通过丰富的想象力和细节描写，将“我和___过一天”的情境生动地展现出来。

-**举例解释**：例如，在描述“我和孙悟空过一天”时，重点在于如何描绘孙悟空的神通广大和个性特点，以及如何通过对话和事件展现你们之间的互动。

2.教学难点：

-**难点内容**：如何将虚构的角色与真实的生活场景相结合，创作出既有创意又贴近生活的习作。

-**举例解释**：比如，在写“我和小动物过一天”时，难点在于如何平衡动物的天性和人的情感，同时避免将动物拟人化过度，让读者既能感受到动物的可爱，又能体会到人与自然和谐共处的美好。此外，如何通过具体的细节描写，让读者仿佛身临其境，也是一大难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板、录音笔

-课程平台：统编版语文教材配套教学平台

-信息化资源：网络图片库、教育视频资源、在线写作工具

-教学手段：多媒体课件、角色扮演道具、学生习作样本教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“习作《我和___过一天》”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有想过，如果有一天你能和课本里的角色一起过一天，会是什么样的体验呢？”

展示一些关于课本中角色的图片或视频片段，让学生初步感受角色的魅力或特点。

简短介绍“习作《我和___过一天》”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解习作的基本概念、写作步骤和技巧。

过程：

讲解习作的定义，包括其主要步骤：选题、构思、写作、修改。

详细介绍写作步骤，如如何选择合适的角色，如何构思故事情节，如何运用细节描写等。

通过简单的范文示例，让学生更好地理解如何运用这些技巧来创作一篇有趣的习作。

3.习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解习作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的习作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和成功之处，让学生全面了解习作的多样性或创造性。

引导学生思考这些案例如何通过丰富的想象力和生动的细节描写，吸引读者的注意。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个他们感兴趣的角色，如孙悟空、小燕子等。

小组内讨论如何构思与所选角色一起度过的一天，包括可能的冒险和趣事。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的构思和初步的习作片段。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的习作构思和片段。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出修改意见和创意建议。

教师总结各组的亮点和不足，强调习作中想象力、细节描写和角色互动的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调习作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括习作的定义、写作步骤、案例分析等。

强调习作在培养想象力和语言表达能力中的价值，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

布置课后作业：让学生选择一个角色，尝试撰写一篇“我和___过一天”的习作，下周带来分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-**经典文学作品选读**：推荐学生阅读与课本中角色相关的经典文学作品，如《西游记》中的孙悟空故事，《燕子》等，通过阅读原著，加深对角色的理解和感受。

-**电影、动画作品观看**：引导学生观看与课本角色相关的电影或动画作品，如《大闹天宫》、《宝莲灯》等，通过视觉艺术的形式，激发学生的创作灵感。

-**网络资源**：利用网络平台，如“中国儿童文学网”、“小学语文教学资源库”等，寻找更多与习作相关的教学素材和范文。

2.拓展建议：

-**角色扮演体验**：鼓励学生在家或学校进行角色扮演，通过模仿角色的行为和语言，更深入地理解角色的性格特点。

-**写作技巧交流**：组织学生之间的写作技巧交流，分享各自在写作过程中的心得体会，互相学习，共同进步。

-**主题阅读活动**：开展“我与课本角色”主题阅读活动，让学生围绕某一角色，阅读不同作者的作品，比较分析，提高文学鉴赏能力。

-**写作实践拓展**：鼓励学生尝试不同的写作形式，如诗歌、剧本、日记等，拓展写作视野，提高写作兴趣。

-**创意习作比赛**：举办“我和___过一天”创意习作比赛，激发学生的创作热情，展示他们的想象力和写作才华。

-**家校合作**：与家长沟通，鼓励家长参与学生的写作活动，共同关注学生的习作成长。板书设计①本文重点知识点：

-习作主题：《我和___过一天》

-写作步骤：选题、构思、写作、修改

-创作要素：想象力、细节描写、角色互动

②关键词：

-角色：孙悟空、小燕子、白雪公主等

-情节：冒险、趣事、学习经历等

-场景：森林、城堡、学校等

③重点句子：

-“通过丰富的想象力和生动的细节描写，让读者仿佛身临其境。”

-“在虚构的情境中，展现角色的性格特点和故事情节。”

-“用文字记录下这段难忘的经历，分享你的奇思妙想。”教学反思与总结今天上了《我和___过一天》的习作课，感觉挺有意思的。孩子们想象力挺丰富的，课堂上气氛也活跃，但也有一些地方我觉得可以改进。

1.教学反思：

-在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，试图激发学生的兴趣，但感觉时间有点仓促，可能没有完全抓住每个学生的注意力。下次我会尝试用更多样化的方式引入话题，比如组织一个小型的角色扮演活动，让学生直接参与到课堂中来。

-在讲解写作步骤时，我使用了图表和实例，但发现有些学生还是对“构思”这一环节感到困惑。我意识到需要更多的时间来引导学生如何进行构思，比如通过头脑风暴、思维导图等工具，帮助他们理清思路。

-在小组讨论环节，我发现个别小组讨论不够热烈，可能是由于分组不合理或者学生之间的沟通不畅。今后我会更细致地考虑分组策略，确保每个小组都有充分的交流机会。

2.教学总结：

-学生们在知识方面的收获：通过这节课，学生们学会了如何选择角色、构思情节、运用细节描写等写作技巧，对习作的流程有了更清晰的认识。

-技能方面的进步：学生的语言表达能力得到了提升，他们能够用更加生动形象的语言描述故事，展现了自己的创造力。

-情感态度方面的变化：学生们在写作过程中表现出对课本角色的喜爱和对想象世界的向往，这种积极的学习态度是值得肯定的。

3.改进措施和建议：

-对于导入环节，我会尝试更丰富的活动设计，比如让学生提前准备与角色相关的图片或故事，在课堂上进行分享和讨论。

-在写作步骤的讲解上，我会加入更多互动环节，让学生在实践中学习，例如，可以让学生分组进行小型的角色扮演，通过实际操作来理解构思的重要性。

-对于小组讨论，我会提前设计好讨论主题和问题，确保每个小组都有明确的讨论方向，同时，我会巡视课堂，及时引导和鼓励学生的交流。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习情况。例如，我会提出一些与习作相关的问题，如“你们觉得孙悟空最有趣的地方是什么？”或者“如果你和小燕子一起过一天，你们会做些什么？”通过学生的回答，我可以了解他们对角色的理解和自己的想象力。

-观察学生参与度：我会注意观察学生在课堂上的参与情况，包括他们是否积极参与讨论、是否能够认真听讲、是否能够独立思考等问题。例如，在小组讨论时，我会观察每个学生是否都能发表自己的意见，以及他们是否能够倾听他人的观点。

-课堂测试：为了更直观地了解学生的学习效果，我会设计一些简单的课堂测试，比如让学生现场完成一段习作的片段，以此来评估他们的写作能力和对写作技巧的掌握程度。

2.作业评价：

-批改标准：对于学生的习作作业，我会根据以下标准进行批改：

-内容创意：习作是否有新颖的构思和创意，是否能够吸引读者的兴趣。

-细节描写：习作中对角色的描写是否生动，场景的描述是否具体。

-结构