2023九年级语文上册 第二单元 10 精神的三间小屋教学设计 新人教版

2023九年级语文上册第二单元10精神的三间小屋教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2023九年级语文上册第二单元10精神的三间小屋教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

🎓同学们，今天我们要一起走进《精神的三间小屋》，感受鲁迅先生那独特的文风和深刻的思想。让我们一起走进这个精神世界，探寻那三间小屋背后的故事吧！🌟二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在九年级阶段，学生们已经对鲁迅的作品有一定的了解，对鲁迅的文学风格和思想有一定的认识。他们已经接触过鲁迅的其他作品，对鲁迅笔下的人物形象和故事情节有一定的理解。此外，学生们在之前的语文学习中，已经学习了关于文学鉴赏和写作技巧的相关知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对文学作品的学习兴趣较高，尤其是对鲁迅这样具有深刻思想和独特文风的作家。他们在阅读和思考上具有一定的能力，能够通过分析作品中的细节来理解作者的意图。学习风格上，部分学生偏好通过阅读理解来吸收知识，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和交流来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《精神的三间小屋》时，学生们可能会遇到对某些深奥概念的理解困难，如“精神的三间小屋”这一比喻的内涵。此外，由于鲁迅作品的时代背景和表达方式与现代有所不同，学生们在理解作品的时代意义和作者的情感态度时可能会感到挑战。此外，对于一些文学术语和修辞手法的运用，学生们的理解也可能存在偏差。因此，教学中需要引导学生逐步深入理解，并提供适当的帮助和指导。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合鲁迅作品的时代背景，引导学生深入理解“精神的三间小屋”的象征意义。

2.教学活动：设计角色扮演环节，让学生扮演文中的角色，体会人物的心理变化；同时，组织小组讨论，让学生分享对作品的理解和感受。

3.教学媒体：利用多媒体展示鲁迅生平图片、作品相关视频资料，增强学生对鲁迅及其作品的直观感受，同时辅助教学内容的讲解。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《精神的三间小屋》的预习资料，包括鲁迅生平简介、作品背景分析等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“精神的三间小屋”这一主题，设计问题如“如何理解‘精神的三间小屋’的象征意义？”和“鲁迅通过‘三间小屋’表达了怎样的思想？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，或通过课堂提问了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关资料，理解鲁迅作品的时代背景和主题。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果，如笔记、思维导图、问题等，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放鲁迅作品中的经典片段或相关视频，引出“精神的三间小屋”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“精神的三间小屋”的象征意义，结合鲁迅的其他作品进行分析，帮助学生理解其深层含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对“三间小屋”的理解，并进行角色扮演，让学生体验不同角色的内心世界。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验“三间小屋”的精神内涵。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“三间小屋”的象征意义。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握对作品的解读方法。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“精神的三间小屋”相关的阅读作业，要求学生撰写读后感或分析文章中的象征手法。

-提供拓展资源：推荐与鲁迅作品相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通过阅读鲁迅的其他作品，可以更全面地了解鲁迅的思想和文学风格。

-鲁迅生平介绍：鲁迅的生平事迹，了解他的成长背景和创作动机，有助于更好地理解他的作品。

-精神文化研究：关于精神文化、文学象征手法的学术文章，可以引导学生深入探讨“精神的三间小屋”的象征意义。

-相关影视作品：《阿Q正传》、《祝福》等，通过观看改编自鲁迅作品的影视作品，可以直观地感受鲁迅作品的艺术魅力。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅作品集：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，通过对比阅读，加深对鲁迅作品的理解。

-研究鲁迅生平：组织学生查阅鲁迅的生平资料，了解他的成长背景和创作动机，从而更好地理解他的作品。

-参加文学讲座：邀请文学专家或鲁迅研究学者举办讲座，让学生有机会直接了解鲁迅作品的研究成果。

-小组合作研究：将学生分成小组，针对“精神的三间小屋”这一主题进行深入研究，通过合作学习，培养学生的团队协作能力。

-举办主题班会：组织主题班会，让学生分享自己对鲁迅作品的理解和感受，激发学生对文学的兴趣。

-创作文学作品：鼓励学生以“精神的三间小屋”为题材，创作诗歌、散文等文学作品，通过创作，加深对鲁迅作品的理解。

-观看改编影视作品：组织学生观看改编自鲁迅作品的影视作品，如《阿Q正传》、《祝福》等，通过直观感受，加深对鲁迅作品的理解。

-参与学术研讨会：鼓励学生参加学术研讨会，与专家学者交流，拓宽自己的知识视野。

-制作鲁迅作品集：学生可以制作鲁迅作品集，收集鲁迅的作品、生平介绍、学术评论等，通过整理资料，加深对鲁迅作品的理解。

-组织文学社团：成立文学社团，定期开展文学活动，如读书会、文学讲座等，为学生提供展示自己的平台。

-举办鲁迅作品知识竞赛：组织鲁迅作品知识竞赛，激发学生对鲁迅作品的学习兴趣，提高学生的文学素养。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅作品的时代背景

-“精神的三间小屋”的象征意义

-鲁迅对精神世界的思考

②关键词：

-精神的三间小屋

-象征

-精神世界

-时代背景

③重点句子：

-“我们的精神，就像一间小屋，它的大小、高低、干净与否，都取决于我们自己的选择。”

-“这间小屋，它不是用金钱、地位、权势建造的，而是用我们的信念、理想、追求搭建的。”

-“我们的精神小屋，可以很小，但一定要坚实；可以简陋，但一定要温暖。”八、课后作业1.写作练习：

题目：《我的精神小屋》

要求：以“我的精神小屋”为题，结合自己的生活经历，写一篇作文。描述你的精神小屋是什么样的，它代表了你怎样的信念、理想和追求。字数不少于500字。

2.思考与讨论：

题目：探讨“精神的三间小屋”的现实意义

要求：结合当前社会现象和个人经历，讨论“精神的三间小屋”在现代社会中的现实意义。可以举例说明，字数不少于300字。

3.人物分析：

题目：分析《精神的三间小屋》中的人物形象

要求：选择文中的一个人物，分析其性格特点、精神追求以及在精神世界中的变化。字数不少于400字。

4.主题对比：

题目：比较鲁迅《阿Q正传》和《精神的三间小屋》中的精神世界

要求：比较鲁迅在《阿Q正传》和《精神的三间小屋》中对于精神世界的不同描写和表达，分析其异同点。字数不少于500字。

5.创意写作：

题目：假如你是文中的“我”，你会如何建造自己的精神小屋？

要求：发挥想象力，以“我”的视角，描述你会如何建造自己的精神小屋，包括它的结构、装饰以及你希望在其中实现的理想。字数不少于400字。

答案示例：

1.写作练习：

我的父亲是一位普通的工人，他的精神小屋是一间简陋的工棚。在这间小屋里，他用自己的双手创造了美好的生活。对我来说，父亲的精神小屋代表着勤劳、坚韧和无私。它让我明白，无论生活多么艰难，只要有坚定的信念，就能建造出属于自己的精神家园。

2.思考与讨论：

在现代社会，人们面临着巨大的生活压力和竞争。精神的三间小屋在这里显得尤为重要。它提醒我们，在追求物质的同时，也要关注精神世界的建设。一个充实的精神世界，能够让我们在面对困难时保持乐观，拥有战胜一切的力量。

3.人物分析：

在《精神的三间小屋》中，我最喜欢的人物是“我”。他从一个自卑、懦弱的人，逐渐成长为一个自信、坚强的人。他的精神世界经历了从迷茫到坚定的转变，这让我们看到了人性的光辉。

4.主题对比：

《阿Q正传》和《精神的三