2025《教育知识与能力》高中教师资格证考前冲刺必会300题-含详解

PAGEPAGE12025《教育知识与能力》高中教师资格证考前冲刺必会300题_含详解一、单选题1.整体的教学环境系统一般可分为物质环境和社会心理环境，下列不属于教学物质环境的是（）。A、时空环境B、设施环境C、组织环境D、自然环境答案：C解析：本题考查教学环境的类型。教学环境系统主要由两类环境组成，即物质环境和社会心理环境。物质环境包括时空环境、设施环境和自然环境；社会心理环境包括人际环境、信息环境、组织环境、情感环境和舆论环境。因此，A、B、D选项属于物质环境。故本题选C。2.教师施教应由具体到抽象，由浅入深，由易到难，由简到繁，由低级到高级，循序渐进。这样做的依据是个体身心发展具有（）。A、顺序性B、阶段性C、互补性D、整体性答案：A解析：本题考查人的身心发展规律。人的身心发展具有顺序性，是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。这要求教育工作者应循序渐进，即按照发展的序列进行施教，在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进，不能揠苗助长、“陵节而施”。故本题选A。3.当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似的判断，这种心理现象称为（）。A、晕轮效应B、首因效应C、霍桑效应D、近因效应答案：A解析：晕轮效应，即以偏概全，一好百好，一坏百坏，题干描述的是其他相似特征做出相似判断，符合晕轮效应。故本题选A。B项：首因效应，第一印象。它是指与陌生人初次相见时给自己留下的印象。不合题意，故不选。C项：霍桑效应指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。不合题意，故不选。D项：近因效应，是指最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响。不合题意，故不选。4.王老师告诉学生“期中考试的试题难度比较小，题目比较基础”，如果小萍想要在期中考试中取得好成绩，根据耶克斯-多德森定律，其动机的最佳水平是（）。A、极高B、偏高C、中等D、偏低答案：B解析：本题考查耶克斯—多德森定律。“耶克斯—多德森定律”表明：（1）任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，最佳动机水平越高；（2）动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度，动机不足或过分强烈都会影响学习效率；（3）学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。题干中老师说题目简单，则需要最佳动机水平偏高。故本题选B。5.某学生希望通过认真听讲以获得老师的正视，但上课又忍不住要开小差。他的这种心理冲突属于（）。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突答案：C解析：本题考查趋避冲突。趋避冲突又称为接近—回避型冲突，指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。题干中某学生希望通过认真听讲以获得老师的正视（喜欢老师的表扬），但上课又忍不住要开小差（虽然忍不住，但是不喜欢开小差）。所以属于趋避冲突。故本题选C。6.根据埃里克森的人格发展理论，学龄期（6～12岁）学生面临的危机冲突是（）。A、自主——羞耻B、勤奋——自卑C、主动——内疚D、同一性——角色混乱答案：B解析：本题考查埃里克森的人格发展阶段论。美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。其中，勤奋感对自卑感（6—12岁）的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现。故本题选B。7.小宇决定如果期末考试能考100分就用零花钱给自己买个足球。这属于（）。A、间接强化B、替代强化C、自我强化D、直接强化答案：C解析：本题考查班杜拉的社会学习理论。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。（1）直接强化（外部强化）：个体直接体验到自己的行为后果而受到强化。（2）替代性强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。（3）自我强化：社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。题干中，小宇决定期末考试考100分就用零花钱给自己买个足球，符合自我强化。故本题选C。8.现代学制主要有双轨学制、单轨学制和Y型学制三种类型，其中双轨学制的典型代表为（）。A、英国B、美国C、苏联D、中国答案：A解析：以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。故本题选A。B项：美国属于单轨制，不合题意，故不选。CD两项：苏联和中国都属于Ｙ型学制。不合题意，故不选。9.（）明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制答案：D解析：壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，废除读经，废除了自然科学的内容，将学堂改为学校。明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。故选D。A项：壬寅学制是中国近代第一个颁布但未实施的学制。不合题意，故不选。B项：癸卯学制主要承袭了日本的学制，这是中国近代史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。不合题意，故不选。C项：壬戌学制是中国近代史上实施时间最长，影响最大的学制。不合题意，故不选。10.从课外活动内容上看，以数学口算技巧为专题的活动小组属于（）。A、学科活动B、社会实践活动C、科技活动D、文学艺术活动答案：A解析：学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。本题中以数学口算技巧为专题的活动属于学科活动。故本题选A。B项：社会实践活动包括组织一些参观、考察、社会调查访问、宣传、游览等。不合题意，故不选。C项：科技活动让学生学习和了解科技知识为目的的课外校外活动。不合题意，故不选。D项：文学艺术活动主要是培养学生对文艺的爱好和发展学生文艺方面的才能。不合题意，故不选。11.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢和接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律的发展的那个阶段？（）A、自我服务行为B、人际纪律C、自我约束D、反抗行为答案：B解析：人际纪律阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向，故选B。A项：自我服务行为阶段的学生以自私自利为表现。不符题意，故不选。C项：自我约束阶段的学生以自我管理为表现。不符题意，故不选。D项：反抗行为阶段的学生经常拒绝服从管教。不符题意，故不选。12.让翔翔小朋友把散乱的积木收拾好，发现他能把红色的积木放到红色的盒子里，把绿色的积木放到绿色的盒子里，这说明他运用了（）。A、精加工策略B、元认知策略C、复述策略D、归类策略答案：D解析：归类策略是把材料分成小单元，然后把这些单元归到适当的类别里。题干中小朋友把积木按颜色进行分类，属于归类策略的运用。故选D。A项：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。不合题意，故不选。B项：元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。不合题意，故不选。C项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料，以便将注意力维持在学习材料上的方法。不合题意，故不选。13.态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。在态度的结构中，（）是核心成份。A、认知成份B、情感成份C、意志成份D、行为成份答案：B解析：态度的情感成分:伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。故选B。A项：态度的认知成分:个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。不合题意，故不选。C项：无此成份，故不选。D项：态度的行为成分:准备对某对象作出某种反应的意向或意图。不合题意，故不选。14.以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学内容，为教师的备课、上课、布置作业、学生学业成绩的检查评定提供了基本材料的是（）。A、课程标准B、教学大纲C、教科书D、课程计划答案：C解析：教科书又称课本，它是根据课程标准（或教学大纲）编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是课程标准的具体化。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述课程标准所规定的教学内容。教科书是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。故选C。A项：课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。不合题意，故不选。B项：干扰选项，不合题意，故不选。D项：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。不合题意，故不选。15.我国古代专门论述了教学问题被誉为“中国教育学的雏形”的著作是（）。A、《论语》B、《学记》C、《大学》D、《孟子》答案：B解析：本题考查《学记》的教育思想。战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简练的语言和生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等。《学记》是罕见的世界教育思想遗产，是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，因此被称为“教育学的雏形”。故本题选B。16.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是（）。A、榜样示范法B、品德评价法C、实际练习法D、情感陶冶法答案：C解析：本题考查德育方法。A选项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的一种方法。B选项，品德评价法是教育者根据一定要求和标准，对受教育者的思想言行、品德水平作出判断，以促进学生发扬优点、克服缺点，逐步培养良好品德的方法。C选项，实际练习法也称实际锻炼法，是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法，包括练习、委托任务、组织活动等。D选项，情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。因此，班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育，属于实际练习法。故本题选C。17.最先提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代家教育家是（）。A、孔子B、老子C、孟子D、墨子答案：A解析：本题考查孔子的教育思想。孔子提出的教学原则与方法包括：因材施教的原则、启发诱导的原则、巩固性原则、学思结合的方法和谦虚笃实的方法。故本题选A。18.中学生亮亮说当她听到老师无意间指甲划过黑板的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服。这种感觉现象是（）。A、适应B、对比C、联觉D、综合答案：C解析：联觉指一种感觉引起另一种感觉。声音（听觉）引起了冷（温度觉），属于联觉。故选C。A项：感觉适应指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。不合题意，故不选。B项：感觉对比指两个刺激物作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。不合题意，故不选。D项：干扰选项，不合题意，故不选。19.古时候齐国有一个人在市场上偷钱被官吏捕获。官吏诘问他道：“众目共视之地，汝攫金不畏人也？”其人曰：“吾彼时只见有金，不见有人。”这体现了知觉的（）。A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性答案：B解析：知觉的特性有：整体性、理解性、选择性和恒常性。其中，知觉的选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象，而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。题干中小偷偷钱的时候只见金不见人利用了知觉的选择性。故本题选B。A项：知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。不符合题意，故不选。C项：知觉的理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。不符合题意，故不选。D项：知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生了变化时，人的知觉印象仍然相对不变。不符合题意，故不选。20.根据教育学规律启示教育学生应该按照由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变连续不断的过程进行，这是由于个体身心发展具有（）。A、顺序性B、阶段性C、不均衡性D、个别差异性答案：A解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。故选A。B项：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不符题意，故不选。C项：个体身心发展的不平衡性主要表现在两个方面。一方面指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是个体身心发展不同方面发展不平衡性。不符题意，故不选。D项：个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。不符题意，故不选。21.某同学的几何成绩很好，根据多元智力理论，该同学具备较高的（）。A、视觉空间智力B、人际智力C、语言智力D、音乐智力答案：A解析：本题考查加德纳多元智力理论。加德纳认为，人的智力结构中存在着九种相对独立的智力，分别是：（1）言语智力。（2）逻辑—数理智力。（3）视觉—空间智力。（4）音乐智力。（5）运动智力包括支配肢体以完成精密作业的能力。（6）人际智力。（7）自知智力。（8）自然观察智力。（9）存在智力。其中视觉—空间智力包括认识环境、辨别方向的能力。题干中某同学几何成绩好一般具备很好的空间立体感，属于空间智力。故本题选A。22.“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”这句话出自（）。A、《学记》B、《孟子》C、《中庸》D、《论语》答案：A解析：本题考查《学记》的教育思想。《学记》是人类历史上最早专门论述教育问题的著作。“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”出自《学记》，强调学生的学习安排要能够有张有弛，劳逸结合，既要有有计划的正课学习，又要有丰富的课外活动，如此才能使学生感到学习充满乐趣。A项正确。B项：在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。不合题意，B项错误。C项：儒家思孟学派在《中庸》中提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，其重点在说明学习过程。C项错误。D项：《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。D项错误。故本题选A。23.课程论侧重于研究（）的问题。A、教什么B、为谁教C、如何教D、为谁学答案：A解析：本题考查对课程和教学概念的理解。课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。它包括各门学科和课外活动，也就是解决了“教什么的问题”。教学是指在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，解决了“怎么教”的问题。其中的教学原则和教学方法，更是详细地说明了教学应该遵循的原则和方法，从而更好地指导教学。故本题选A。24.刘鹏在解一道数学难题时，思考许久都毫无解题思路，王老师告诉他不用立即得出结果，可以将该难题分成几个小步骤逐一去完成，最终刘鹏顺利解答出这道难题。这体现出王老师主要运用的教学原则是（）。A、科学性原则B、循序渐进原则C、巩固性原则D、理论联系实际原则答案：B解析：本题考查教学原则的应用。A选项，科学性原则指教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。C选项，巩固性原则指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。D选项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识。B选项，循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，要求教师教学要由浅入深，由易到难，由简到繁。题干中王老师引导学生将难题分成小步骤再逐一完成，最后顺利解答题目体现的是循序渐进原则。故本题选B。25.下列教育家中，（）主张将一切知识教给一切的人。A、巴班斯基B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、苏格拉底答案：C解析：夸美纽斯提出了“泛智教育”，即将一切的知识教给一切的人。故选C。A项：巴班斯基提倡教学过程最优化。不合题意，故不选。B项：赫尔巴特提出教师中心、课堂中心、教材中心。不合题意，故不选。D项：苏格拉底强调启发教学，提出产婆术。不合题意，故不选。26.班主任王老师在对学生评价的过程中，详细记录了学生学习、品德、体育锻炼等各方面的日常表现，较客观地反映了学生的进步与成长。王老师的这种评价方式属于（）A、形成性评价B、终结性评价C、诊断性评价D、标准性评价答案：A解析：本题考查形成性评价。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。详细记录了日常表现，较客观地反映了学生的进步与成长体现了形成性评价。故本题选A。27.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，这说明（）。A、教育具有独立性B、教育具有相对独立性C、教育具有阶级性D、教育具有继承性答案：B解析：教育受一定政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。表现之一为教育与政治、经济并非完全同步，故选B。A项：教育具有相对独立性，不能理解为绝对独立，表述不严谨，不合题意，故不选。C项：教育的阶级性指教育为统治阶级所服务，不合题意，故不选。D项：教育的继承性指不同历史时期的教育前赴后继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。不合题意，故不选。28.初中生海博考试不及格，便到老师面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表现得像一个小孩儿，他的这种心理防御机制是（）。A、否认B、压抑C、退行D、补偿答案：C解析：本题考查心理防御机制。C项退行,利用一种与当前年龄完全不符合的幼稚行为来抵抗焦虑，比如成年人在遭遇压力时，用小时候撒娇的方式—在地上打滚来抵抗焦虑，就是一种退行。题干中该学生考试不及格，便哭哭啼啼，像个小孩子就是一种退行。因此C项符合题意。A项：否认，有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实，似乎事情根本就没有发生，以此减少心灵上的痛苦。如有的人听到亲人突然死亡的消息，短期内否认有此事以减免突如其来的精神打击。不符合题意。B项：压抑，也叫潜抑，是指把那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆、情感等压抑到潜意识中去。例如，一位妇女的独生女死于车祸，经过一段时间以后，她把这段不堪忍受的记忆压抑到潜意识里，“遗忘”了。不符合题意。D项：补偿，也叫代偿，是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。所谓“失之东隅，收之桑榆”就是这种作用。不符合题意。故本题选C。29.某化学教师在课堂上将水倒入装有二氧化碳气体的塑料瓶中，学生观察到塑料瓶慢慢变瘪了，由此得出二氧化碳溶于水的结论。该化学教师主要运用的教学方法是（）。A、实习作业法B、演示法C、讨论法D、参观法答案：B解析：本题考查演示法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。演示所使用的工具可分为以下四大类：（1）实物、标本、模型、图片的演示；（2）图表、示意图、地图的演示；（3）实验演示；（4）幻灯、电影、录像的演示。题干中老师在课堂上将水倒入装有二氧化碳气体的塑料瓶中，让学生观察属于实现演示。故本题选B。30.归因理论认为，学生对自己学业成败的归因倾向将会影响其未来学习活动的选择、坚持性和动机强度。如果将学业成功归因于（）的因素，学生会产生自豪感，会积极去争取成功，进而提高学习动机。A、内部、稳定、不可控制B、内部、不稳定、不可控制C、外部、不稳定、不可控制D、外部、稳定、可控制答案：A解析：本题考查韦纳的成败归因理论。美国心理学家维纳（或韦纳）把归因分为三个维度六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中当学生成功时会感到高兴，但只有当将成功归因于内部因素时，比如能力时，个体才会感到自豪与满意，能力属于内部、稳定和不可控的因素。故本题选A。31.素描爱好者张亦凡根据《祝福》中的人物描述，画出祥林嫂的画像，这种心理活动属于（）。A、创造想象B、再造想象C、无意想象D、幻想答案：B解析：有意想象根据想象的新颖程度、创造水平的不同，可分为再造想象和创造想象。再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。题目中，素描爱好者根据文字描述画出画像，属于再造想象。故本题选B。A项：创造想象是指根据创造目的，不依据现成的描述，在头脑中独立创造新形象的过程。不符合题意，故不选。C项：无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。不符合题意，故不选。D项：幻想是指向未来，并与个人的愿望相联系的想象，是创造想象的一种特殊形式。不符合题意，故不选。32.桑代克观察到，在他的实验过程中，为了保证学习的发生，猫必须处于饥饿状态。如果猫吃得很饱，把它放进迷箱后，它很可能不会显示出任何学习逃出迷箱的行为，而是蜷缩在那里睡觉。所以对学习的解释必须包括某种动机原则，这就是他所谓的（）。A、效果律B、准备律C、练习律D、复习律答案：B解析：本题考查桑代克的学习理论。桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：准备律、练习律、效果律。其中准备律指的是在试误的过程中，当形成刺激与反应的联结时，事前有一种准备状态，这种准备状态实现则感到满意，否则烦恼；反之，当这一联结不准备实现时，实现则感到烦恼。也就是说，学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。题干中的描述属于准备律。故本题选B。33.熟能生巧，要想“巧”就要不断地复习，但复习也要讲究一定的策略，因为记忆的遗忘总是（）的，要学会利用这一规律进行合理安排。A、先快后慢B、先慢后快C、越来越快D、越来越慢答案：A解析：本题考查遗忘的规律。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。故本题选A。34.教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必需，并与人类社会共始终。这表明教育具有（）A、永恒性B、历史性C、阶级性D、生产性答案：A解析：教育的永恒性是指教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少手段，为一切人，一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。故选A。B项：教育的历史性指教育与社会生产力发展水平、统治阶级制度密切相关，并随之变化而变化发展的。不符题意，故不选。C项：教育的阶级性指在阶级社会中，教育具有阶级性，但阶级性并不是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。阶级性只是在阶级社会中教育的一种属性，并非教育所特有的质的规定性。不符题意，故不选。D项：教育的生产性是指教育是一种生产性活动，具有经济功能。不符题意，故不选。35.小红在做题的时候总是喜欢和别人对答案，常常是听完别人的答案就觉得别人是有道理的，小红的认知方式属于（）。A、场依存型B、场独立型C、辐合型D、发散型答案：A解析：本题考查认知风格的差异类型。根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同，赫尔曼·威特金将认知风格分为场依存型与场独立型。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物作出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准，社会敏感性强，爱好社交活动。故本题选A。36.在校运动会上，小枫短跑得了第一名时，班上同学欣喜若狂的心情属于（）。A、激情B、心境C、应激D、美感答案：A解析：本题考查情绪的分类。激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。小枫短跑得了第一名时，班上同学欣喜若狂的心情属于激情。故本题选A。37.强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学的教育家是（）。A、夸美纽斯B、裴斯泰洛奇C、赫尔巴特D、杜威答案：D解析：本题考查杜威的教育思想。杜威在批判旧教育的过程中提出了“儿童中心主义”思想，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。故本题选D。38.下列关于教育对政治经济制度的影响，表述不正确的是（）。A、教育可以促进政治民主化B、教育体制决定着政治经济制度C、教育为政治经济制度培育所需要的人才D、教育是一种影响政治经济的舆论力量答案：B解析：本题考查教育对政治经济制度的影响。教育对政治经济制度的影响：为政治经济制度培养所需的人才；通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济；促进政治民主。政治经济制度制约着教育体制，B选项说法错误。故本题选B。39.某市既想松绑地摊经济，又怕由此带来的脏乱差等问题，这属于（）。A、双避冲突B、多重趋避冲突C、趋避冲突D、双趋冲突答案：C解析：本题考查动机冲突的类型。A选项双避冲突，同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。B选项多重趋避冲突，即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。C选项趋避冲突，同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。D选项双趋冲突，同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题干中某城市既想松绑地摊经济，又怕由此带来的脏乱差等问题，这里的典型句式为“既想……又怕……”，体现的正是趋避冲突的特点。选项A、B、D均与题意不符。故本题选C。40.生物课上陈老师用几条鱼做解剖,边解剖边讲解,学生兴趣盎然,很快掌握了知识,陈老师采用的教学方法主要是()A、演示法B、谈话法C、讲解法D、实验法答案：A解析：演示法指教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师通过边解剖边讲解的方式让学生获得知识,正是运用了演示法。A项正确。本题易错项为D项,实验法是指学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法。与题干不符,排除。B、C项:与题干不符,排除故本题选A。41.小慧在解决问题的过程中，不能自己做决定。这次高考填写志愿他也是以老师、爸妈和同学的建议作为参照作出决策。她的这种认知风格属于（）。A、场依存型B、场独立型C、继时型D、同时型答案：A解析：本题考查认知风格。赫尔曼·威特金采用镶嵌图形实验发现人的两种认知风格——场独立型、场依存型，两类风格差异主要表现在人对外部环境的不同依赖程度上。其中，场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于环境，与别人交往时较能考虑对方的感受，易受暗示，容易盲从，善于社交，更擅长社会学科，动机方面倾向于外部动机。题干中“常以老师、同学的观点为参照”体现了对环境的依赖，符合场依存型的特点。故本题选A。BCD项：干扰选项，不合题意，故不选。42.下列哪项不属于培养和选拔班级积极分子的基本标准（）。A、家离学校近，能够及时到校处理班级事务B、热衷于参加集体公益活动，愿为大家服务C、有一定的工作能力，具有影响力和号召力D、德、智、体等方面全面发展，能够团结同学答案：A解析：本题考查选拔班干部的标准。选拔班干部的标准，由于班级不同，班主任不同，所以灵活多样。但是在众多的条件中，有些班主任往往首先考虑的还是班干部的学习能力和成绩。因为学习是学生的基本任务，学习能力强、成绩好的同学，在一定程度上说明其自身具有端正的学习态度、积极的进取精神和较好的自我约束能力，学习的目标明确，思维能力较强。在同学们的心目中，学习成绩好、学习能力强的班干部，也容易得到更多的支持，工作起来使同学们更为信服。其次，选拔班干部还应注意发现和培养有良好的思想品德，热情的服务态度，勤奋的学习精神，有较强的组织能力的学生。故本题选A。43.提出“教育即生活，学校即社会”的是（）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、凯洛夫答案：C解析：本题考查杜威的教育思想。杜威反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活，提出“教育即生活”、“教育即成长”“教育即经验的重组和改造”“学校即社会”和“从做中学”。故本题选C。44.下列哪项不属于校园文化的内容？（）A、线上教学B、校风校貌C、校史文化D、班规校纪答案：A解析：本题考查校园文化。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工，以校园精神为主要特征的一种群体文化。细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。B选项校貌属于物质文化，BC选项校风、校史属于精神文化，D选项班规校纪属于制度文化。BCD选项正确。A选项不属于校园文化。故本题选A。45.皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。（）是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。A、6岁B、8岁C、10岁D、13岁答案：C解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰利用对偶故事法，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的发展过程。皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。故本题选C。46.（）是学校教育的基础和补充，在教育系统中具有不能替代的作用。A、社会B、课外C、社区D、家庭答案：D解析：本题考查家庭教育的地位。家庭对儿童青少年的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成至关重要。它是学校教育的基础和补充，有不可替代的作用。故本题选D。47.（）认为“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上。A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、夸美纽斯D、康德答案：C解析：夸美纽斯认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上。故选C。A项：裴斯泰洛齐首次提出教育心理学化。不合题意，故不选。B项：卢梭主张自然主义教育。不合题意，故不选。D项：康德是在大学讲授教育学的第一人。不合题意，故不选。48.德国教育学家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的的价值取向属于（）。A、个人本位论B、社会本位论C、辩证统一论D、准备生活说答案：B解析：社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。题干中“造就公民”体现了社会本位论。故选B。ACD项：干扰选项，不合题意，故不选。49.下列教育家与代表作相匹配的是（）。A、夸美纽斯《普通教育学》B、赫尔巴特《民主主义与教育》C、杜威《实验教育学》D、布卢姆《教育目标的分类系统》答案：D解析：布卢姆的代表作《教育目标的分类系统》。匹配正确，故选D。A项：夸美纽斯的代表作是《大教学论》，匹配错误，故不选；B项：赫尔巴特的代表作是《普通教育学》，匹配错误，故不选；C项：杜威的代表作是《民主主义与教育》，匹配错误，故不选。50.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。A、幼儿阶段B、青少年阶段C、成年阶段D、老年阶段答案：B解析：本题考查学生心理发展的阶段特征。少年期又称学龄中期，相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。在这一时期，学生处于生理发育的第二个高峰期。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾，因此这一时期也称为“心理断乳期”或“危险期”。故本题选B。51.中学生默默总认为自己每一次期中期末考试都非常重要，如果自己考不好，就会痛苦一生。有次默默考试没考好，就处于痛苦之中。如果对默默进行心理辅导，最适合的办法是（）。A、放松训练法B、系统脱敏法C、理性情绪法D、代币奖励法答案：C解析：理性情绪法是认知心理治疗中的一种方法，通过改变人们的不合理信念从而改善情绪反应。题干中默默存在不合理信念，可用合理情绪疗法进行干预。故选C。A项：放松训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。不合题意，故不选。B项：系统脱敏的含义是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。不合题意，故不选。D项：代币奖励法：代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。不合题意，故不选。52.新中国成立之前，我国颁布的第一个学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制答案：A解析：1902年壬寅学制又叫《钦定学堂章程》，是我国近代颁布的第一个学制，最终没能实施。因此，我国颁布的第一个学制是壬寅学制。故选A。B项：癸卯学制，又叫《奏定学堂章程》，是我国第一个颁布实施的学制。不合题意，故不选。C项：壬戌学制，是我国向美国学习颁布的近代新学制，采取“六三三”分段。不合题意，故不选。D项：壬子癸丑学制，指蔡元培担任北大校长期间参与编订的学制，强调废除读经书，提出男女同校。不合题意，故不选。53.“是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故曰：教学相长也”，这话出自于（）。A、《论语》B、《大学》C、《孟子》D、《学记》答案：D解析：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话指的是通过学习才能知道自己的不足，只有担任教学工作才会真正感到困惑。知道不足，才能回头鞭策自己；感到困惑，才能不断努力钻研，所以说：教与学是相互促进的。这句话出自《学记》，故选D。54.教师从提高学生的认识入手，循循善诱、以理服人，调动学生的主动性，引导学生积极向上，这一教育过程遵循的德育原则是（）。A、启发原则B、疏导原则C、因材施教原则D、导向原则答案：B解析：本题考查疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。德育应像大禹治水，不能采取武断的“堵”“压”“封”的手段解决，而应该重在疏导，使学生的心灵得到疏通，明白道理，提升认识，自觉认识到自身的过错，并积极改正。故本题选B。55.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标的（）。A、知识与技能目标B、过程与方法目标C、情感态度与价值观目标D、课堂教学目标答案：C解析：新课程强调的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。学科知识主要以课堂教学的方式，侧重于知识与技能的学习。学校文化是情感态度与价值观的学习，加强学校文化和学科文化建设，是为了将情感态度与价值观的学校文化融入课堂教学，故本题选C。56.教师往往用红笔批改作业，以方便学生迅速、清楚地知道自己的作业正确与否。教师的这一做法运用了感知规律中的（）。A、强度律B、活动律C、差异律D、组合律答案：C解析：本题考查感知规律。感知规律包括：强度律、差异律、活动律、组合律、对比律、协同律和关注律。A选项强度律是指直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰的感知。B选项活动律指活动的对象比静止的对象更容易感知。C选项差异律指对象和背景的差异影响人们的感知效果，对象和背景差异越大，将对象从背景中区分出来越容易。D选项组合律指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。题干中老师用红笔批改作业便于学生将正确或者错误的题从背景中区分出来，是利用了差异律。故本题选C。57.小明想担任班干部锻炼能力，但又怕因此花费太多时间影响学习。这体现的动机冲突是（）。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突答案：C解析：本题考查趋避冲突。趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。如大学生既想担任学生干部使自己得到实际锻炼，又怕占时太多，影响学习的这种两难选择。题干表述符合趋避冲突。故本题选C。58.蕾蕾同学做事喜欢追求完美，每次都要求做到最好，稍微有点差错，就会变得非常焦虑，认为自己不如别人。刘老师决定运用改变认知的方法来帮助蕾蕾，这属于（）。A、强化法B、系统脱敏法C、消退法D、合理情绪治疗法答案：D解析：合理理性情绪疗法是认知疗法的一种，这一疗法认为情绪不是由某一诱发性事件本身引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的，所以在进行治疗时，可以通过改变对这件事的看法和评价。题干中老师通过改变学生的认知来帮她克服焦虑。故选D。A项：强化法是指一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就可能再一次发生。不合题意，故不选。B项：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。不合题意，故不选。C项：消退法是有机体做出某一行为反应之后，不再有强化物伴随，那么此类反应在将来发生概率会降低。不合题意，故不选。59.数、理、化等学科包含高度有结构的知识和技能，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。A、以教师为中心的讲授策略B、师生互动策略C、以学生为中心的发现学习D、合作学习策略答案：A解析：本题考查以教师为中心的教学策略。以教师为中心的教学策略主要包括直接教学和接受学习。其中，直接教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。由此可知，题干所述最宜采用直接教学。故本题选A。60.孔子是我国古代著名的教育家和思想家，他提出“性相近，习相远”强调了（）对人发展的影响。A、个体能动性B、遗传因素C、后天环境D、成熟机制答案：C解析：“性相近，习相远”的意思是人的天性是相近的，只是后天的习气熏染不同才形成差别。也就是说人的先天素质没有多大差别，只是由于后天教育和社会环境的影响作用，才造成人的发展有很大差别。所以这句话强调了后天环境对人的影响。故本题选C。ABD项：干扰选项，不合题意，故不选。61.下列属于杜威教育主张的教育思想是（）。A、要素主义教育思想B、实用主义教育思想C、永恒主义教育思想D、存在主义教育思想答案：B解析：本题考查杜威的教育思想。杜威是实用主义的代表人物，被看作是“现代教育”的代言人。要素主义是与进步主义教育相对立的教育思想流派，其代表人物是巴格莱。永恒主义的代表性人物是赫钦斯。存在主义课程论的主要代表人物之一奈勒。故本题选B。62.下列教学方法中（）能够充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会。A、讲授法B、读书指导法C、讨论法D、演示法答案：C解析：本题考查教学方法中的讨论法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力，所以在高年级运用的比较多。故本题选C。63.班主任张老师鼓励小刚通过立志、学习、反思和慎独等方式不断提高自身品质,这种教育方法是()A、说服教育法B、榜样示范法C、个人修养法D、情感陶演法答案：C解析：个人修养法又称为品德修养指导法、自我修养法。教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省,以实现思想转化及行为控制的德育方法。包括学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。题干中张老师鼓励晓刚通过立志、反思等方式提高自身的品德,运用了个人修养法。C项正确。A、B、D项:与题干不符,排除。故本题选C。64.小明原来所在的班级内不求上进的学生较多，这些学生的行为影响了小明的学习热情。小明妈妈为了能让孩子有个良好的学习环境，将小明转学到另一所学校中学风很好的班级，很快，小明的学习有了进步，成绩有了突飞猛进。该事例体现了（）在教育中的重要作用。A、遗传B、家庭C、环境D、努力答案：C解析：本题考查环境及其作用。小明学习进步的转折点是转学到一所学校中学风很好的班级，班级属于外部环境。故本题选C。65.下列教学方法中以实际训练为主的方法是（）。A、讨论法B、读书指导法C、演示法D、实验法答案：D解析：本题考查教学方法。在教学过程中，（1）以语言传递为主要形式的教学方法主要有讲授、谈话、讨论和读书指导等。（2）以直观感知为主的教学方法主要有演示法和参观法两种。（3）以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种方法。（4）以探究活动为主的教学方法主要是指发现法。（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法，主要包括欣赏教学法和情境教学法。故本题选D。66.铭铭在一次古诗背诵的竞赛中获得全市第一名的好成绩，那这种测验方式属于（）。A、相对评价B、绝对评价C、标准参照测验D、诊断性评价答案：A解析：相对评价又称常模参照测验是在评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。在本题中铭铭参加的竞赛属于在所有参加比赛的人中的一个排名，所以属于相对评价。故本题选A。BC项，绝对性评价又称标准参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。不合题意，故不选。D项：诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，通过诊断性评价，可以了解学习的准备情况。不合题意，故不选。67.在现代学制发展过程中,我国学制主要采用的是()。A、双轨制B、单轨制C、多轨制D、分支型学制答案：D解析：分支型学制是在初等教育阶段强调共同的基础性教育(小学、初中阶段),到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。这种学制上通(高等学校)下达(初等学校),左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)畅通。代表国家是苏联、中国。D项正确。68.对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度属于教师所具备的哪种教学能力（）。A、教学操作能力B、教学监控能力C、教学认知能力D、教学感知能力答案：C解析：教学认知能力是指教师对所教学科的定理发展和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。故选C。A项：教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。B项：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。D项：干扰选项，不合题意，故不选。69.在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了（）。A、教学目标分类理论B、教学过程最优化理论C、教学与发展理论D、教学特殊认识理论答案：A解析：本题考查教育人物的思想。美国教育家布卢姆著有《教育目标分类学》，将教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。故本题选A。70.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，11—15岁的儿童处于（）阶段，这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖。A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算答案：D解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰认知阶段理论分为：感知运动阶段（0—2岁）；前运算阶段（2—7岁）；具体运算阶段（7—11岁）以及形式运算阶段（11—15岁／成人）。11—15岁的儿童处于形式运算阶段，这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。题干中的描述符合形式运算阶段的认知特点。故本题选D。71.在教学中,刘老师经常引导学生通过观察所学事物的图像.或用语言形象的描绘所学对象帮助学生形成有关事物具体而清晰的表象,理解所学知识,刘老师遵循的教学原则是()A、直观性原则B、巩固性原则C、量力性原则D、启发性原则答案：A解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。题干中刘老师通过引导学生学会观察事物或语言描述所学对象,符合直观性原则。A项正确。B、C、D项:与题干不符,排除。故本题选A。72.初中生莹莹课堂上不敢主动发言，性格怯懦，经常学习上有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了帮助她的学习，语文老师给她更多的鼓励和机会，每次当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于（）。A、行为强化法B、精神分析法C、榜样示范法D、系统脱敏法答案：A解析：本题考查行为改变的方法。强化法可以用来培养新的适应行为。根据行为主义学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就可能再一次发生。题干中当莹莹表现出主动提问时，老师就及时给予表扬，以强化她的主动提问行为，符合行为强化法的含义。故本题选A。BCD项：干扰选项，不合题意，故不选。73.明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想的文献是（）。A、《论语》B、《学记》C、《孟子》D、《大学》答案：B解析：本题考查《学记》的教育思想。《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，论述了“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想，被称为“教育学的雏形”。故选B。A项：《论语》是儒家学派代表人物，中国古代最伟大的教育家和思想家孔子思想的充分反映。《论语》中体现的教学原则与方法：启发诱导、因材施教、学思并重、温故知新、有教无类、博约结合、学以致用等，《论语》属于古代教育“四书”的内容之一。不符题意，故不选。C、D项：《孟子》和《大学》均属于“四书”的内容，“四书”和“五经”成为宋代之后古代教学的基本教材和科举考试的依据。四书包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》；五经包括《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。不符题意，故不选。故本题选B。74.皮亚杰的认知发展阶段理论中，运用多个著名的实验来验证或解释不同质的发展阶段。其中，数量守恒实验广为流传，按照皮亚杰的理论，儿童在哪一个阶段获得了数量守恒认知？（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：C解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。在皮亚杰认知发展阶段理论中，具体运算阶段儿童的认知发展主要特征为：①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；③去自我中心；④具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断题其大小）。故本题选C。75.下列属于课外校外教育的是（）。A、自习课B、综合实践活动C、传统节假日活动D、体育课答案：C解析：课外校外教育一定是在课程计划课程标准以外的活动，自习课、体育课、综合实践活动课以及各类选修课等都是课程计划课程标准内的，都不属于课外校外教育，故本题选C。76.一个生而失明的孩子,很难被培养成一个画家。这说明影响人的身心发展因素是()。A、遗传B、环境C、教育D、个体主观能动性答案：A解析：影响人身心发展的因素包括遗传素质、环境、学校教育和个人主观能动性。其中,遗传素质是人的身心发展的生理前提,为个体的身心发展提供了可能性。题干中,“生而失明”属于遗传素质。A项正确。77.下列关于教育功能的论述中，不正确的是（）。A、教育本体功能是其最根本的功能B、教育的正向功能都是显性的C、教育的显性功能是事前所期待的D、教育的隐性功能有积极和消极之分答案：B解析：本题考查教育功能。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。正向功能和负向功能都有显性和隐性之分。B选项错误。ACD选项说法均正确。故本题选B。78.被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现今教育都产生了很大影响。指的是（）。A、夸美纽斯的《大教学论》B、赫尔巴特的《普通教育学》C、凯洛夫的《教育学》D、杨贤江的《新教育大纲》答案：C解析：本题考查的是世界上第一部马克思主义的教育学著作。凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现今教育都产生了很大影响。依据题意，故选C。A项：夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作，标志着教育学学科的开始独立。不符合题意，故不选。B项：赫尔巴特的《普通教育学》是现代第一本教育学著作，标志着教育学学科的正式独立。不符合题意，故不选。D项：杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义指导下的教育学著作。不符合题意，故不选。79.我国现代教育的理论基础是（）。A、科学发展观B、和谐社会C、改革开放D、马克思主义关于人的全面发展学说答案：D解析：本题考查我国教育目的的理论基础。我们国家教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。故本题选D。80.教师在面对优秀学生和后进生时，易形成以偏概全的想法，认为优秀学生道德素质一定高，后进生道德素质一定低。这体现的是哪种心理现象？（）A、首因效应B、晕轮效应C、推理定势D、态度定势答案：B解析：本题考查社会知觉当中的效应。社会知觉中存在着多种心理效应，常见的有社会刻板效应、晕轮效应、首因效应、近因效应、投射效应。当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应，这是一种以偏概全现象。题目中，老师面对优秀学生和后进生时，易形成以偏概全的想法，认为优秀学生道德素质一定高，后进生道德素质一定低，这种现象就是晕轮效应。故本题选B。81.在社区志愿服务活动结束后，老师要求同学们书写心得感悟，进而更深刻地理解进行志愿服务的意义。这种教学方法属于（）。A、实践活动法B、实习作业法C、参观法D、练习法答案：A解析：本题考查教学方法。实践活动法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。故本题选A。82.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、庄子答案：A解析：孔子关于教育对象提出了“有教无类”的观点，孔子关于教学原则的观点有：因材施教原则、启发诱导原则、学思结合原则、巩固性原则等，符合题意，故选A。B项：孟子思想的核心是“仁政”，主张性善论，认为教育的首要任务就是明人伦，提出了大丈夫的理想人格。不符题意，故不选。C项：荀子主张“性恶论”，认为教育的作用就是“化性起伪”，提出了“闻-见-知-行”的学习过程。不符题意，故不选。D项：庄子在政治上主张“无为而治”，不符题意，故不选。83.法国教育家涂尔干指出：“教育的目的在于，使儿童身体、智力和道德状况都得到某些激励和发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”涂尔干的“教育目的论”属于（）。A、个体本位论B、社会本位论C、文化本位D、生活本位论答案：B解析：本题考查教育目的的价值取向。教育目的的社会本位论主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。具体观点是：（1）个人的发展有赖于会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；（2）教育除社会目的之外，没有其他目的；（3）教育成果只能以社会功能来衡量。涂尔干是社会本位论的代表人物。故本题选D。84.1623年，捷克教育家夸美纽斯的（）被称为是近代教育学独立的开端。A、《大教学论》B、《泛智的先声》C、《教育漫话》D、《教育心理学》答案：A解析：本题考查夸美纽斯的教育思想。1623年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被称为是近代教育学独立的开端。故本题选A。85.在课堂上，学生能准确识别班级行为准则和个人行为准则，并以这些行为准则约束自己的行为，这种课堂纪律类型属于（）。A、教师促成纪律B、群体促成纪律C、任务促成纪律D、自我促成纪律答案：D解析：本题考查课堂纪律的类型。D项自我促成的纪律简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。题干中学生不仅能够理解班级行为准则和个人行为准则，而且能将这些外在的规则内化为个体的自觉行为准则，学生依据这些准则自觉行动，说明已经出现了自律，自律是自我促成纪律阶段的特点。因此D项符合题意。A项：教师促成的纪律指在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。刚入学的儿童往往需要较多的监督和指导，其课堂纪律主要是由教师制定的。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生开始反对教师的过多限制，对教师促成的纪律的要求降低，但它始终是课堂纪律中的一个重要类型。不符合题意。B项：群体促成纪律也叫集体促成的纪律。集体促成的纪律指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童入学开始，同辈人的集体在促进儿童社会化方面就开始发挥越来越重要的作用。随着年龄的增长，学生受同伴群体的影响会越来越大，开始以同辈群体的集体要求和价值判断作为自己的行为准则，以“别人也都这么干”为理由而做某件事情。不符合题意。C项：任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律，例如课堂讨论、野外观察、制作标本等。不符合题意。故本题选D。86.老师在讲授地形这课时，采用了模型教具，老师主要遵循了（）的教学原则。A、直观性B、巩固性C、系统性D、理论联系实际答案：A解析：本题考查教学原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。直观教学的种类：（1）实物直观；（2）模象直观；（3）言语直观。故本题选A。87.某学校组织学生进行文学作品的欣赏和评论，另外还带领学生参观书画展览。这些活动属于（）。A、社会实践活动B、学科活动C、科技活动D、文学艺术活动答案：D解析：文学艺术活动主要是培养学生对文艺的爱好和发展学生文艺方面的才能。组织文学作品的欣赏和评论、参观展览等均属于文学艺术活动。故选D。A项：社会实践活动是组织一些参观、考察、社会调查访问、宣传、游览等社会实践活动，让学生走出校门，与社会接触，帮助学生增长知识，提高能力。不合题意，故不选。B项：学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。如数学活动小组、语文活动小组等。不合题意，故不选。C项：科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外校外活动。开展小发明、小创造、小制造、小实验、小论文等“五小活动”属于科技活动。不合题意，故不选。88.教师对不同教育对象的因材施教，对教学内容的加工和处理，对教育教学方法的选择和应用，这主要体现了教师劳动的（）。A、丰富多样性B、强烈的示范性C、过程的长期性D、独特的创造性答案：D解析：教师劳动的创造性主要体现在因材施教、教学上的不断更新、教师的“教育机智”。故本题选D。89.下列关于道德发展阶段理论说法正确的是（）。A、科尔伯格的典型故事是“海因茨偷药”B、皮亚杰提出了“三水平六阶段”C、皮亚杰采用的是“道德两难故事法”D、科尔伯格采用的是“对偶故事法”答案：A解析：本题考查品德发展的阶段理论。皮亚杰利用对偶故事法，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的发展过程。科尔伯格采用了“道德两难故事法”，最典型的就是“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断题。科尔伯格根据不同个体的回答将道德判断题分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。故本题选A。90.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）影响所致。A、激情B、心境C、热情D、应激答案：B解析：本题考查情绪的分类。依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩。题干中的“忧者见之则忧，喜者见之则喜”属于一种微弱的、持久的、带有弥散性的状态。故本题选B。91.“受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标”，这句话反映了教育目的的哪种功能？（）A、激励功能B、调控功能C、导向功能D、选择功能答案：A解析：激励功能指教育目的是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计，是教育主体对其活动结果的期望。而使这种期望变为现实就成了教育主体的动力。教育者因为有了目标的存在，可以根据目标合理地设计活动的计划、组织、过程、方法等，多快好省地实现目标。受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标。题干中的描述体现了教育目的的激励功能。故选A。B项：调控功能指的是教育目的具有较强的指向性，在开展教育教学活动的过程中，一旦偏离教育目的的航向，教师和学生均可以依据教育目的的指引及时调控和监督自身的教育教学行为。不合题意，故不选。C项：导向功能指的是教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。不合题意，故不选。D项：选择功能指的是有了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。不合题意，故不选。92.人们常说婴儿的发展是“三翻、六坐、七滚、八爬、周会走”这说明（）。A、遗传决定人的发展B、成熟机制制约人的身心发展的水平及阶段C、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一D、遗传为人的发展提供可能性答案：B解析：个体的遗传素质是逐步发展成熟的。如人们常说婴儿的发展是“三翻、六坐、七滚、八爬、周会走”，就反映了人的遗传素质的成熟过程。故选B。A项：遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供可能性，但不能决定人的发展。A表述错误。不符合题意，故不选。C项：遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一是指人的遗传素质的差异不仅表现在体态和感觉器官的功能上，也表现在神经活动的类型上。比如在医院的婴儿室，你可以看到有的婴儿非常安静，有的却手舞足蹈、大哭大喊……不符合题意，故不选。D项：人的身心发展必须以正常的遗传素质为基础，发展才有可能。不符合题意，故不选。93.下列著名人物中，与“不愤不启，不悱不发”思想相近的是（）。A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、昆体良答案：A解析：本题干“不愤不启，不悱不发”描述的是启发式教学，苏格拉底著名的产婆术即是启发式教学。故选A。B项：柏拉图，代表作《理想国》，认为教育的目的是培养哲学王。不符题意，故不选。C项：亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，代表作《政治学》。不符题意，故不选。D项：昆体良代表作《论演说家的教育》，西方最早的专门论述教育问题的著作。不符题意，故不选。94.从类别结构上看，我国现行学校教育可划分为（）。①基础教育②职业技术教育③高等教育④成人教育⑤特殊教育A、①②③⑤B、①②④⑤C、①③④⑤D、①②③④⑤答案：D解析：从类别结构上看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育5个大类。故选D。ABC项：从类别结构上看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育5个大类。不合题意，故不选。95.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于（）。A、积极型B、对抗型C、消极型D、失控型答案：C解析：本题考查课堂气氛的类型。通常情况下，课堂气氛分为积极的、消极的和对抗的三种。其中，消极的课堂气氛，能使学生表现出紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝、注意力分散、情绪压抑、无精打采、小动作多，有的甚至打瞌睡。题干中的描述符合消极的课堂气氛表现。故本题选C。96.关于课外、校外教育，下列表述正确的是（）。A、选修课、自习课属于课外教育。B、课外、校外教育区别于课堂教学，具有不可替代的教育作用C、课外、校外教育是课堂教学活动的延伸和补充D、少年宫、青少年科技活动站等组织的课余教育活动不属于校外教育答案：B解析：本题考查课外校外活动。课外、校外教育区别于课堂教学，具有不可替代的教育作用。它对课堂学习有一定的促进作用，但又不仅局限于课堂教学的内容和教学大纲的范围。B选项正确，故本题选B。A项：课外、校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。选修课、自习课是教学计划之内的，不属于课外教育。不合题意，故不选。C项：课外、校外教育不是课堂教学活动的延伸，而是补充。课外校外教育不是为完成作业而开辟的领域，它主要是通过活动的形式促进学生的全面发展。课外、校外教育在学生的发展中有其本体性的功能，也就是说，课外、校外教育在学生的发展中有其独特的价值。不合题意，故不选。D项：校外教育指的是由校外教育机构领导和组织的课余教育活动，如少年宫、青少年科技活动站等组织的课余教育活动。不合题意，故不选。97.个体在追求的目标失败时，以“失败乃成功之母”来达到心理平衡的心理效应是（）。A、酸葡萄效应B、首因效应C、甜柠檬效应D、近因效应答案：C解析：本题考查文饰。文饰通常是用似是而非的理由证明行为的正确，从而掩盖其错误或失败，典型的有“酸葡萄”心理和“甜柠檬”心理，即认为得不到的都是不好的，得到的则是好的。甜柠檬心理指人们对得到的东西，尽管不喜欢或不满意，也坚持认为是好的，比如当遇到挫折时，可以想想“失败乃成功之母”，从失败中吸取教训也是一种收获。故本题选C。98.（）是世界上最早专门论述教育问题的著作，并被称为“教育学的雏形”。A、《普通教育学》B、《学记》C、《大教学论》D、《论演说家的教育》答案：B解析：本题考查《学记》。我国的《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。故本题选B。ACD三项：干扰选项，不合题意，故不选。99.某教师对学校管理提出改进意见，被校长打击报复，校长所侵犯的教师权利是（）。A、学术研究权B、教育教学权C、指导评价权D、民主管理权答案：D解析：本题考查教师的权利。教师的民主管理权指：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。故本题选D。100.下列与杜威的教育思想无关的是（）。A、教育即生活B、教育以学生生长和经验的改造为中心C、学校即社会D、教育即要以教师和教材及课堂为中心答案：D解析：本题考查杜威的教育思想。杜威的教育思想包括：学校即社会，教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组与改造，教育以学生生长和经验的改造为中心。而教育即要以教师和教材及课堂为中心的代表人物是赫尔巴特。故本题选D。101.古代埃及设置最多的是（）。A、文士学校B、武士学校C、寄宿学校D、僧侣学校答案：A解析：本题考查的是古埃及的学校场所。古埃及开设最多的是文士（书吏）学校。它主要培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人。文士精通文字，能写擅书，执掌治事权限，较受尊重。“学为文士”是一般奴隶主阶级追求的目标，因此许多文士便设立私学，招收生徒，同时也有传授天文、数学、医学等实用知识的文士学校。故本题选A。BCD三项：干扰选项，不合题意，故不选。102.“耳濡目染”“近朱者赤”“近墨者黑”，反映出人的身心发展过程受到（）的影响。A、遗传因素B、教育因素C、环境因素D、个体因素答案：C解析：本题考查环境对个体发展的影响。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。“近朱者赤，近墨者黑”及“孟母三迁”的故事，都说明了社会环境对人的发展的影响。故本题选C。103.融合课程、相关课程和广域课程均属于（）。A、活动课程B、分科课程C、综合课程D、选修课程答案：C解析：本题考查综合课程。指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程可分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。根据综合课程的综合程度，可分以下几种：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。故本题选C。104.皮亚杰认为影响认知发展的因素有四个方面，下列不属于这四个方面的是（）。A、成熟B、性格C、练习和经验D、社会性经验答案：B解析：本题考查皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为，儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响，其影响因素有四个：（1）成熟：主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。（2）自然经验（练习和经验）：主要指通过与外界环境的接触而获得的知识，可分为物理经验及数理逻辑经验两类。（3）社会经验：指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活等。（4