高中历史 第9课 欧亚战争策源地的形成教学设计 岳麓版选修3

高中历史第9课欧亚战争策源地的形成教学设计岳麓版选修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中历史第9课欧亚战争策源地的形成教学设计岳麓版选修3

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天咱们要来探索一个扣人心弦的历史课题——“欧亚战争策源地的形成”。同学们，准备好了吗？让我们一起穿越时空，揭开这段历史的神秘面纱！🔍📜核心素养目标1.培养学生历史思维，理解历史发展的内在逻辑，认识战争策源地形成的复杂背景。

2.强化学生的史料实证能力，通过分析历史资料，探究战争策源地形成的关键因素。

3.增进学生的家国情怀，引导学生反思战争的历史教训，理解和平的重要性。

4.提升学生的历史解释能力，学会从多角度分析历史事件，形成全面的历史观。学情分析同学们，咱们已经接触了一段时间的历史课程了，对于历史学科，大家的掌握情况如何呢？首先，咱们来看一下大家的知识基础。高一的学生们，对欧洲和亚洲的历史有一定的了解，但具体到本节课的内容，如第一次世界大战的背景、影响等，可能还需要进一步的梳理和深化。在能力方面，大家已经具备了一定的历史阅读和分析能力，但面对复杂的历史事件和现象，可能还需要提高独立思考和批判性分析的能力。

在素质方面，同学们表现出较强的学习兴趣，但同时也存在一定的学习差异。有的同学可能对战争历史比较感兴趣，主动搜集相关资料；而有的同学则可能对此类内容较为被动，需要老师的引导和激发。行为习惯上，课堂参与度较高，但部分同学可能存在课堂笔记不详细、复习不到位的问题。

这样的学情分析对于我们教学设计有着重要的指导意义。我们需要在课程中注重基础知识的巩固，同时，通过启发式教学，引导同学们主动探究历史事件，培养他们的历史思维和分析能力。此外，针对不同学生的学习差异，我们可以采用分层教学，确保每个同学都能在课堂上有所收获。这样一来，我们的教学效果才会更加显著，同学们对历史的理解也会更加深刻。让我们一起努力，共同开启这段欧亚战争策源地形成的探索之旅吧！🌟📚🚀教学资源准备1.教材：确保每位学生都有岳麓版选修3《世界近现代史》教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如第一次世界大战的地图、战争场景图片、历史纪录片片段等，以增强教学直观性和生动性。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和辅助材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；确保教室环境整洁，为学生提供良好的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们要一起揭开一个重要的历史课题——“欧亚战争策源地的形成”。在正式进入主题之前，我们先来回顾一下上一节课的内容，比如第一次世界大战的起因和过程。现在，请大家闭上眼睛，想象一下，如果当时的世界是一个大棋盘，那么这场战争就像是一颗棋子，它的移动是如何改变了整个棋局呢？这就是我们今天要探索的问题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.**背景介绍**：首先，我会简要介绍第一次世界大战的背景，包括帝国主义之间的矛盾、殖民地争夺、经济危机等因素。我会使用图表来展示这些复杂的关系，帮助学生形成一个清晰的背景图。

2.**战争策源地形成的关键因素**：接下来，我会深入分析战争策源地形成的关键因素。例如，我会讲解德国如何成为欧洲的战争策源地，包括其军事扩张、经济危机和国内政治矛盾等。我会结合历史图片和视频，让学生直观地感受到当时的紧张氛围。

3.**战争的影响**：最后，我会讨论战争对欧洲和亚洲的影响，包括政治、经济、社会和文化等方面。我会使用一些具体的案例来分析，比如战后德国的赔款问题如何影响了德国的经济和社会稳定。

三、实践活动（用时15分钟）

1.**小组合作绘制战争策源地地图**：我会将学生分成小组，每个小组负责绘制一张反映战争策源地形成过程的地图。这样可以让学生在动手实践中加深对历史事件的理解。

2.**角色扮演**：我会让学生扮演不同历史人物，通过角色扮演来模拟战争策源地形成的过程，让学生体验历史的真实感。

3.**小组辩论**：我会提出一个与战争策源地形成相关的问题，如“你认为战争策源地的形成是不可避免的吗？”让学生在小组内进行辩论，培养他们的思辨能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.**讨论问题一**：战争策源地形成的原因有哪些？

-学生回答举例：帝国主义竞争、军备竞赛、经济危机、民族主义情绪高涨等。

2.**讨论问题二**：战争策源地形成对当时的世界格局有何影响？

-学生回答举例：导致了第一次世界大战的爆发、加剧了欧洲的政治动荡、改变了世界殖民体系的格局等。

3.**讨论问题三**：从战争策源地形成的历史中，我们可以得到哪些教训？

-学生回答举例：国家间应避免无谓的军备竞赛、重视经济发展和民生福祉、倡导和平外交等。

五、总结回顾（用时5分钟）

同学们，今天我们通过学习，了解了欧亚战争策源地的形成过程。我想强调的是，战争策源地的形成是一个复杂的历史过程，它涉及到政治、经济、社会等多个方面的因素。我们要从中吸取教训，珍惜和平，促进国际间的友好合作。接下来，请大家完成课后作业，思考一下，如果当时的世界领袖能够采取不同的策略，战争是否能够避免？

**用时说明**：本节课总用时45分钟，具体分配如下：

-导入新课：5分钟

-新课讲授：15分钟

-实践活动：15分钟

-学生小组讨论：10分钟

-总结回顾：5分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确描述第一次世界大战的背景，包括帝国主义竞争、军备竞赛、经济危机和民族主义情绪等关键因素。

-学生能够理解战争策源地形成的过程，包括德国如何成为欧洲的战争策源地，以及这一过程对欧洲和世界格局的影响。

-学生能够识别和分析战争策源地形成的关键事件和人物，如德国的军事扩张、经济危机、国内政治矛盾等。

2.**能力提升**：

-历史思维能力的增强：通过分析历史事件，学生能够从多角度思考问题，提高历史思维能力。

-史料实证能力的提高：学生能够运用历史资料，如地图、图片、文献等，来支持自己的观点，提升史料实证能力。

-小组合作能力的培养：在小组讨论和实践活动过程中，学生的沟通协作能力得到了锻炼。

3.**素质发展**：

-家国情怀的增强：学生通过学习战争策源地形成的历史，对战争的残酷性和和平的宝贵性有了更深刻的认识，增强了家国情怀。

-价值观的塑造：学生在学习过程中，形成了正确的价值观，如珍视和平、反对战争、重视国际合作等。

-个人品质的提升：学生在小组合作中学会了尊重他人、倾听不同的意见，培养了良好的个人品质。

4.**具体案例**：

-**案例分析**：学生在讨论“战争策源地形成的原因有哪些？”时，能够列举出多个原因，如军备竞赛、经济危机、民族主义情绪等，并能够分析这些原因之间的相互作用。

-**角色扮演**：在角色扮演活动中，学生能够模仿历史人物的行为和语言，体验历史事件的发生过程，从而加深对历史的理解。

-**小组辩论**：在辩论活动中，学生能够提出自己的观点，并运用历史事实和逻辑推理来支持自己的立场，提高了思辨能力。

5.**课后反馈**：

-学生在课后作业中，能够结合所学知识，对战争策源地形成的历史事件进行深入思考，提出自己的见解。

-学生在课堂提问环节，能够提出与战争策源地形成相关的问题，显示出对知识的渴求和探索精神。板书设计1.**本文重点知识点**：

①帝国主义竞争的加剧

②军备竞赛的恶化

③经济危机的影响

④民族主义情绪的高涨

2.**重点词汇**：

①战略要地

②垄断集团

③经济萧条

④赔款危机

3.**关键句子**：

①“一战前的世界是一个充满紧张和动荡的时期。”

②“战争策源地的形成，是帝国主义矛盾激化的结果。”

③“经济危机成为推动战争策源地形成的重要因素之一。”

④“民族主义情绪的高涨，加剧了国家间的紧张关系。”教学反思与总结回顾今天的高中历史第9课“欧亚战争策源地的形成”这一节课，我觉得收获颇丰，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我在导入新课的时候，尝试通过一个历史小故事来激发学生的学习兴趣。我发现这样的方法挺有效的，学生们在轻松的氛围中开始了今天的课程。不过，我也意识到，对于一些不太熟悉历史的学生来说，可能需要更直接的导入方式，比如直接展示一些与战争相关的图片或视频，让他们更快地进入学习状态。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释那些复杂的历史事件和概念。比如，我用了几个简单的比喻来解释帝国主义竞争和军备竞赛的关系，学生们听起来好像更容易理解了。但是，我也发现，有些学生还是对某些概念感到困惑，这说明我可能需要更多样化的教学方法来适应不同学生的学习需求。

实践活动环节，我安排了小组讨论和角色扮演，这些活动旨在提高学生的参与度和合作能力。从课堂效果来看，学生们参与得非常积极，他们的讨论和表现也让我感到欣慰。不过，也有一些小组在讨论过程中显得有些混乱，这说明我需要更明确地指导他们如何进行有效的讨论。

在总结回顾环节，我尽量用简洁的语言回顾了本节课的主要内容，并提出了思考问题。我觉得这一环节对于帮助学生巩固知识很有帮助，但我也注意到，有些学生对于如何回答这些问题还是显得有些迷茫。这可能是因为我在之前的环节中对于某些概念的讲解不够深入，或者是因为我没有给予他们足够的引导。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在讲解某些历史概念时，可能过于依赖文字描述，而没有充分运用多媒体资源来增强教学的直观性；在小组讨论的引导上，我没有给出足够的具体指导，导致部分小组讨论不够深入；在总结回顾环节，我没有给出足够的例子来帮助学生更好地理解问题。

针对这些问题，