2025初中教师资格《教育知识与能力》核心备考题库（含典型题、重点题）

PAGEPAGE12025初中教师资格《教育知识与能力》核心备考题库（含典型题、重点题）一、单选题1.在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A、正例与反例的配合B、变式C、比较D、直观性答案：B解析：本题考查的是教学方法的应用。在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念。这种教学方法称为变式。因此，本题的答案为B。其他选项也是教学中常用的方法，但与本题的情境不符。正例与反例的配合是比较不同事物的优缺点，比回答本题的情境更为广泛；比较是将两个或多个事物进行对比，以便更好地理解它们之间的差异和联系；直观性是指通过直接感受或观察来获取知识，但并不涉及到比较和变式的概念。2.在德育过程中，与德育要求构成基本矛盾的是受教育者已有的()。A、能力水平B、知识水平C、品德水平D、年龄特征答案：C解析：德育过程的基本矛盾是教育者所提出的德育要求和受教育者已经具备的品德发展水平之间的矛盾。3.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（?）A、教师的人格特点B、教师的教学水平C、教师对学生的期望D、教师的威信答案：C解析：教师通过行为表达出来的对学生的期望，也是影响学生的一种教学行为，这种影响称为教师期望效应，也称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。罗森塔尔等人的研究表明，教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。4.某校自主开发的经典诵读课属于()。A、生本课程B、校本课程C、地方课程D、国家课程答案：B解析：校本课程又称学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程，某校自主开发的经典诵读课属于校本课程。5.学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。A、格式塔派B、认知派C、联结派D、建构派答案：C解析：学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，联结主义心理学家用S——R公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，在他们看来，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。6.小林诚实内向，谦虚勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（）。A、性格特征B、能力C、气质D、认知答案：A解析：性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。7.自然常识课上．教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是()。A、讲授法B、实验法C、演示法D、谈话法答案：C解析：教师通过实验让学生观察水的变化属于演示法。容易混淆的是B项实验法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析．以获得知识和技能的方法。本题中学生只是观察，并没有进行实验操作。8.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略答案：A解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略。9.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中?（）A、间接经验与直接经验相结合的规律B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C、掌握知识和发展智力相统一的规律D、传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：D解析：学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础。其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，可以锻炼培养学生的优良道德品质。10.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅答案：B解析：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。由此，布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。11.学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略答案：A解析：学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于复述策略。12.下列关于班级授课制的优点说法错误的是()。A、利于提高教学效率B、利于增强教学的计划性C、利于培养学生的集体精神D、利于因材施教答案：D解析：班级授课制由夸美纽斯在《大教学论》中系统提出，强调集体化、标准化教学。其核心优势包括效率高（A）、计划性强（B）以及通过集体环境培养协作精神（C）。因材施教（D）强调个体差异，而班级授课制以统一进度和内容为主，难以灵活适应个别需求，故D不符合其特点。13.在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由（）首创。A、皮亚杰B、雅各布森C、艾里斯D、沃尔帕答案：D解析：肌肉的松弛训练法是由雅各布森首创的。在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由沃尔帕首创。在心理辅导中，理性情绪辅导法是由艾里斯首创的。故选D。14.李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力（）A、教学监控能力B、教学操作能力C、教学认知能力D、教学反思能力答案：C解析：答案解析：本题考察的是对教师教学能力的理解。李老师掌握所教学科的定理法则，表明他具备扎实的学科知识基础；同时，他能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这显示了他对教学过程的深入理解和认知能力。根据教学能力的分类，这种对教学内容和学生特点的认知及教学策略的把握，主要体现了教学认知能力。因此，选项C“教学认知能力”是正确的答案。15.关于原始社会德育特点的叙述，错误的是（）。A、内容极其简单B、方式和劳动、生活相结合C、平等的D、具有鲜明的阶级性答案：D解析：原始社会的德育是平等的，不具有阶级性。16.开好班会的基础是（）。A、精心准备B、确定主题C、具体实施D、效果深化答案：B解析：班会是学校教育活动的重要组成部分，是班级管理的重要环节，也是班主任开展教育工作的重要途径。确定主题是开好班会的基础，主题的选择要结合学生的实际情况和年龄特点，具有针对性和实效性。只有确定了主题，才能围绕主题展开活动，达到教育学生的目的。精心准备、具体实施和效果深化也是开好班会的重要环节，但它们都是在确定主题的基础上进行的。因此，正确答案是B。17.一种感觉引起另一种感觉变化的现象是（）。A、联觉B、幻觉C、感觉对比D、感觉适应答案：A解析：联觉指一种感觉通道的刺激引起另一感觉通道产生感觉的现象，属于心理学中感知觉部分的内容。幻觉是在没有外界刺激时出现的虚假知觉，与题意不符；感觉对比是同一感觉器官对不同刺激的差异反应，属于同一感觉系统的变化；感觉适应是刺激持续作用导致感受性变化，不涉及不同感觉间的相互影响。题干描述的跨感觉通道相互作用的现象符合联觉的定义。18.关于错觉的说法不正确的是（）A、错觉就是对客观事物不正确的感觉B、错觉的产生是由于个人心理原因C、错觉不存在个体差异D、错觉是可以通过主观努力来纠正的答案：C解析：由于儿童发展水平不一样，错觉也存在个体差异性。19.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）。A、孔子B、昆体良C、杜威D、赫尔巴特答案：A解析：孔子是中国古代最伟大的教育家和思想家之一，他提出了学、思、行统一的教学过程思想。孔子认为，学习不仅仅是知识的积累，更重要的是通过思考和实践将所学的知识转化为实际能力和行为。他强调学生要积极主动地学习，思考所学内容的含义和应用，并且将所学付诸实践。学、思、行统一的观点具有重要的教育意义。它要求学生不仅要掌握知识，还要培养分析问题、思考问题和解决问题的能力，并且将知识应用于实际生活中。这种教学过程思想对于培养学生的全面发展和实践能力具有重要的启示作用。其他选项中，昆体良是古罗马教育家，他主要强调教育的目的是培养雄辩家；杜威是美国教育家，他提出了以儿童为中心的教育理念和“从做中学”的教学方法；赫尔巴特是德国教育家，他强调教师的主导作用和教材的重要性。这些教育家的观点和理论虽然各有特色，但与孔子提出的学、思、行统一的观点在具体内容和侧重点上有所不同。因此，最早提出学、思、行统一的观点的是孔子，选项A是正确答案。20.提出问题解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志的是（）。A、纽厄尔B、杜威C、格拉斯D、巴甫洛夫答案：B解析：杜威在《我们如何思维》中提出了问题解决的五步模式，包括暗示、问题、假设、推理、验证。这一模式被视为经典的问题解决过程框架。纽厄尔主要研究人工智能和认知科学，格拉斯关注认知心理学具体领域，巴甫洛夫以条件反射研究闻名，均与五步模式无直接关联。杜威的著作明确阐述了该理论。21.在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案,以纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）A、课程计划B、课程标准C、教学方案D、教学指南答案：B解析：在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案,以纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是课程标准。22.识记的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆称为（）。A、暂时性遗忘B、永久性遗忘C、干扰性遗忘D、逆向性遗忘答案：B解析：本题考查永久性遗忘的含义。23.在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。A、《学记》B、《论语》C、《论演说家的教育》D、《理想国》答案：A解析：春秋战国时期的《学记》是我国也是世界上最早专门论述教育问题的著作。命题分析我国战国时期出现的教育文献《礼记?学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。本题主要考查的是考生对于中外教育史上教育和教育学著作的了解。对于一些具有特殊地位和标志性的著作，如德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》被视为“科学教育学”形成的标志，要求了解和掌握。24.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有什么特点()A、间接经验与直接经验相统一B、掌握知识与发展智力相统一C、教学过程中知、情、意的统一D、教师主导作用与学生能动作用相结合答案：C解析：赫尔巴特的这句话强调了教学与教育之间的紧密联系，指出不存在没有教学的教育，也不存在没有教育的教学。这体现了教学过程不仅是知识的传授，还包含了情感的培养和意志的锻炼，即知、情、意的统一。因此，选项C“教学过程中知、情、意的统一”最符合赫尔巴特的观点。25.韩波进入中学后,经常独立思考“我是谁”,未来从事何种职业,在社会上处于什么样的地位等问题。根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处于()A、主动对内疚阶段B、同一性对角色混乱阶段C、自我整合阶段D、自主对羞耻和疑虑阶段答案：B解析：中学阶段(12-18岁)同一性对角色混乱阶段。26.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。A、癸卯学制B、壬子学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制答案：D解析：中华民国成立后，在教育部部长蔡元培的主持下，南京1临时政府对旧学制进行了修订，颁布了“壬子癸丑学制”。该学制明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等，反映了资产阶级在学制方面的要求。27.班集体内教育和教学活动的核心是（）。A、班主任B、班委会C、共青团D、少先队答案：A解析：班主任是班级建设的主帅，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。28.()将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。A、布鲁姆B、奥苏伯尔C、加涅D、皮亚杰答案：A解析：布鲁姆将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。29.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于()。A、纵向迁移B、横向迁移C、顺应迁移D、重组迁移答案：B解析：水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间相互影响，而直角，钝角，锐角等概念都处于同一抽象和概括层次，各种概念之间互相影响即水平迁移。30.目的游离评价模式主张()。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、更多地考虑课程满足计划需要的程度C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上答案：D解析：目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。A、B、C三项都在强调预期的结果。31.“警示”教育所产生的强化作用属于（）。A、外部强化B、自我强化C、替代强化D、积极强化答案：C解析：警示教育是通过展示别人的事例来教育和告诫当前的听众，这种教育方式所产生的强化作用属于替代强化。替代强化是指观察者自己本身没有受到强化，在观察学习的过程中，因看到榜样受到强化而受到的强化。例如，看到班级其他同学因学习成绩好而受到老师的表扬，从而自己也产生好好学习的动机。因此，“警示”教育所产生的强化作用符合替代强化的定义。32.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）。A、全面调查B、重点调查C、抽样调查D、个案调查答案：D解析：个案调查法是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法。33.学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征。这一思维形式是()。A、推理B、判断C、综合D、概念答案：D解析：思维的基本形式包括概念、判断、推理。概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式，如“花、草、树木”等都是概念。题目中学生通过不同鸟的特征概括出鸟的本质特征，把鸟类与其他动物区分开来，属于概念。34.刘华平时上课经常调皮捣蛋，妈妈知道刘华喜欢玩游戏，便和他约定，只要他上课专心听讲并认真完成老师布置的作业，就允许他每天玩半小时的游戏。妈妈运用的方法是()。A、正强化B、惩罚C、负强化D、消退答案：A解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其良好行为的出现。妈妈给予的愉快刺激是允许他每天玩半小时游戏，以此要求刘华上课专心听讲并认真完成作业，正是正强化的体现。35.某教师认为：只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能感理论，表明该教师的效能感属于()。A、结果期待低，效能期待低B、结果期待低，效能期待高C、结果期待高，效能期待低D、结果期待高，效能期待高答案：C解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉认为行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后，形成了对下一强化的期待。所谓“期待”，包括结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果。那么，这一行为就可能被激活和被选择。教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩，这是结果期待高。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。教师认为即使自己认真教学，也没有能力达到期待目标，这是效能期待低。36.我国学校对学生进行德育的基本方法是（）。A、陶冶教育法B、实际锻炼法C、榜样示范法D、说服教育法答案：D解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。这四种方法在德育中都具有重要的作用，但说服教育法是最基本的方法，因为它直接针对学生的思想认识问题，通过讲道理、摆事实等方式，帮助学生树立正确的道德观念和价值取向。其他方法如陶冶教育法、实际锻炼法和榜样示范法等，往往需要与说服教育法相结合，才能更好地发挥其作用。综上所述，正确答案是选项D。37.心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是（）。A、强化法B、系统脱敏法C、理性一情绪疗法D、来访者中心疗法答案：B解析：系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。38.（）水平决定教育的规模和速度。A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展答案：C解析：生产力发展水平制约着教育的规模和速度。39.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是()。A、强制性、基础性、科学性B、强制性、普遍性、科学性C、科学性、普遍性、基础性D、强制性、普遍性、基础性答案：D解析：我国义务教育阶段的课程计划应当具备强制性、普遍性、基础性的特征。40.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性答案：C解析：知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，理解了的事物即使它的细节改变还能进行再认。41.陈老师是七年级(2)班的班主任。作为班主任，其工作的中心环节应当是()。A、了解和研究学生B、组织和培养班集体C、做好个别学生的教育工作D、统一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心环节是组织建立良好的班集体。42.课堂上有的学生会开小差，这属于（）。A、注意的分散B、注意的转移C、注意的持续D、注意的分配答案：A解析：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。43.“盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是()。A、启发性原则B、循序渐进原则C、巩固性原则D、因材施教原则答案：B解析：“盈科而后进”原意是指水遇到坑洼之处，要充满之后才能继续向前流，而不能逾越而进．这充分体现了循序渐进的教学原则。44.学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（）。A、耶克斯一多德森定律B、动机强化说C、动机需要论D、归因理论答案：A解析：“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发水平，这其中所体现的是耶克斯一多德森定律，故选A。45.18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座，教育学逐渐从哲学中分离出来，正式成为一门规范、独立的学科，为有志于从事教师职业的学生提供理论指导。标志着教育学科规范、独立的著作是()。A、《普通教育学》B、《民主主义与教育》C、《大教学论》D、《爱弥儿》答案：A解析：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。关于这道题目，其实主要就是一个时代背景的问题。《大教学论》是夸美纽斯的，它是近代最早的一部教育学著作，是近代(1632年)。《普通教育学》是赫尔巴特在1806年出版的，这本书标志着教育学作为一门规范、独立学科开始的标志。46.为了分班、分组的目的所进行的测验是（）。A、形成性测验B、诊断性测验C、总结性测验D、安置性测验答案：B解析：诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。为了分班、分组的目的多采用诊断性测验的方式，这样比较科学。故选B。47.由出乎意料的紧张情境引起的情绪状态是()。A、心境B、激情C、应激D、热情答案：C解析：应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态，是人对意外环境刺激做出的适应性反应。48.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）。A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、融合课程答案：A解析：欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程。49.学校教育的基础是（）。A、教师B、学生C、班级D、课程答案：D解析：学校教育的基础是课程。原因有以下五点：①课程是学校培养人才蓝图的具体表现；②课程是教师从事教育活动的基本依据；③课程是学生吸取知识的主要来源；④合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用；⑤课程是评估教学质量的主要依据和标准。50.人格结构中的核心成分是()。A、能力B、气质C、态度D、性格答案：D解析：性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。51.精神分析学家弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能。它是推动人发展的根本动因。这一观点属于教育学上的()。A、内发论B、外铄论C、三因素论D、多因素相互作用论答案：A解析：内发论强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要。这里弗洛伊德所强调的性本能属于内在因素，所以弗洛伊德的观点属于内发论。52.张涛同学参加了课外机器人小组活动，不久，他对人工智能技术产生了浓厚的兴趣。这说明课外活动()。A、是学生发展的主要渠道B、决定了学生的终身发展C、激发了学生学习的主动性D、增加了学生的学习负担答案：C解析：本题干中张涛在课外活动的学习中，对新的知识产生了浓厚的兴趣，激发了学习的主动性，说明课外活动可以激发学生学习的主动性。学生发展的主要渠道是课堂教学，学校教育决定学生的终身发展，课外活动是学生自愿选择、自愿参与的，不会增加学生的学习负担。53.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）。A、课程标准B、课程计划C、教材D、教科书答案：A解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的教学指导性文件，是课程计划的分学科展开。54.教师组织学生到田间地头、工厂、博物馆、社区等进行教学。这种教学称为()。A、现场教学B、个别教学C、课堂教学D、探究教学答案：A解析：现场教学是教师根据学科的教学任务，组织学生到工厂、农村田地等生产现场或事物发生、发展的现场进行教学的组织形式。55.皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的答案：A解析：皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程。每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。56.（）的核心与关键是人际关系。A、“纲要信号”图表教学法B、非指导性教学法C、暗示教学法D、程序教学法答案：B解析：非指导教学是由人本主义代表人物罗杰斯提出的重要教学方法。传统指导教学法是以教师为中心，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚学生。57.下列不是贯彻直观性原则要求的是（）。A、正确选择直观教具和现代化教学手段B、直观要与讲解相结合C、重视运用语言直观D、重视组织各种复习答案：D解析：重视组织各种复习是贯彻巩固性原则的要求。58.“父母俱存。兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自()。A、孔子B、孟子C、韩非子D、老子答案：B解析：这句话出自《孟子?尽心上》。59.按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）。A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移答案：A解析：根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。60.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于()。A、焦虑B、强迫行为C、强迫观念D、强迫恐惧答案：B解析：由于反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念，属于强迫行为。61.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是()。A、教育观察法B、自然实验法C、实验室实验法D、教育调查法答案：B解析：本题干表述为自然实验法的概念。自然实验法是指在日常生活工作条件下结合自己的工作任务适当控制某些条件.以引起某种心理活动而进行的心理研究方法。62.“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）规律。A、智育过程B、德育过程C、心理咨询D、教育学生答案：B解析：这句话符合道德教育过程中四个基本要素统一，即德育的知、情、意、行相统一的过程：晓之以理是道德认识，动之以情是道德情感，持之以恒是道德意志，导之以行是道德行为。63.每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级人数，课时量以及备课资料知否充分等来安排自己的教学方式与教学进度，根据布勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段?()。A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我答案：B解析：在关注情境阶段，当老师感到自己在新的岗位上已经站稳脚跟后，会将注意力转移到提高教学质量上来，如关注学生学习成绩提高等。64.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是()。A、教育与生产劳动相结合B、加强现代科学教育C、开展网络教育D、高等学校扩招答案：A解析：马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。65.张博近期经常失眠,食欲不振;不愿与同学和老师交往,对什么事情都不感兴趣,消极悲观;认为自己一无是处,未来没有希望。他存在的心理问题是()A、强迫症B、焦虑症C、抑郁症D、恐怖症答案：C解析：本题干中失眠、食欲不振、对事物不感兴趣、没有希望、悲观(心境低落)都符合抑郁症的特征。66.通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（）。A、体谅模式B、社会模仿模式C、活动模式D、认知模式答案：D解析：认知模式是指学习者对信息的获取、处理的模式。每一位学习者的认知模式有着不同的特点，如有的学生能对周围环境进行分析，并将认识的对象从背景中分离出来；有的学生对外界事物的认识则易受到处于优势状态的环境的影响。67.专家型教师通常是用（）方法，慢慢地引入要讲的教学内容。A、开门见山式B、迂回曲折式C、导入式D、实验式答案：C解析：专家型教师在教学时能够意识到回顾先前知识的重要性，并能根据教学内容采用导入式教学方法，从几个实例出发，慢慢引入接下来要讲的教学内容。与此相反，新手型教师一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容，并未注意到此时学生还未进入课堂学习状态。68.联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会，其建设学习化社会的关键在于（）。A、推行回归教育B、实施终身教育C、改革正规教育D、发展成人教育答案：B解析：建设学习化社会的主张有：一是强调学习的终身性；二是提出学习的全民化；三是突出学习主动性。其中，实施终身教育是关键。69.法国启蒙思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中系统阐述的教育思想是（）。A、绅士教育B、自然教育C、和谐教育D、武士教育答案：B解析：卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观，这一点在他的著作《爱弥儿》中得以体现。他认为，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展的教育才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。70.如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划地解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己做事的方式行事，则这个人的思维风格属于（）。A、鲁莽开放型B、保守拘谨型C、主动独立型D、被动执行型答案：C解析：主动独立型的人喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动。71.在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班运用讨论法。两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种研究方法属于（）。A、观察法B、实验法C、个案研究法D、调查法答案：B解析：实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。比较讲授法和讨论法的教学效果时，选用两个班级，控制了一些变量，考查在两种不同的方式下的教学效果，属于实验法。72.不是创设情境的教学方法是（）。A、故事引趣B、观察演示C、组织活动D、引导联想答案：C解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。73.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（）。A、行动研究法B、观察法C、实验法D、调查法答案：A解析：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。运用行动研究法的步骤是：①发现问题，分析问题；②拟订研究计划；③实施行动研究；④进行结果的总结评价。74.在构成思想品德的四要素中，（）是基础。A、知B、情C、意D、行答案：A解析：品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。一般可以将品德分为四个部分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，即知、情、意、行。其中，道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，并能据此进行正确的评价与判断。没有正确的道德认识就不可能产生健康的情感、坚强的意志和良好的行为习惯。因此，知是其他要素的基础。75.“一把钥匙开一把锁”属于教学中的（）原则。A、启发性B、因材施教C、直观性D、导向性答案：B解析：因材施教是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。76.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。A、遗传决定论的观点B、环境决定论的观点C、家庭决定论的观点D、儿童决定论的观点答案：B解析：以华生为代表的环境决定论者片面夸大环境和教育在儿童心理发展上的作用，认为儿童心理发展是由环境和教育所决定的，否认遗传的作用，否认儿童心理年龄特征的作用，否认儿童的主动性和能动性。77.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。A、学习需要B、学习期待C、学习动机D、学习态度答案：C解析：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程。它是直接推动学生进行学习的内部动力。学习动机的产生依赖于学习需要和诱因两大因素，其主要理论有强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论和自我效能感理论。78.在条件反射研究基础上，巴浦洛夫总结的学习规律不包括（）。A、获得与消退B、刺激泛化C、分化D、同化答案：D解析：巴浦洛夫总结的经典性条件反射规律是：获得与消退、刺激泛化与分化。经典条件作用能较有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结。但它无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象。79.决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。A、政治经济制度的发展水平B、教育投资C、领导者的意志D、生产力的发展水平答案：D解析：生产力发展水平对教育事业发展的规模和速度有直接的影响和最终的决定作用，主要表现在：①办教育需要一定的人力、物力、财力等物质条件，生产力的发展水平影响着一个国家在这方面的支付能力；②生产力的发展向教育提出了新要求。80.环境决定论的代表人物是（）。A、格塞尔B、杜威C、华生D、霍尔答案：C解析：环境决定论的代表人物主要有华生、斯金纳等人。华生否认遗传的影响，强调环境对人发展的作用，认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发展等人文现象受自然环境，特别是气候条件的支配。此外，环境决定论也否认了儿童心理年龄特征和主观能动性的作用。81.在心理咨询和治疗过程中提出“当事人中心”观点的是（）。A、罗杰斯B、沃恩C、布洛克尔D、马斯洛答案：A解析：以人为中心疗法是美国心理学家罗杰斯创建的一种人本主义的心理治疗方法。罗杰斯认为，心理治疗的目标就是让来访者的人格得到成长、发展和改变，最终效果在于人性的自我实现。咨询师要以来访者为中心，创造一种良好的气氛，使来访者感受到温暖，并充分调动他们的潜能，帮助其进行自我治愈。82.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）。A、班级环境布置B、班级人际关系和班风C、教师与个别学生的亲密关系D、班级制度与规范答案：C解析：班级文化是“班级群体文化”的简称，是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。它是影响班集体建设的重要因素，包括班级环境布置、班级人际关系与班风、班级制度与规范等方面，但教师与个别同学的亲密关系不属于其范畴。83.依照法规必须保证实施的国民教育是（）。A、高等教育B、职业教育C、义务教育D、中等教育答案：C解析：义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，具有强制性、免费性、普及性的特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情。84.提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（）。A、行为主义B、格式塔C、认知主义D、建构主义答案：A解析：学习动机的强化理论是由著名的行为主义心理学家斯金纳提出的。他认为，任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。强化也是一种操作，其作用在于改变同类反应在将来发生的概率。85.人的发展的互补性要求教育应该做到（）。A、相互衔接B、循序渐进C、长善救失D、教学相长答案：C解析：身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。机体各部分之间存在互补的可能，这为人在自身某方面缺失的情况下，依然能与环境协调一致并继续生存与发展提供了条件。个体身心发展的互补性特征要求教师要长善救失，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。86.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A、直接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、间接转化途径答案：A解析：培养学习动机的两条途径：①直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要；②间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。这是因为认知内驱力是最稳定，最重要的学习动机，满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。87.班级管理的基本功能是（）。A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B、调动班级成员参与班级管理的积极性C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D、进行社会角色的学习答案：B解析：班级管理是指教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。基本功能是：①有助于实现教学目标，提高学习效率；②有助于维持班级秩序，形成良好班风；③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。88.“人云亦云”是缺乏思维的（）。A、广阔性B、批判性C、深刻性D、灵活性答案：B解析：思维是一种高级的认识活动，是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。思维具有两种特征，即概括性和间接性。思维的批判性，是指一个人的思维接受已知客观事物的充分检验，以确定正确与否。缺乏思维批判性的人，往往走两个极端：或者自以为是，或者人云亦云。89.决定教育领导权的是（）。A、生产力B、科学技术C、文化D、政治经济制度答案：D解析：教育的领导权由谁来掌握，这是由一定社会的政治、经济制度决定的。在阶级社会里，经济和政治上占统治地位的阶级为了使教育完全能够按照自己的要求来进行，就一定要把教育大权掌握在自己手中。在社会主义社会，在党的领导下，国家颁布各项无产阶级的教育方针、政策和法令，为教育机会的均等提供了极大的可能性。90.对同一问题所提的意见越新奇独特者，则其思维的（）越高。A、流畅性B、变通性C、独创性D、结构性答案：C解析：创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础的高级心理活动，主要有以下特点：流畅性、独创性和变通性。其中，独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。91.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，一般（）。A、不容易矫正B、容易矫正C、不属于性心理障碍D、属于心理障碍答案：C解析：性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。但应对这些不适应行为给予有效的干预。手淫等本身不是心理障碍，对身体并无损害，也不是罪恶，应该注意的是对此类错误观念引起的心理冲突。92.学生管理的终极目的是（）。A、学业成功B、人性完善C、适应社会D、身心健康答案：B解析：学生学业的成功、个性的完善、对社会的适应和身心的健康都是学生管理的目标，但学生管理的终极目的是使学生的人性得到完善。93.蔡元培倡导的“以美育代宗教说”实质上是美育的（）的代表。A、直接功能B、间接功能C、附带功能D、超越性功能答案：D解析：“以美育代宗教说”是蔡元培先生在北京神州学会演讲时提出的观点，意思是用美育代替宗教来培养健康、健全、身心全面发展的人。美育是通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行的对现实世界的鉴赏认知活动，能促进人的身心健康发展。在人的全面发展教育中，美育占有十分重要的地位，它具有超越性功能，能从根本上提高人的整体性的精神素养。94.中学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这些知识属于（）。A、陈述性知识B、程序性知识C、条件性知识D、保护性知识答案：B解析：程序性知识是指个人不是有意识地提取线索，而是借助某种作业形式间接推论其存在的知识。它是关于“怎样做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。陈述性知识是指个人具有有意识地提取线索，并能直接加以回忆和陈述的知识，主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于辨别事物。95.吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣，这种现象属于（）。A、感觉后象B、感觉对比C、感觉适应D、联觉答案：B解析：感觉对比是指两种不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象，包括两种，即同时对比与继时对比：①同时对比是由同一感受器同时接受两种刺激的作用而产生的对比现象；②继时对比是由同一感受器先后接受不同刺激的作用而产生的对比现象。吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣属于继时对比。96.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A、已有的知识经验B、问题特征C、功能固着D、原型启发答案：C解析：功能固着是指在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般常用的功能上认识它。如当看到一个锤子的时候，通常会认为它是一个锤东西的工具。功能固着会通过抑制物体其他一些与用途相联系的新功能的知觉，对问题解决产生不利影响。97.通过联想来学习一种新材料，以便于记忆。这种方法称做（）。A、语义联想法B、视觉想象法C、关键词法D、谐音联想法答案：A解析：A项，语义联想法是指通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料更多的意义。B项，视觉想象法是通过心理想象来帮助人们进行记忆。C项，关键词法是将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来。D项，是指一种用相同或相似的读音将无意义材料变成有意义材料，以帮助记忆的方法。98.德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。A、柯尔伯格B、班杜拉C、皮亚杰D、彼得·麦克费尔答案：D解析：体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。这种基本核心是所有的人自然具有的，而且“根据经验可以证实，人的相似之处是深刻的，人的不同之处是表面的”。对于道德发展来说，给机会表达隐藏于心中的敏感点，是至关重要的。99.目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。A、马卡连柯B、德鲁克C、杜威D、布鲁纳答案：B解析：目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式。这是一种以自我管理为中心的管理，目的是更好地调动被管理者的积极性。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标。100.以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（）。A、深入共感B、鼓励表达C、改变认知D、行为契约答案：D解析：行为契约侧重训练行为，它是指由达成协议的双方签定的一种契约。契约的内容包括一方或双方同意在一定的时间段内所必须达到的目标行为，以及对该目标行为出现后的奖励和未出现时的惩罚。行为契约的治疗过程主要包括行为评估、治疗和随访三个阶段。AB两项，属于侧重情感的方法。C项，侧重改变认知。101.教师自编测验通常用于测量学生的（）。A、知识水平B、能力水平C、学习状况D、心理状况答案：C解析：教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况。教师自编测验的优势是：①操作过程简单；②实施测试的手续方便；③应用范围一般限于所教的学科，在实际教学中颇为有用。102.我国的师生关系的根本目标是（）。A、培养全面发展的新人B、教书育人C、教育民主D、教学相长答案：A解析：我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。新型师生关系中教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。主要表现在：一方面学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。103.对学生课堂行为所施加的准则与控制是（）。A、教学媒体B、学习情境C、课堂纪律D、师生关系答案：C解析：课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标的实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。课堂纪律的意义在于：①保证课堂教学正常进行；②培养学生良好的个性品质；③促进学生的社会化。104.以持久性的心境低落为特征的神经症称为（）。A、强迫症B、焦虑症C、恐怖症D、抑郁症答案：D解析：D项，抑郁症是指以持久性的心境低落为特征的神经症，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍等症状。A项，强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念是指当事人脑中反复出现的某一概念或相同内容的思维。强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，但如果不做，又会感到焦虑。B项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。C项，恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。105.班主任工作的出发点和归宿是（）。A、班主任工作的思想B、班主任工作的目的C、班主任工作的内容D、班主任工作的方法答案：B解析：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班级全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任工作的出发点和归宿是班主任工作的目的。班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，其工作是提高教学效率的重要手段。106.班杜拉认为反应结果的功能不包括（）。A、信息功能B、反馈功能C、动机功能D、强化功能答案：B解析：班杜拉认为，当反应发生时，它会导致某种结果，无论这种结果是积极、消极还是中性的，都会对一个人的行为产生某种影响，这种影响可能是三重性的，即反应结果具有信息功能、动机功能和强化功能。107.要求把人的心理看成与人的社会实践活动密切联系的过程来考察和研究的原则是（）。A、客观性原则B、教育性原则C、实践性原则D、知识性原则答案：C解析：实践性原则要求人们必须在实践中促进思维与能力的进一步发展，并在实践中检验思维成果的正确性。108.古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（）的学习过程理论。A、“模仿、理论、练习”B、“明了、联想、系统、方法”C、“困难、问题、假设、验证、结论”D、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”答案：A解析：古罗马教育家昆体良在《论演说家的教育》中提出了“模仿、理论、练习”的学习过程理论。昆体良非常重视幼儿教育，认为幼儿教育可以在德行和知识方面为雄辩家的培养打下初步的基础，因此，教师必须以父母般的态度对待儿童，并彻底了解儿童能力的差异和倾向。109.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的（）。A、实验法B、演示法C、引导法D、参观法答案：B解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生通过观察获得感性认识的教学方法。演示所使用的工具可分为以下三类：①实物或模型、标本、图片、挂图的演示；②用连续成套的模型、标本、挂图、图片或幻灯、电影等，进行序列性演示；③音乐、体育、劳动等课上教师的示范性动作或操作等。110.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论答案：B解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。强调的是教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家、治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位论的教育观。111.学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（）。A、情感性B、深刻性C、稳定性D、过渡性答案：D解析：学生文化是指某个或某些学生群体所具有的独特的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活方式。它是反映这个特定年龄阶段学生真实生活世界的影像，也是学生由儿童世界向成人世界发展的阶段性产物。其主要特征有：①过渡性；②非正式性；③多样性；④互补性。112.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程答案：C解析：A项，基础型课程注重学生基础学力的培养，即以培养学生作为一个公民所需的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是课程的主要组成部分；B项，拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习上；C项，研究型课程注重培养学生的探究态度与能力，它提供目标与结论，得出结论的过程与方法由学生自己去组织、探究、研究；D项，没有发展型课程这一说法。113.对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指（）。A、测量B、测验C、考试D、评价答案：B解析：测验是指对学生学业成绩进行检查与评定的一种基本方法，主要以笔试进行。测验的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度，常用的测验有论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。114.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（）。A、苏格拉底B、夸美纽斯C、培根D、梅伊曼和拉伊答案：C解析：英国哲学家培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。作为“近代实验科学鼻祖”，培根提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。115.最早从理论上对班级组织进行论述，对其发展奠定理论基础的是（）。A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、洛克D、杜威答案：B解析：17世纪，捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。后来，这一教学模式经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。此后，班级组织在欧洲许多国家的学校中开始逐步推广。中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。116.关于团体心理辅导的论述，错误的是（）。A、团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动B、团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式C、团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生D、团体辅导是一种一对多的心理辅导方式答案：C解析：团体心理辅导是指在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。这种方法不适合有较严重心理问题的学生。117.在教学计划和教学大纲之外，社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。A、课外教育B、校外教育C、业余教育D、课外、校外教育答案：D解析：课外教育是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动；校外教育是指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。118.把课程分为必修课与选修课的依据是（）。A、课程任务B、课程制定者C、课程设置的要求D、课程管理层次答案：C解析：课的类型是指课程的组织方式或课程设计的种类，是根据教学任务划分课的种类。根据课程设置要求，可将课程分为必修课和选修课。必修课是指高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生必须修习的课程，通常包括公共课、基础课和专业课。选修课是指在高等学校中学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程。119.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11～15岁属于（）。A、感知运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：D解析：瑞士发展心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论，将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。0～2岁属于感知运动阶段，2～7岁属于前运算阶段，7～11岁属于具体运算阶段，从12岁开始，甚至包括成人在内，都属于形式运算阶段。120.（）是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。A、认知策略B、元认知策略C、管理策略D、调节策略答案：A解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。包括复述策略、精细加工策略和组织策略三种类型。元认知策略是一种典型的学习策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制。管理策略是指通过采用一些技巧使学生维持自己的意志努力的策略。121.教材包括（）。A、教科书B、CAI软件C、教学参考书D、以上三者皆是答案：D解析：教材是知识授受活动中的主要信息媒介，依据课程标准编制的、系统阐述学科内容的教学用书，是课程标准的进一步展开和具体化。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，不一定是装订成册或正式出版的书本，如课本、练习册、活动册、故事书等。狭义的教材即教科书，是一个课程的核心教学材料，不仅包括课本、教学参考书、练习册、活动册等，还包括一些视听教材，如录像、录音、幻灯片、电视、电影、CAI软件（计算机辅助创新软件）等。122.某位学生最近一段时间及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（）。A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚答案：B解析：正强化是通过施加愉快刺激提高行为反应概率；负强化是通过撤销不愉快刺激以提高行为反应概率。正惩罚是指通过施加不愉快刺激以降低行为反应概率；负惩罚是指撤销愉快刺激以降低行为反应概率。题干中“教师让学生放学后不必留下完成作业”是撤销了不愉快刺激，使得该生及时完成作业的行为概率在不断增加。因此是负强化。故本题选B。123.有些学生在考试时，由于紧张，之前已经保持的知识，却怎么也想不起来。心理学中对这种现象进行解释的理论是（）。A、消退说B、干扰说C、压抑说D、提取失败说答案：C解析：本题考查遗忘的原因。压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。由于情绪紧张而引起的遗忘（考试时常发生）就属于这种类型。故本题选C。124.教育要适应学生个体身上的认知因素，应做到（）。A、循序渐进B、因材施教C、教学相长D、防微杜渐答案：A解析：本题考查循序渐进。教育工作者应按照发展的序列进行施教，在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。故本题选A。125.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（）。A、适应B、对比C、联觉D、综合答案：C解析：联觉是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。题目中听觉兼有温度觉的心理现象。故选C。A项：适应由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。不合题意，故不选。B项：对比是几个刺激同时或继时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性的变化。不合题意，故不选。D项：综合属于干扰选项。不合题意，故不选。126.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑...故君子居必择乡...”对此判断正确的是（）。A、出自于古代教育学家孔子的学说B、强调教育对人的作用C、出自于古代教育家孟子的学说D、强调环境对人的作用答案：D解析：本题考查环境对人发展的影响。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”出自《荀子·劝学》，强调了环境对人的作用。故本题选D。127.任何时代、任何形态的教育活动，不可缺少的基本构成要素是（）。A、教育者、受教育者、教育中介B、教育者、受教育者、教育技术C、教师、学生、教学内容D、教师、学生、教学计划答案：A解析：本题考查教育活动的基本要素。A项教育者、受教育者、教育中介是教育的三要素。教育活动的基本要素包括教育者、受教育者以及教育影响。教育影响又称教育媒介或教育中介。教育影响包括教育内容和教育措施等方面。教育内容是教育者根据教育目的，经过选择和加工，用来作用于受教育者的影响物。教育措施是教育活动中所采取的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，如讲、读、讨论等，也包括开展教育活动时所运用的一切物质手段，如教具、实验药品和仪器等。因此A项符合题意。B项：教育者、受教育者、教育技术不能全面的概括为教育活动的基本要素。其中教育技术是教育影响中教育措施的体现。不符合题意。C项：教师、学生、教育内容片面的概括出教育的基本要素。教育者是从事教育活动的人，教师属于教育者，但教育者不仅仅是教师。受教育者是指在各种教育活动中接受影响，从事学习活动的人，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括在各种教育活动中学习的成年人。学生属于受教育者之一。教育影响包括教育内容和教育措施等方面，教育内容只是教育影响的其中一方面体现。不符合题意。D项：教师、学生、教学计划也是片面的概括出教育的基本要素。教学计划也称为课程计划，课程计划体现了国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准和教材的主要依据。因此教学计划只是教育影响内容一方面的体现，不能全面概括为教育影响。不符合题意。故本题选A。128.衡量学生思想水平高低的根本标准是（）。A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行为答案：D解析：道德行为是通过实践或练习形成的，实现道德认识、情感，以及由道德需要产生的道德行为动机定向及外部表现。道德行为是衡量一个人品德水平的重要标志。故选D。A项：道德认识是品德形成的基础。不合题意，故不选。B项：道德意志是调节品德行为的精神力量。不合题意，故不选。C项：道德情感是实现知行转化的催化剂。不合题意，故不选。129.李老师经常走出校门，在小区中与家长、学生沟通交流，帮助家长解决教育中的难题，李老师的行为主要体现其充当的角色是（）。A、学生学习的引导者B、课程的建设者C、课程的主体者D、社区型的开放教师答案：D解析：本题考查新课改下的教师观。新课改下的教师观强调教师角色的转变：第一，教师是学生学习的促进者。第二，教师应该是教育教学的研究者。第三，教师是课程的开发者和研究者。第四，教师应是社区型的开放教师。第五，教师应是终身学习的践行者。其中社区型的开放教师强调随着社会的发展学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。题干中李老师在小区中与家长学生沟通，体现了这一观点。故本题选D。130.中学教材编写时，一般遵循课程内容前后反复出现的规律，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种编排属于（）。A、直线式B、螺旋式C、分科式D、综合式答案：B解析：螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进，符合题意，故选B。A项：直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，强调知识本身内在逻辑的直线性，与题干不符，故不选。CD项：课程内容的组织方式有：纵向组织与横向组织；逻辑顺序与心理顺序；直线式与螺旋式，不包括分科式和综合式，与题干不符，故不选。131.小红同学在老师的指令下，停止写字抬头看黑板。这属于（）。A、注意分散B、注意分配C、注意起伏D、注意转移答案：D解析：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。故选D。ABC项：干扰选项，不符题意，故不选。132.孙英同学对同学汪丽在公交车上不给老人主动让座的行为感到气愤,孙英的这种心理活动属于()。A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：B解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分:道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。题干中孙英同学对汪丽的行为感到气愤正是评价他人行为而产生的内心体验。B项正确。133.亮亮在学习分子运动时做一瓶盐水与一瓶糖水混合后装不满两瓶的实验时，联想到一筐花生与一筐小米混合装不满两筐，从而理解了实验原理。这里运用到的学习策略是（）。A、复述策略B、监控策略C、精加工策略D、组织策略答案：C解析：精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。题干描述通过联系实际生活去理解知识，属精加工策略。故选C。A项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。不合题意，故不选。B项：组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。不合题意，故不选。D项：监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。不合题意，故不选。134.朱熹对于如何教学有精深的钻研，他认为“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”。这要求教师在教学中应（）。A、强调学生直接经验的获得B、发挥学生认识和实践的相互作用C、重视学生品德的培养D、引导学生学会独立学习答案：B解析：本题考查理论联系实际原则。“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”的意思是知道和理解得越清楚，行动和实践越扎实，进而认识和理解也就会更加清楚。教师在教学中应坚持理论联系实际的原则，重视认识和实践之间的关系。故本题选B。135.东东泡面的时候需要收集热气，就四处找饭盒的盖子，却对手边的书本和kindle视而不见。这说明东东在解决问题时受到哪种因素的影响？（）A、功能固着B、原型启发C、心理定势D、垂直迁移答案：A解析：功能固着是个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。题干中东东只看到书本和kindle的阅读功能，是受功能固着的影响。故选A。B项：原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。不符合题意，故不选。C项：心理定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。题干中受到四减一等于三的固定思维限制，正是心理定势，不符合题意，故不选。D项：垂直迁移也称纵向迁移，指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。不符合题意，故不选。136.我国近代教育史上实施时间最长的学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、癸丑学制D、壬戌学制答案：D解析：壬戌学制是以美国为蓝本，实施时间最长的学制，故选D。A项：壬寅学制是我国教育史上首次颁布，但未实施的学制。不符题意，故不选。B项：癸卯学制是我国教育史上第一部颁布并实施了的学制。不符题意，故不选。C项：壬子癸丑学制首次规定了男女同校，不符题意，故不选。137.下列哪阶段儿童不再恪守规则，具备逆向性的可逆思维，还具备各种补偿性的可逆思维？（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：D解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。形式运算阶段儿童主要的思维特征体现为以下几点：①思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。②能够进行假设—演绎推理。③出现了抽象逻辑思维。④具有可逆性与补偿性。形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。⑤思维具有灵活性。儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。⑥具备了反思能力。故本题选D。138.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调（）。A、启发式教学B、学习与思考相结合C、因材施教D、学习与行动相结合答案：B解析：本题考查孔子的教育思想。“学而不思则罔，思而不学则殆”为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。故本题选B。139.小军最近总是觉得不开心，干什么都没有兴趣，也不愿意与人交往。他存在的心理问题是（）。A、强迫症B、焦虑症C、抑郁症D、恐怖症答案：C解析：抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。题干中，小军比较典型的表现是不开心，这属于心境低落，故选C。A项：强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。不合题意，故不选。B项：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。不合题意，故不选。D项：恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。恐怖症可分为单纯恐怖、广场恐怖和社