2025高中教师资格《教育知识与能力》备考提升核心试题库-500题

PAGEPAGE12025高中教师资格《教育知识与能力》备考提升核心试题库_500题一、单选题1.“近朱者赤，近墨者黑。”这说明了（）因素在人的发展中具有潜移默化的作用。A、意志力B、情感C、环境D、性格答案：C解析：本题考查影响人身心发展的因素。“近朱者赤，近墨者黑。”强调外部环境对个人发展的影响。故本题选C。2.（）是学校教育的基础和补充，在教育系统中具有不能替代的作用。A、社会B、课外C、社区D、家庭答案：D解析：本题考查家庭教育的地位。家庭对儿童青少年的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成至关重要。它是学校教育的基础和补充，有不可替代的作用。故本题选D。3.刘老师刚接管一个班级的语文，他想要了解学生的现有水平，以便开展教学活动。他适宜采用（）。A、总结性评价B、延迟性评价C、形成性评价D、诊断性评价答案：D解析：本题考查教学评价的类型。诊断性评价也称为教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。通过诊断性评价，教师不仅可以了解学生学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生采取解决策略。题干中刘老师刚接管班级，需要了解学生的水平和问题，可以通过诊断性评价。故本题选D。4.在课程内容的层次结构中，（）是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、检查评定学生的知识等工作提供了基本材料。A、教材B、课程计划C、课程标准D、课程设计答案：A解析：教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。题干表述的是教材的地位。故选A。B项：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。不符题意，故不选。C项：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。不符题意，故不选。D项：课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。不符题意，故不选。5.强调学生自主选择学习内容、自主决定学习方法、自主评价学习结果的教学组织形式是（）。A、道尔顿制B、文纳特卡制C、导生制D、设计教学法答案：D解析：设计教学法由克伯屈首创，强调教育组织以学生为中心，学生自主选择学习内容、自主决定学习方法、自主评价学习结果，故本题选D。6.在一项问卷调查中，有一个题目的选项X和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项X表述为“高达35％”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35％”。这种做法违背了教育研究的（）。A、客观性原则B、创新性原则C、公共性原则D、伦理原则答案：A解析：客观性原则是指在教育科学研究当中坚持实事求是，一切以客观实际为准绳，根据客观事实的本来面目加以考察，排除一切主观偏见。“高达35％”、“仅占35％”带有一定的主观偏见，故本题选A。7.（）不仅是学校行政体系中最基层的正式组织，也是开展教学活动的基本单位。A、小组B、班级C、年级D、学段答案：B解析：班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位，故选B。ACD项：均为干扰选项，故不选。8.整体的教学环境系统一般可分为物质环境和社会心理环境，下列不属于教学物质环境的是（）。A、时空环境B、设施环境C、组织环境D、自然环境答案：C解析：本题考查教学环境的类型。教学环境系统主要由两类环境组成，即物质环境和社会心理环境。物质环境包括时空环境、设施环境和自然环境；社会心理环境包括人际环境、信息环境、组织环境、情感环境和舆论环境。因此，A、B、D选项属于物质环境。故本题选C。9.柏拉图认为，教育应按照国家的需要造就个人，以培养未来统冶者为目的教育是实现理想的正义国家的工具。这种观点属于（）。A、个体本位论B、关系本位论C、社会本位论D、生活本位论答案：C解析：本题考查社会本位论。社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。柏拉图的观点更多考虑国家的需要，而不是人的需要，属于社会本位论。故本题选C。10.“樊迟问稼”的故事和“君子谋道不谋食”都说明孔子倡导的教育内容（）。A、具有灵活性B、脱离社会生产C、具有全面性D、结合社会生产答案：B解析：“樊迟问稼”指樊迟问怎么种庄稼，孔子不屑的说去问老农就可以了。“君子谋道不谋食”指君子只忧道之不行,不考虑生活的来源问题。孔子否定“稼”“谋食”，体现了其施教内容脱离生产劳动。故选B。ACD项：题干中均没有体现，为干扰选项。不符题意，故不选。11.学生在学习分子运动时做一瓶水与一瓶酒精混合后装不满两瓶的实验时,联想到一筐核桃与一筐小米混合装不满两筐,从而理解了实验原理。这里运用到的学习策略是（）。A、复述策略B、监控策略C、精加工策略D、组织策略答案：C解析：精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。题干描述通过联系实际生活去理解知识，属精加工策略。故选C。A项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。不合题意，故不选。B项：组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。不合题意，故不选。D项：监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。不合题意，故不选。12.主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的是（）的观点。A、生物起源说B、心理起源说C、劳动起源说D、神话起源说答案：B解析：本题考查教育起源理论。美国心理学家孟禄认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这便是心理起源论的观点。故本题选B。13.下列教学目标的表述中，正确的是（）。A、使学生掌握长方形的面积计算方式B、运用演示法教学生认识轴对称图形C、教会学生正确看待挫折D、掌握用勾股定理判断直角三角形的方法答案：D解析：本题考查教学目标的表述。A选项出现了“使”字字眼体现不出学生的主体性。BC选项中教师是主体，教学目标的主体应是学生。只有D选项最为正确，学生主体可写可不写。故本题选D。14.中学生李刚，不爱参加社交活动，每次在社交场合讲话都会脸红，紧张，甚至身体发抖，害怕看对方的眼睛，李刚可能存在的心理问题是（）A、焦虑症B、社交恐怖症C、强迫症D、抑郁症答案：B解析：社交恐怖症的表现是害怕在社交场合讲话，担心自己因双手发抖、脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。故选B。A项：焦虑症的表现是紧张不安忧心忡忡。不合题意，故不选。C项：强迫症表现为反复地执行不必要的行为或观念。不合题意，故不选。D项：抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。不合题意，故不选。15.以美国教育家杜威为代表的现代教育学派倡导的“三中心”是（）。A、儿童、活动、教材B、教师、活动、经验C、教师、经验、教材D、儿童、活动、经验答案：D解析：本题考查杜威的教育思想。杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行，形成与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。故本题选D。16.某学生深刻地认识到自己遵守纪律和好好学习的正确性和重要性，并且为了提高成绩主动地调节和支配自己的学习计划。这体现了其意志品质的（）。A、自觉性B、果断性C、坚韧性D、自制性答案：A解析：本题考查意志的品质。意志的自觉性是指个体能够自主地、独立地采取决定及执行决定。一个人能明确行动的目的，充分认识到行动目的的正确性和重要性，并有效地支配自己行动使之符合该目的，与题干表述相符。B选项，意志的果断性是指个体能够迅速有效地采取决定和执行决定，与题干不符，排除。是一个人在行动中善于明辨是非，及时合理而坚决地采取决定和执行决定的品质。C选项，意志的坚韧性是指在执行决定阶段，个体能以顽强的毅力，百折不挠的精神克服一切困难，是一个人长时间地相信自己决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努力的意志品质，与题干不符，排除。D选项，意志的自制性是指一个人在执行决定阶段善于控制自己情绪，约束自己言行的意志品质，与题干不符，排除。故本题选A。17.某教师对学校管理提出改进意见，被校长打击报复，校长所侵犯的教师权利是（）。A、学术研究权B、教育教学权C、指导评价权D、民主管理权答案：D解析：本题考查教师的权利。教师的民主管理权指：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。故本题选D。18.孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（）A、情感枯竭B、去人性化C、成就感低D、知识枯竭答案：B解析：本题考查职业倦怠。玛勒斯认为职业倦怠的特征主要表现为：情感枯竭、去人性化、成就感低。其中，去人性化是指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。题干中，孟老师工作消极，漠视学生的存在，属于去人性化的体现。A项，情感枯竭是指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失。不符题意，故不选。C项：成就感低是指消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。不符题意，故不选。D项：知识枯竭不属于职业倦怠的特征，故不选。故本题选B。19.某学生希望通过认真听讲以获得老师的正视，但上课又忍不住要开小差。他的这种心理冲突属于（）。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突答案：A解析：本题考查动机斗争。双趋冲突指一个人以同样强度追求同时并存的两个目标，但又不能兼得时产生的内心冲突。题干中的学生既想要认真听讲，又想要在课上开小差。故本题选A。20.小颖在学校喜欢参加各项课外活动，在公开场合不怯生，能够很好的地表现自己；在课堂上能比其他同学更快地掌握新知识，但学习并不深入，不求甚解。由此可以推断，小颖的气质类型最有可能属于（）。A、多血质B、粘液质C、胆汁质D、抑郁质答案：A解析：本题考查气质类型。多血质气质类型的人感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强；弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。题干中小颖喜欢参加各种活动，公开场合不怯生，学习不深入，不求甚解的特点符合多血质的气质类型。故本题选A。21.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）。A、《大学》B、《中庸》C、《春秋》D、《学记》答案：D解析：本题考查教学相长。《学记》最早提出“教学相长”的概念。故本题选D。22.在学习过程中，学习者将所学内容画成网络关系图，这种学习策略属于（）。A、精细加工策略B、元认知策略C、组织策略D、资源管理策略答案：C解析：本题考查组织策略。组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、词语、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料的结构的把握。题干中，画关系图属于纲要策略。故本题选C。23.王老师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标。这反映了王老师的（）能力。A、课堂控制B、课堂调节C、课堂管理D、课堂凝聚答案：C解析：本题考查课堂管理的涵义。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。题干描述符合课堂管理的涵义。故本题选C。24.把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类的教育家是（）。A、赞科夫B、凯洛夫C、布鲁纳D、布鲁姆答案：D解析：美国教育学家布鲁姆的著作《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。故选D。A项：赞科夫的理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”。不合题意，故不选。B项：凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。不合题意，故不选。C项：布鲁纳在其《教育过程》中提出了“结构课程论”。不合题意，故不选。25.在我国最早制定的现代学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、六三三学制答案：A解析：本题考查旧中国的学校教育制度。中国近代教育史上最先制定的系统的学校制度，是1902年的《钦定学堂章程》，1902年为壬寅年，故这个学制亦称“壬寅学制”。它是我国首次颁布的第一个现代学制，但并未实行。故本题选A。26.把大班上课，小班讨论，个人独立研究相结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定化的上课时间，以20分钟为一个课时，这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式（）A、文纳特卡制B、活动课时制C、道尔顿制D、特朗普制答案：D解析：本题考查教学组织形式。A项，文纳特卡制是将课程分为两部分，个别教学和团体活动。不符合题意，故不选。B项，活动课时制强调以15—25分钟为一个单位的教学时间，为干扰选项，故不选。C项，道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。不符合题意，故不选。D项，特朗普制将大班上课，小班讨论和个别教学三种教学形式有机结合在一起。符合题意。故本题选D。27.生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心，其生活教育的主要观点包括（）。①生活即教育；②社会即学校；③教学做合一；④五育并举；A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④答案：A解析：本题考查陶行知的教育思想。“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本命题：生活即教育、社会即学校、教学做合一。①②③符合；④五育并举为蔡元培的观点，排除。故本题选A。28.一个生而失明的孩子,很难被培养成一个画家。这说明影响人的身心发展因素是()。A、遗传B、环境C、教育D、个体主观能动性答案：A解析：影响人身心发展的因素包括遗传素质、环境、学校教育和个人主观能动性。其中,遗传素质是人的身心发展的生理前提,为个体的身心发展提供了可能性。题干中,“生而失明”属于遗传素质。A项正确。29.下列称号与人物之间对应错误的是（）。A、现代课程理论之父——泰勒B、现代教育学之父——赫尔巴特C、实验教育学之父——斯宾塞D、幼儿教育之父——福禄贝尔答案：C解析：本题考查人物与称号。实验教育学之父是梅伊曼。斯宾塞最早把课程用于教育科学的专门术语。故本题选C。30.花花喜欢音乐老师的课，不喜欢数学课。因为花花喜欢音乐老师的和蔼亲切，不喜欢数学老师的威严。这体现了（）。A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、投射效应答案：C解析：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。花花喜欢音乐老师，就喜欢他的课，属于晕轮效应。故选C。A项：首因效应，在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。不合题意，故不选。B项：近因效应，指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。不合题意，故不选。D项：投射效应，指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此。不合题意，故不选。31.由浅入深，由易到难体现了（）教学原则的要求。A、启发诱导B、方向性C、及时反馈D、循序渐进答案：D解析：本题考查循序渐进原则的教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则的基本要求：（1）按教材的系统性进行教学；（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。故本题选D。32.西方近代第一部具有科学体系的教育学论著是（）。A、《大教学论》B、《论科学的价值与发展》C、《普通教育学》D、《教育学》答案：A解析：本题考查教育与教育学。西方近代第一部具有科学体系的教育学论著是夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学独立的开端。赫尔巴特的《普通教育学》是现代第一本教育学著作，标志着规范教育学的建立，教育学正式成为一门独立学科。故本题选A。33.某学生考不上理想的高中而考上了职高，就说考上职高更好，学费低又可以早日参加工作早挣钱，这种心理防御机制是（）。A、投射B、转移C、压抑D、合理化答案：D解析：本题考查自我防御机制。自我防御机制最早由精神分析学派系统地加以论述。所谓自我防御机制就是自我在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制。防御机制包括压抑、否认、置换、文饰、投射等。其中，文饰即合理化，个人遭受挫折或无法达到所追求的目标，给自己找一些有利的理由来解释。例如“吃不到葡萄说葡萄酸”和“甜柠檬”心理现象。题干中，该学生属于“甜柠檬”心理。故本题选D。34.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A、赫尔巴特和卢梭B、凯洛夫和杜威C、夸美纽斯和杜威D、赫尔巴特和杜威答案：D解析：本题考查传统教育和现代教育的代表人物。赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，被看作是“传统教育学派”的代表。杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，强调以儿童为中心，被看作是“现代教育”的代言人。故本题选D。35.班主任开始从直接领导、指挥班级活动，逐步过渡到向学生提出建议，由班干部来组织、开展班集体的工作与活动时，说明班集体的发展正处于（）。A、集体自主活动阶段B、核心初步形成阶段C、组建阶段D、自我服务阶段答案：B解析：本题考查班集体发展的阶段。班集体的发展阶段一般包括：（1）组建阶段。班组织从形式上建立起来了，但同学间互不了解，缺乏凝聚力和活动能力，对班主任有很大的依赖性，需要班主任亲自指导和监督才能开展活动。（2）核心初步形成阶段。该阶段师生之间、同学之间有了一定的了解、友谊与信赖，学生积极分子不断涌现，班的核心初步形成，班组织的功能已较健全。班主任开始从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织、开展集体的工作与活动。（3）集体自主活动阶段。特点是，积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，积极争先承担集体的工作，维护集体的荣誉，形成了正确舆论与班风。班级组织能根据学校和班主任的要求，与同学民主协商，自觉地向集体或其成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。故本题选B。36.王同学和老师保证上课不再和同学讲话，并且写下诚恳的保证书。可是两周后，王同学由于难以抑制心中的分享欲望，再次和前桌同学讲话。在这种情况下，老师对王同学进行思想品德教育的重点在于提高其（）。A、道德认知水平B、道德行为水平C、道德情感水平D、道德意志水平答案：D解析：本题考查道德意志。道德意志是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。题干中王同学“难以抑制心中的分享欲望”，说明其意志太薄弱，故应加强意志培养。故本题选D。37.明明做事情缺乏主见，没有信心，很容易受别人左右，常常会随时改变自己原来的决定。这说明明明意志的（）较差。A、自觉性B、坚韧性C、果断性D、自制性答案：A解析：本题考查意志品质的分类。题干中，明明没主见、容易受人左右，体现了盲从的意志品质，意志的自觉性较差。意志的自觉性是指个体能够自主地、独立地采取决定及执行决定。B选项，意志的坚韧性是指一个人长时间地相信自己决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努力的意志品质。C选项，意志的果断性是指个体能够迅速有效地采取决定和执行决定。D选项，意志的自制性是指一个人在执行决定阶段善于控制自己的情绪，约束自己的言行的意志品质。BCD选项不符合题意。故本题选A。38.关于掌握知识和发展智力的关系，下列说法有误的一项是（）。A、智力的发展依赖于对知识的掌握B、知识不等于智力，但传授了知识等于训练了智力C、智力不是知识的简单记取，不是主观自生的东西D、智力是在掌握和运用知识、认识和改造世界过程中的认知与行动的内化答案：B解析：本题考查掌握知识与发展智力相统一的规律。教学过程具有掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识与发展智力的关系，是教学过程中学生认识发展和心理发展的矛盾关系：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。B选项中传授知识等于训练智力的观点是形式教育论的观点。这种观点忽略了学科和教材的实用性，因而是不恰当的。故本题选B。39.在谈到课堂管理的作用时，某教师指出，课堂管理能够持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。这说明课堂管理具有（）。A、维持功能B、促进功能C、发展功能D、辅助功能答案：A解析：所谓维持功能，是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。维持功能是课堂管理的基本功能。故选A。B项：课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。不合题意，故不选。C项：课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。不合题意，故不选。D项：为干扰选项，故不选。40.19世纪末20世纪初，是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的，以杜威为代表在美国兴起的教育思潮称为（）。A、批判教育学B、文化教育学C、实用主义教育学D、实验教育学答案：C解析：实用主义教育学是19世纪末20世纪，以杜威为代表人物在美国兴起的一种教育思潮，是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的。符合题意。故选C。A项：批判教育学是20世纪70年代西方教育理论界占主导地位的教育思想。不合题意，故不选。B项：文化教育学又称为精神科学教育学，19世纪末出现在德国。不合题意，故不选。D项：德国的梅伊曼首次提出“实验教育学”。不合题意，故不选。41.向阳同学发现普通心理学的概念理解好了，能够促进教育心理学知识的掌握，这种迁移叫做（）。A、垂直迁移B、正迁移C、一般迁移D、具体迁移答案：B解析：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。例如，学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于学习心算，懂得英语的人很容易掌握法语等。题干中“促进”可以判断是正迁移。故选B。A项：垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。不符合题意，故不选。C项：一般迁移也称普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。不符合题意，故不选。D项：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如，学习了“日”“月”对学习“明”的影响。不符合题意，故不选。42.学生对“遗传与变异”之间关系的学习属于（）。A、组合学习B、上位学习C、下位学习D、归属学习答案：A解析：本题考查知识学习的类型。并列结合学习也叫组合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。遗传与变异既非上位关系也非下位关系，因此属于组合学习。故本题选A。43.18和19世纪的西欧，在社会政治、经济及特定历史文化条件的影响下，由古代学校演变的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是形成了欧洲现代教育的（）。A、双轨学制B、单轨学制C、分支型学制D、多轨制答案：A解析：本题考查学制的类型。双轨制一轨自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）—中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）—其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。欧洲以双轨制为代表。故本题选A。44.整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）。A、组织策略B、精细加工策略C、复述策略D、元认知策略答案：A解析：本题考查组织策略。组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、词语、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料的结构的把握。故本题选A。45.《学记》中提到了很多的教学原则，如（）强调了教学的启发性原则。A、不愤不启，不悱不发B、君子之教，喻也C、时教必有正业，退息必有居学D、不陵节而施之谓孙答案：B解析：《学记》中提到了很多的教学原则，其中“君子之教，喻也”中“喻”是引导启发的意思，强调了教学的启发性原则。故选B。A项：出自《论语》。不合题意，故不选。C项：强调学生的学习安排要能够有张有弛，劳逸结合。不合题意，故不选。D项：强调循序渐进，“孙”即教学要按照学生的年龄、学习内容的难易和教学的逻辑性安排课程进度，做到循序渐进地传授知识。不合题意，故不选。46.某学生很害怕狗，于是教师让他先看狗的照片，讨论狗，再让他观察关在笼子里的狗，慢慢接近，最后让他摸狗、抱狗，以消除他对狗的恐惧。该教师采用的心理辅导方法是（）。A、合理情绪疗法B、系统脱敏法C、来访者中心疗法D、强化法答案：B解析：本题考查心理辅导常用方法。系统脱敏疗法是由交互抑制发展起来的一种心理治疗法，所以又称交互抑制法。它是由美国学者沃尔帕创立和发展的。这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。它是通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强，由小到大，逐渐训练心理承受能力、忍耐力，增强适应力，从而达到最后对真实体验不产生“过敏”反应，保持身心的正常状态。题干中所述的逐渐加强由小到大的处理方法叫系统脱敏法。故本题选B。47.初二某班主任张老师常常会与学生协商处理班级事务，开班委会希望班委能提出一些自己的意见，平时要敢于质疑，这种班级管理方式属于（）。A、专制型B、民主型C、放任型D、对抗型答案：B解析：采用民主的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接地方式引导学生。题干某班主任张老师常常会与学生协商处理班级事务，开班委会希望班委能提出一些自己的意见，平时要敢于质疑，说明班主任采用民主型的管理方式，故选B。A项：专制型侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级实行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出要求的过程与结果。不合题意，故不选。C项：放任型主张对班级管理不要过多的干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。不合题意，故不选。D项：对抗型不属于班级管理方式之一，是一种课堂气氛。不合题意，故不选。48.把两个或两个以上年级的学生编在一个班级，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行直接教学与布置、完成作业轮流交替的教学组织形式是（）。A、合作学习B、复式教学C、小班教学D、分层教学答案：B解析：本题考查复式教学。复式教学是把两个及两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。在我国农村，特别是在人口稀少的偏僻山区，人口少、师资缺乏、交通又不方便的地区，复式教学是大有可为的。故本题选B。49.教育与生产力的关系叙述不正确的是（）。A、生产力水平决定教育的规模和速度B、生产力水平制约着教育的内容和手段C、生产力对教育的制约作用受生产关系的调节D、教育与生产力同步答案：D解析：本题考查教育与生产力的关系。教育可能超前或滞后于社会生产的发展。故本题选D。50.在中国教育史上首倡“性善论”的教育家是（）。A、孔子B、孟子C、老子D、墨子答案：B解析：本题考查孟子的思想。在中国教育史上首倡“性善论”的教育家是孟子；提出“性恶论”的是荀子；墨子提出的主要思想是兼爱、非攻以及获取知识的三种途径：闻知、说知和亲知；老子的主要思想是“无为而治”。故本题选B。51.按照“耶克斯——多德森定律”，学习动机过强或过弱，都会导致学习效率（）。A、提高B、降低C、变化D、不变答案：B解析：本题考查耶克斯多德森定律。根据耶克斯多德森定律，学习动机与学习效果之间的关系是倒U型，根据学习任务难度不同，最佳动机水平不同，任务简单最佳动机水平越高，任务难，最佳动机水平反而较低。所以动机过强或过弱，都会导致学习效率降低。故本题选B。52.先前学习对后来学习的影响称为（）。A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移答案：C解析：本题考查的是学习迁移的类型。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。故本题选C。53.中学生小孙近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（）。A、获得勤奋感B、克服内疚感C、避免孤独感D、建立同一性答案：D解析：本题考查埃里克森的人格发展阶段论。根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生的主要发展任务是建立同一性，体验忠诚的实现。故本题选D。54.法国卢梭主要的教育观点是宣扬自然主义教育理想，作品是（）。A、《理想国》B、《政治学》C、《教育漫话》D、《爱弥儿》答案：D解析：卢梭在其作品《爱弥儿》中说：“出自造物主之手的东西都是好的，一旦到了人的手里，就全变坏了。”故本题选D。55.长善救失，出自西汉戴圣的《礼记·学记》，它体现的教学原则是（）。A、系统性原则B、启发性原则C、量力性原则D、因材施教原则答案：D解析：本题考查教学原则。长善救失原则指在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因此，长善救失体现了因材施教的教学原则。故本题选D。56.关于学习理论，下列说法错误的是（）。A、奥苏贝尔提出先行组织者技术B、布鲁纳提倡发现学习，认为教学的主要目的就是发展学生的智力C、苛勒认为学习过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程D、罗杰斯认为教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”答案：C解析：桑代克提出试误说，一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程；苛勒提出顿悟说。故选C。ABD项：均是正确的匹配，不合题意，故不选。57.下列关于潜在课程的说法，错误的是（）。A、非预期性是潜在课程的主要特征B、潜在课程是广义学校课程的组成部分C、教室的布置对学生的影响不属于潜在课程D、潜在课程并不是习惯意义上的课程，而是一种比喻的说法答案：C解析：本题考查潜在课程。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。隐性课程的表现形式有：（1）观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学风，校风，有关领导和教师的教育理念、价值观、教学风格、教学指导思想等；（2）物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设置、校园环境等；（3）制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式；（4）心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。C选项教室的布置属于物质性的隐性课程。故本题选C。58.人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是（）。A、《学记》B、《论语》C、《论演说家的教育》D、《理想国》答案：A解析：《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。故选A。BCD项：均为干扰选项。不合题意，故不选。59.吴北即将高中毕业，他既既想读国外大学，又想读国内高校，迟迟不能做出选择。他的这种动机冲突属于（）A、双避型B、趋避型C、双趋型D、多重趋避型答案：C解析：本题考查动机冲突的四种类型。A项中的双避冲突，是指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机，但由于条件和环境的限制，也只能选择其中的一个目标。B项中的趋避冲突，是指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。C项中的双趋冲突，是指一个人以同样强度追求同时并存的两个目标但又不能兼得时产生的内心冲突。D项中的多重趋避冲突，是指个人面对两个或两个以上的目标，每个目标都具有吸引和排斥作用，而不能简单地选择一个目标，回避另一个目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。题干中，吴北既想读国外大学，又想读国内高校，最终只能有一个选择，属于双趋冲突。故本题选C。60.归因理论认为，学生对自己学业成败的归因倾向将会影响其未来学习活动的选择、坚持性和动机强度。如果将学业成功归因于（）的因素，学生会产生自豪感，会积极去争取成功，进而提高学习动机。A、内部、稳定、不可控制B、内部、不稳定、不可控制C、外部、不稳定、不可控制D、外部、稳定、可控制答案：A解析：本题考查韦纳的成败归因理论。美国心理学家维纳（或韦纳）把归因分为三个维度六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中当学生成功时会感到高兴，但只有当将成功归因于内部因素时，比如能力时，个体才会感到自豪与满意，能力属于内部、稳定和不可控的因素。故本题选A。61.语文课上，张老师非常注重营造宽松的气氛，鼓励每个学生自由表达，并建设性地吸收学生的观点以帮助和指导学生。这种课堂管理方式属于（）。A、民主式B、权威式C、放任式D、专制式答案：A解析：本题考查课堂管理方式。民主型是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生向着目标进行学习。故本题选A。62.国内外的研究资料表明，出现品德不良行为的高峰年龄在（）。A、10—13岁B、15—18岁C、13—15岁D、18—22岁答案：C解析：本题考查品德不良行为。研究表明13—15岁是出现品德不良行为的高峰年龄，15—18岁是青少年犯罪的高峰年龄。故本题选C。63.“治病救人”准确地描述了医生的职业特征，则能准确描述教师职业特征的是（）。A、为人师表B、教书育人C、敬业奉献D、热爱学生答案：B解析：本题考查教师职业特征。“教书育人”是教师的第一要务，是教师职业区别于其他任何职业的根本所在（如同“治病救人”最准确地描述了医生的职业特征）。故本题选B。64.教师往往用红笔批改作业，以方便学生迅速、清楚地知道自己的作业正确与否。教师的这一做法运用了感知规律中的（）。A、强度律B、活动律C、差异律D、组合律答案：C解析：本题考查感知规律。感知规律包括：强度律、差异律、活动律、组合律、对比律、协同律和关注律。A选项强度律是指直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰的感知。B选项活动律指活动的对象比静止的对象更容易感知。C选项差异律指对象和背景的差异影响人们的感知效果，对象和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。D选项组合律指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。题干中老师用红笔批改作业便于学生将正确或者错误的题从背景中区分出来，是利用了差异律。故本题选C。65.对于教学过程中以分数论成败的说法，下列观点正确的是（）。A、是合理的，分数体现了学生的学习成果B、是合理的，分数是评价学生最有力的量化数据C、是合理的，分数是教学中唯一的测验结果D、是不合理的，教师对学生进行评价应该是多方面的答案：D解析：本题考查教学评价。教学过程只以分数论成败不符合现代教育评价理念。现代教育评价倡导发展性评价，发展性评价要求评价内容的全面性。如果只是关注学生的分数必然导致应试教育。故本题选D。66.某中学老师李老师最近总在思考：“怎么才能提高自己的课堂效率？有没有更好的教学方法？课堂应该如何更好的呈现？”等问题。根据福勒和布朗的教师专业发展，该教师主要处于（）。A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的几点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，题干中该老师的表现符合关注情境阶段教师的表现。故选C。A项：关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。不符题意，故不选。B项：关注学生阶段教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。不符题意，故不选。D项：关注自我阶段不属于福勒提出的教师成长的三阶段论，不符题意，故不选。67.课本中有标记的地方容易被学生关注。这反映了知觉的哪一特性?()A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性答案：B解析：选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性。其中,被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景。题干中,学生会选择有标记的内容关注,体现了选择性。B项正确。68.根据埃里克森的社会性发展阶段理论，处于7—12岁的儿童的发展任务是获得（），克服自卑感，体验能力的实现。A、主动感B、自主感C、勤奋感D、亲密感答案：C解析：本题考查埃里克森的社会性发展阶段理论。处于7—12岁的儿童的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。A选项，3—7岁的儿童的发展任务是培养主动性，克服内疚感，体验目的的实现。B选项，1.5—3岁的儿童的发展任务是培养自主性，克服羞怯感，体验意志的实现。D选项，18—30岁的主要发展任务是获得亲密感，克服孤独感，体验爱情的实现。ABD选项不符合题意。故本题选C。69.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律，根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪些阶段？（）A、相对功利取向B、惩罚服从取向C、寻求认可取向D、遵守法规取向答案：B解析：惩罚服从取向的道德阶段，儿童的道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避。他们衡量是非的标准是由成年人来决定的，对成人或准则采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念。题干中小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律，说明对成人采取服从的态度，说明小辉的道德发展处于惩罚服从取向的阶段。故选B。A项：相对功利的道德定向阶段，儿童的道德价值来自对自己要求的满足，偶尔也来自对他人需要的满足。在进行道德评价时，开始从不同角度将行为与需要联系起来，但具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。不符题意，故不选。C项：寻求认可的定向阶段，儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。不符题意，故不选。D项：维护权威或秩序的道德定向阶段的道德价值是以服从权威为导向，包括服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非、知法守法。不符题意，故不选。70.下列关于教育学发展史的表述，错误的是（）。A、法国思想家卢梭，提出自然主义教育思想被誉为第一个“发现儿童”的人，在其创作的教育学著作《爱弥儿》中提出自然主义教育思想B、捷克教育家夸美纽斯创作的教育学著作《大教学论》为近代教育学的建立奠定了基础C、俄国苏霍姆林斯基的《天鹅之歌》标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立D、英国唯物主义哲学家洛克在其教育代表作《教育漫话》中提出绅士教育思想，它是近代欧洲三大教育思潮之一答案：C解析：本题考查教育家的思想。教育学独立的标志是德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》，它也标志着规范教育学和科学教育学的建立，是第一本现代教育学著作，并不是舒伯特的《天鹅之歌》，故C选项错误。其他选项针对卢梭、夸美纽斯、洛克的表述是正确的。D选项中英国“绅士教育”思想与法国的自然主义教育思想、德国的理性主义教育思想并称为近代欧洲三大教育思想。故本题选C。71.教师在教育过程中要实施德智体美劳等多种教育，完成多种多样的教学任务，培养德、智、体等全面发展的人。这说明教师劳动具有（）。A、示范性B、创造性C、复杂性D、长期性答案：C解析：教师的劳动的复杂性体现在：（1）教育目的的全面性。（2）教育任务的多样性。（3）劳动对象的差异性。（4）劳动方式上，教师不仅要将自己的教学工作做好，还要主动与家长沟通和合作，将学校、家庭、社会三方协调一致，形成教育合力，共同对学生起作用。题干体现了任务的多样性。故选C。A项：示范性指，教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。不合题意，故不选。B项：教师劳动的创造性具体来讲，主要表现在以下四个方面：（1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）对教材内容的处理和加工；（4）教师需要“教育机智”。不合题意，故不选。D项：长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。“十年树木，百年树人”是教师劳动长期性的最好体现。不合题意，故不选。72.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）A、先慢后快B、匀速加快C、先快后慢D、匀速减慢答案：C解析：本题考查遗忘规律。遗忘曲线表明遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。故本题选C。73.（）是我国近代史上第一部由国家颁布并实行的学制，规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，体现了“中学为体，西学为用”的思想。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸卯学制D、壬戌学制答案：B解析：癸卯学制是清末时期，中国在“中学为体，西学为用”思想的指导下，颁布并实施的第一个学制，癸卯学制是中国近代学校教育制度的开始，以日本为蓝本，规定不许男女同校，轻视女子教育，学习年限长，总共二十五六年。故本题选B。A项：“壬寅学制”是中国历史第一个颁布的学制，但是未实施。不符合题意，故不选。C项：“壬子癸丑学制”明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。不符合题意，故不选。D项：壬戌学制，也称“六三三”学制是中国教育史上，以美国学制为蓝本，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，并且一直沿用到解放前的现代学制。不符合题意，故不选。74.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征?（）A、继承性B、等级性C、历史性D、民族性答案：B解析：本题考查古代教育的特点。等级性是指不同的阶级地位享有不同的教育权利和等级，贵族与平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟。“六学二馆”体现了古代教育的等级性。故本题选B。75.根据社会需要而进行的有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动是（）。A、教育途径B、教育措施C、教育目的D、教育本质答案：D解析：教育的本质属性是有目的地培养人，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质，故选D。A项：教育途径是指教育者有目的、有计划、有组织地传授教育内容，完成教育任务，实现教育目的，进行双向活动所经历的渠道的总称。B项：教育措施是教育活动中所采取的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，如讲、读、讨论等，也包括开展教育活动时所运用的一切物质手段，如教具、实验药品和仪器等。C项：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。ABC项：干扰选项，不合题意，故不选。76.“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”均说明教学应遵循（）。A、直观性原则B、启发性原则C、巩固性原则D、系统性原则答案：D解析：本题考查教学原则。“学不躐等”的意思是学习不能超越学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这都体现了要循序渐进的教学。循序渐进原则又叫系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。故本题选D。77.桑代克提出了学习迁移的“共同要素说”认为（）。A、迁移是自动发生的B、迁移是具体的、有条件的C、关键在于形式训练D、关键在于内容训练答案：B解析：桑代克的“共同要素说”认为，迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素，两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越大。故选B。AC项：属于形式训练说的观点。不合题意，故不选。D项：干扰选项，不合题意，故不选。78.下列学制中，中国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制答案：D解析：壬子癸丑学制，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。故选D。A项：壬寅学制是我国近代首次颁布第一个现代学制，虽然正式公布，但并未实行。不符合题意，故不选。B项：癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制。不符合题意，故不选。C项：壬戌学制是以美国学制为蓝本，明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。不符合题意，故不选。79.古德莱德将课程划分为五个层次，其中领悟的课程是指（）。A、学生在课程学习过程中实际上领悟到的课程B、任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程C、教师在课堂上实际所实施的课程D、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程答案：B解析：本题考查古德莱德对课程。古德莱德对课程概念体系进行了划分得出了不同类型的课程：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程包含有课程计划、课程标准与教材等相关内容。领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程。经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。故本题选B。80.以下属于实物直观的是（）。A、演示实验B、幻灯片放映C、电视演示D、图片直观答案：A解析：实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察标本、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。A项符合题意，故本题选A。BCD都属于模象直观，故不选。81.孔子认为教育是促进个体社会化的过程，学习知识的目的是“学而优则仕”。该观点属于（）。A、个人本位论B、社会本位论C、教育无目的论D、生活本位论答案：B解析：本题考查教育目的的价值取向。社会本位论者认为，社会价值高于个人价值，教育培养人的目的是为社会做服务和贡献。这一理论的代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱、孔德等。故选B。A项：个人本位论，指个人价值高于社会价值，教育目的制定应该为个人服务，代表人物有孟子、弗洛伊德、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。C项：教育无目的论，指杜威提出的“教育过程本身就是教育的目的，除此外没有别的目的”。D项：生活本位论，指斯宾塞的教育为未来完满生活做准备的“教育准备生活说”以及杜威的教育即是生活本身的“教育适应生活说”。82.玲玲觉得“倩倩的歌声像棉花糖一样甜”，这种感觉现象是（）。A、适应B、对比C、联觉D、综合答案：C解析：联觉指一种感觉引起另一种感觉。歌声（听觉）引起了甜（味觉），属于联觉。故选C。A项：感觉适应指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。不合题意，故不选。B项：感觉对比指两个刺激物作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。不合题意，故不选。D项：干扰选项，不合题意，故不选。83.韦克斯勒提出了离差智商计算公式，假定某个人的实际分数为92，常模平均分为86分，标准差为9，那么这个人的智商数为（）。A、120B、125C、108D、110答案：D解析：本题考查离差智商。韦氏智力量表的离差智商是以100为平均数、15为标准差的一种标准分数，代表一个人的智力水平偏离本年龄组平均水平的方向和程度，计算公式如下：IQ=100+15Z，Z=（X—）/SD，其中Z代表个体的标准分，X表示个体测验得分（原始分数），代表相应年龄群体的平均分，SD是群体得分的标准差。那么带入公式：Z=（92—86）/9≈0.67，IQ=100+15Z=100+150.67=110。故本题选D。84.打破传统学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。A、学科课程B、活动课程C、结构课程D、综合课程答案：D解析：本题考查综合课程的含义。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。故本题选D。85.在“诚信”品德形成的（）阶段，学生能够自觉并主动地做到诚实守信。A、外显B、内化C、依从D、认同答案：B解析：本题考查态度与品德形成的一般过程中的内化。一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。其中，内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。题干中强调自觉而且主动的去做，已经达到了内化。故本题选B。86.以下选项中体现群体的认同功能的是（）。A、鲁花虽然身在异乡，但是母校从未让她有“异客”的感觉B、金龙对工作的学校特别满意，总是与学校保持“同一战线”C、胡姬因为表现突出，被学校授予三好学生荣誉称号，自信心爆棚D、金胜以前纪律涣散，参加军训以后好像换了一个人答案：B解析：认同是指人们对其所喜欢和崇拜的对象的某些思想和行为的赞同和模仿，当学生喜欢自己的学校和所属的群体时，会因认同而与学校群体保持共同的看法和评价。故选B。A项：归属功能：指的是个体一旦明确自己是属于某个群体的，就能免除孤独与怯懦，获得安全感。C项：支持功能：当学生的思想、观点、情感、行为等得到学校群体的肯定与鼓励时，个体就获得了一种支持的力量，就会增强其进一步努力的信心，成为其前进的动力。不合题意，故不选。D项：塑造功能：即人才培养或人格塑造功能。不合题意，故不选。87.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（）。A、学生思想品德形成的长期性和反复性规律B、学生的知情意行诸因素统一发展的规律C、学生思想内部矛盾转化的规律D、学生在活动和交往中形成思想品德的规律答案：A解析：本题考查学生思想品德形成的长期性和反复性规律。学生思想品德形成的长期性和反复性规律强调学生思想品德的培养是长期反复的结果。一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服并不是一个一蹴而就的过程，而是需要经历一个反复的培养教育和矫正训练的过程。道德行为习惯的培养是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。故本题选A。88.教师在传授知识的过程中一般都会由易到难、由简入深、由具体到抽象，循序渐进，这样做是依据个体身心发展所具有的（）。A、互补性B、差异性C、顺序性D、整体性答案：C解析：个体身心发展具有一定的顺序性，表现为个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。教师在传授知识时遵循由易到难、由简入深、由具体到抽象、循序渐进的原则，正是依据了个体身心发展的这种顺序性特点。如果不按照顺序施教，可能会让学生感到困惑，无法有效掌握知识。所以，答案选C。89.下列属于社会性发展的是（）。A、能力、气质、性格完善B、体质的不断增强C、机体的正常发育D、文化知识的掌握和行为规范的习得答案：D解析：本题考查心理发展。人的发展是整体性的发展，大体可以分为三个层面：一是生理发展，包括机体的正常发育，体质的不断增强，神经、运动、生殖等系统的生理功能的逐步完善；二是心理发展，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、言语等认知的发展，需要、兴趣、情感、意志等意向的形成，能力、气质、性格等个性的完善；三是社会性发展，包括社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得，使人不断社会化、提高社会性，发展成为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。故本题选D。90.下列关于教育功能的论述中，不正确的是（）。A、教育本体功能是其最根本的功能B、教育的正向功能都是显性的C、教育的显性功能是事前所期待的D、教育的隐性功能有积极和消极之分答案：B解析：本题考查教育功能。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。正向功能和负向功能都有显性和隐性之分。B选项错误。ACD选项说法均正确。故本题选B。91.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国高中阶段课程设置主要是（）。A、分科课程B、分科课程和综合课程相结合C、综合课程D、活动课程和综合课程相结合答案：A解析：新课改规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。故选A。BCD项：不符题意，故不选。92.冯铎老师接手了一个新班级，他首先对全班同学进行了一次摸底考试，并且仔细分析了每个同学基础知识掌握的情况。他这里采用的教学评价方式是（）。A、相对评价B、绝对评价C、诊断性评价D、形成性评价答案：C解析：诊断性评价一般是在某项活动开始之前，了解学习的准备情况和学生学习困难的原因。题干中的评价是属于教师为了解学生的基础知识掌握情况而进行的摸底考试，发生在教学活动之前，与题意相符，故选C。A项：相对评价依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，题干中未涉及排名。不合题意，故不选。B项：绝对评价主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，题干中未涉及评价的绝对标准。不合题意，故不选。D项：形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。不合题意，故不选。93.学生能够自己决定自己的学习目的和内容的教学组织形式是（）。A、道尔顿制B、特朗普制C、设计教学法D、个别教学制答案：C解析：设计教学法主张在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。故选C。A项：道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。不合题意，故不选。B项：特朗普制是把大班、小班和个人三种教学形式结合起来的教学组织形式。不合题意，故不选。D项：个别教学制是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的一种教学组织形式。不合题意，故不选。94.“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这种感觉现象是（）。A、适应B、对比C、联觉D、综合答案：C解析：联觉指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。清香（嗅觉）——歌声（听觉），属于联觉。故选C。A项：感觉适应指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。不合题意，故不选。B项：感觉对比指两个刺激物作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。不合题意，故不选。D项：干扰选项，不合题意，故不选。95.“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是（）。A、说服教育法B、榜样示范法C、实际锻炼法D、个人修养法答案：D解析：本题考查德育方法。道德修养法，也叫个人修养法，是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。题干描述的君子博学而日参省乎己说的就是要不断的自我学习、自我反省。属于个人修养法。D项正确。A项：说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。与题干不符，排除。B项：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。C项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼包括练习、委托任务和组织活动等。与题干不符，排除。故本题选D。96.利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中提出：“教育活动不仅存在人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。”这一观点符合教育起源学说中的（）。A、神话起源学说B、生物起源学说C、心理起源学说D、劳动起源学说答案：B解析：本题考查教育的起源学说。神话起源说认为教育是由神所创造的；生物起源说认为教育起源于动物的本能；心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于人的生产劳动。题干中“甚至存在于动物界”，可推出属于生物起源学说，利托尔诺是生物起源学说的代表人物。故本题选B。97.义务教育的显著特征有（）。A、强制性、自愿性、公益性B、自愿性、公益性、统一性C、强制性、公益性、统一性D、强制性、自愿性、统一性答案：C解析：义务教育具有强制性、公益性和统一性。故选C。ABD项：均为干扰选项。不合题意，故不选。98.李老师作为一名刚毕业踏上工作岗位的新人，接手了一所初中低年级班主任的工作，李老师成为班主任后，为了有效开展工作，他应该首先（）。A、选好班级干部B、组织培育班集体C、了解和研究学生D、做好思想品德教育答案：C解析：本题考查班主任工作的内容。了解和研究学生是班主任开展教育工作的前提和基础，是班主任工作的首要环节，也是班级教育过程中有效开展各项工作必不可少的基本环节。因此题干中李老师作为新任班主任，首先应该了解和研究学生。故本题选C。99.最先提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代家教育家是（）。A、孔子B、老子C、孟子D、墨子答案：A解析：本题考查孔子的教育思想。孔子提出的教学原则与方法包括：因材施教的原则、启发诱导的原则、巩固性原则、学思结合的方法和谦虚笃实的方法。故本题选A。100.“把一切知识教给一切人”的思想是由（）提出来的。A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、夸美纽斯D、康德答案：C解析：夸美纽斯提出了泛智教育的思想，即把一切知识交给一切人，故选C。A项：裴斯泰洛齐首次提出教育心理学化。不合题意，故不选。B项：卢梭主张自然主义教育。不合题意，故不选。D项：康德是在大学讲授教育学的第一人。不合题意，故不选。101.“在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展”，对这句话理解正确是的（）。A、学生在教育活动中是被动的客体B、教师在教育活动中是被动的客体C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D、教师在教育活动中是不能起到主导作用答案：C解析：在教学过程中，教师起主导作用，学生是主体地位。故本题选C。102.班级文化能为每位班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地调动每位班级成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性。这主要体现了班级文化的（）作用。A、教育B、凝聚C、约束D、激励答案：D解析：本题考查班级文化的作用。班级文化的激励功能主要表现在，能为每位班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地调动每位班级成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性。故本题选D。103.在生物学中讲授“鸟”这一概念时，用蝙蝠说明“会飞”是鸟的非本质特征。这使用了（）。A、概括B、变式C、正例D、反例答案：D解析：反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，反例则传递了有利于辨别的信息。题干中用蝙蝠说明“会飞”是鸟的无关特征在用反例。故本题选D。A项：概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。不合题意，故不选。B项：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。如在生物学中介绍“果实”的概念时，不要只选可食的果实（如苹果、西红柿、花生等），还要选择一些不可食的果实（如橡树子、棉子等），这样才有利学生看到一切果实都具有“种子”这一关键属性，而舍弃其“可食性”等无关特征。不合题意，故不选。C项：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了有利概括的信息，如果在生物学中讲授“鸟”这一概念时，用麻雀、鸡、鸭说明“前肢有翼、无齿有喙”是鸟的本质特征。是属于正例。不合题意，故不选。104.倡导儿童中心、经验中心、活动中心，并主张“从做中学”的教育家是（）。A、卢梭B、杜威C、泰勒D、布鲁纳答案：B解析：杜威主张儿童中心、经验中心、活动中心，并提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。通过题干关键词“儿童中心、经验中心、活动中心、从做中学”可以判断属于杜威的观点。故本题选B。A项：卢梭主张自然主义教育，认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。不合题意，故不选。C项：泰勒是美国课程评价专家。不合题意，故不选。D项：布鲁纳提出了结构主义教学理论。不合题意，故不选。105.有的人早慧，有的人大器晚成，体现了人的身心发展规律的（）。A、顺序性B、稳定性C、不均衡性D、个别差异性答案：D解析：本题考查身心发展的特点。同一年龄阶段的学生，除了在生理、心理上具有共同的、典型的特征之外，在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着与他人不同的地方，称为个别差异。学生的个别差异性要求教育者必须坚持“因材施教”的原则，即根据一定的教学目标，根据受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。“有的人早慧，有的人大器晚成”体现了个别差异性。故本题选D。106.由教育家洛扎诺夫创立，注重强化联想，坚持理智与情感、有意识与无意识的结合，使学生在愉快的气氛中有效地接受更多信息的教学方法是（）。A、范例教学B、发现学习C、暗示教学D、非指导性教学答案：C解析：本题考查暗示教学。暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，是由保加利亚的心理学家罗扎诺夫创立的一种学习语言的方法。暗示教学法利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，能够充分调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地接受信息。故本题选C。107.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“在做中学”的教育家是（）。A、赫尔巴特B、杜威C、凯洛夫D、洛克答案：B解析：在教育的本质这一问题上，杜威认为，“教育即生活”，“教育即生长”；同时强调“从做中学”，强调教法与教材的统一。故本题选B。108.李老师最近在备课时候总在思考：“如何才能提高自己的课堂效率？有没有更好的教学方法？”根据福勒和布朗提出的教师专业发展阶段，该教师处于（）。A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的几点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材