基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践

【摘要】基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践方法，能够帮助小学生学会质疑并分析信息价值，有效培养学生的批判性思维能力，助推小学生未来的学习成长。本文从小学生的认知能力、批判性思维以及生活经验等方面分析了小学生“信息价值判断力”现存问题，提出了教师在基于真实问题的情境下，培养小学生“信息价值判断力”的实践方法，通过教授小学生信息检索及筛选技巧，培养小学生信息批判性思维以及结合实际开展情境教学等方法，以期促进教师对信息技术教学方法的研究和实践，进一步提高小学生的信息价值判断力。【关键词】问题情境；信息判断力；信息技术教学互联网的普及使得信息的获取变得更加便捷，但也使得信息的真实性、准确性和价值性变得更加复杂且难以判别。在此背景下，小学生作为信息社会的主要成员，培养其“信息价值判断力”显得尤为重要[1]。因此，研究基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践方法，对于小学信息科技教育的发展具有深远意义。小学生“信息价值判断力”现状与问题小学生正处于生理和心理发展的初级阶段，其认知能力和判断力都还未完全发展成熟[2]。此阶段的特点决定了小学生在面对海量信息时，往往缺乏必要的辨识能力，难以准确判断信息的真实性和准确性。首先，小学生的认知能力尚在发展过程中，其对信息的处理和理解能力有限[3]。由于小学生年龄较小，其思维方式和认知结构还未完全定型，对复杂的信息难以进行深入分析和判断，在面对海量信息时，往往无法准确判断信息的真实性和准确性。其次，小学生的批判性思维仍未成熟，对信息的评估和判断容易受到直观感受和表面现象的影响。最后，小学生的生活经验相对有限，对信息的判断也缺乏实际依据。在面对一些复杂的社会问题时，小学生难以结合自己的生活经验和实际情境，去判断信息的真实性和准确性，小学生在接受陌生信息时，忽视了信息的实际价值及其真实性。培养小学生“信息价值判断力”的实践方法1.教授信息检索和筛选技巧为培养小学生“信息价值判断力”，辅助小学生在电子信息空间中成功获取具有价值的信息，教师首先应当教授小学生利用关键词搜索、分类筛选等多种检索技能，提升小学生的信息获取能力。首先，教师可以引导小学生学习使用关键词进行搜索的方法，该方法是信息检索的基础。通过搜索练习，小学生能够掌握将问题转化为有效关键词的技巧，从而在搜索引擎中快速找到相关资料[4]。例如，教师可以在课堂中要求学生搜集或查找某个历史人物的生平资料，让其通过实践操作，熟悉教师教授内容。其次，教师应引导小学生学习如何分类筛选信息。例如，在搜索某个历史人物的生平资料时，教师可以引导小学生了解网站的目录结构，利用搜索引擎的高级搜索功能限定搜索范围等。同时，教师还可以教授小学生如何通过分类筛选找到更准确、更相关的信息资源。此外，教师还应当重视教授小学生验证信息可信度的方法。例如，教师可以引导小学生查看作者资质、确认信息来源等，以此帮助小学生识别和选择最准确、最相关的信息资源，避免小学生在网络信息中受冗余和错误信息的干扰，影响小学生的“信息价值判断力”。最后，教师可以将信息检索和筛选技巧融入其他教学活动中，如设计小组讨论、项目研究等，让小学生在实践中运用所学技巧，实现对信息价值的正确评估。2.培养小学生信息批判性思维批判性思维是一种深入分析、评估信息和论据的能力，对于小学生而言，是一种至关重要的技能[5]。因此，教师可以就网络热门话题，通过设计小组辩论活动，培养小学生的批判性思维。例如，在设计讨论和辩论活动时，教师可以选择环保、健康饮食、网络安全等与小学生生活紧密相关的话题，由此激发小学生的参与热情。教师可以就话题观点将学生进行分组，每组学生负责查找与话题相关的不同信息。在此过程中，要求学生使用关键词对话题内容进行搜索，并要求学生从多个信息来源中筛选并整理信息，最后综合评估信息的真实性和准确性。在课堂上，教师引导每组学生展示自己找到的信息，并就话题内容展开讨论。在此过程中，学生既可以表达自己的观点，又可以在课堂上倾听其他同学对待同一事件所表达的观点，并基于事件的事实和逻辑进行论证。其间，学生可以通过听取其他同学的观点分析，识别并反驳自己认为的错误论点及逻辑谬误，从而提高学生的信息判断力和批判性思维。通过开展此类教学活动，小学生能够学会独立思考和判断问题，不轻易接受未经证实的信息，而是基于事实和逻辑判断信息的价值。3.结合实际开展情境教学实际情境教学可以将小学生学习内容与学生的日常生活紧密联系，帮助小学生直观地理解信息技术的应用价值。在课堂中，教师可以通过设计真实任务，帮助小学生在实践中提高其信息检索、筛选和评估能力。例如，教师可以设计真实任务“计划一次班级旅行”，该任务需要学生使用网络搜索工具查找目的地的旅游景点、交通方式、住宿选项等各类信息。在此过程中，学生需要使用关键词进行搜索，并评估获取信息的可靠性和实用性。其间，教师可以提出问题：“这些信息来源是否可靠？”“它们是否具有权威性？”“收集内容是否与实践任务相关？”学生在收集信息后，教师可以引导学生利用电子表格处理数据，深入分析参与项目需要提前做的准备工作，并使用电子表格软件对收集到的数据进行对比处理。学生需要整合分析数据并得出结论，如哪种午餐食品最受同学欢迎，哪条旅游线路最受关注，同学们最期待去往的目的地在哪里等。在此过程中，学生通过统计对比的方法对数据进行分析，可提高数据的准确性。最后，教师可以引导学生在班级内对项目内容进行展示分享，让学生了解各种旅游景点的信息，并共同商讨最终的旅行计划。结"语在信息大爆炸的当下，培养小学生的信息价值判断力显得尤为重要。为了提升这一能力，教师可以采取多种实践方法。首先，通过教授信息检索和筛选技巧，小学生能够更加有效地获取和利用信息，以此提高小学生的信息获取能力。其次，通过设计小组辩论活动，小学生可以在