《植物在生物圈中的重要作用》教学设计-2024-2025学年苏教版（2024）初中生物七年级下册（共2课时）

《植物在生物圈中的重要作用》教学设计-2024-2025学年苏教版（2024）初中生物七年级下册共2课时一、教材分析1.章节地位《植物在生物圈中的重要作用》这节课是苏教版七年级下册第11章的内容，通过整合光合作用与呼吸作用的知识，系统阐述植物在生物圈中的关键作用，为后续学习生态系统和环境保护奠定基础。2.内容结构碳氧平衡调节者：分析植物光合作用与呼吸作用对大气成分的动态平衡作用。水循环参与者：结合蒸腾作用讲解植物在水循环中的作用机制。人类生存支持者：联系实际案例说明植物对人类生活的直接和间接价值。3.教材特点教材通过“想一想”“探究活动”等栏目，强调学生参与式学习，注重将抽象概念与生活实际结合，培养学生的生态意识和社会责任感。二、教学目标维度具体目标知识目标1.理解植物通过光合作用和呼吸作用维持碳氧平衡的机制

2.掌握植物在水循环中的作用路径

3.列举植物对人类生存的重要意义能力目标1.通过资料分析培养信息提取与归纳能力

2.通过实验探究提升科学思维与合作能力情感目标1.认同植物在生物圈中的不可替代性

2.形成保护植物、低碳生活的环保意识三、教学重难点-重点：1.植物对碳氧平衡的调节作用2.植物参与水循环的过程3.植物与人类生存的关系-难点：1.光合作用与呼吸作用的动态平衡关系2.蒸腾作用与水循环的微观机制3.植物间接价值的抽象性理解四、教学准备教师准备学生准备1.多媒体课件（含碳氧平衡动画、水循环示意图）

2.实验器材：透明塑料袋、盆栽植物、温度计

3.案例资料：森林锐减对气候的影响1.预习教材内容

2.收集植物与人类生活相关的实例

3.分组准备“低碳生活倡议”演讲稿五、教学过程第一课时环节1：情境导入-教师活动：展示“地球之肺”亚马逊雨林图片，提问：“如果森林消失，地球会发生什么变化？”-学生活动：自由讨论，列举可能的影响（如氧气减少、气候变暖等）。-设计意图：通过直观图片引发学生兴趣，激活已有知识（光合作用释放氧气），为新课铺垫。环节2：碳氧平衡的奥秘1.动态平衡的建立-讲解内容：结合教材图11-12，分析光合作用（CO₂吸收+O₂释放）与呼吸作用（O₂消耗+CO₂释放）的动态平衡。补充数据：全球森林每年固定约2000亿吨CO₂，释放约1400亿吨O₂。-师生互动：教师提问：“为什么说植物是‘自动空气净化器’？”学生回答后，教师总结：植物通过光合作用吸收CO₂、释放O₂，同时呼吸作用消耗O₂、释放CO₂，两者共同维持大气成分稳定。-设计意图：通过数据化呈现，帮助学生理解抽象的“动态平衡”概念。2.人类活动的影响-案例分析：展示“森林砍伐导致CO₂浓度上升”的曲线图，引导学生分析人类活动对碳氧平衡的破坏。-学生活动：分组讨论“如何减少个人碳足迹”，并派代表发言。-设计意图：结合现实问题，培养学生的批判性思维和环保意识。环节3：植物与水循环1.蒸腾作用的角色-演示实验：将盆栽植物用透明塑料袋罩住，置于阳光下观察水珠生成。教师提问：“塑料袋内的水珠来自哪里？”“这一过程对植物自身有何意义？”学生观察并回答后，教师总结蒸腾作用的概念及意义（降温、促进水分吸收）。-设计意图：通过直观实验帮助学生理解蒸腾作用的微观过程。2.水循环的完整路径-动画展示：播放水循环动画，重点标注植物的作用（蒸腾作用→大气降水→地下水循环）。-师生互动：教师提问：“如果没有植物，水循环会发生什么变化？”学生讨论后，教师补充：植物通过蒸腾作用增加空气湿度，促进降雨，同时根系固定土壤减少水土流失。-设计意图：结合动画降低抽象概念的理解难度。环节4：课堂小结-思维导图梳理：碳氧平衡：光合作用与呼吸作用的动态平衡水循环：蒸腾作用促进大气降水与水分循环-学生活动：完成教材P65“思考与练习”第1、2题。-设计意图：通过结构化总结强化知识记忆。第二课时：植物与人类的关系环节1：知识回顾-提问复习：1.植物如何维持碳氧平衡？2.蒸腾作用对水循环的意义是什么？-学生活动：举手回答，教师点评。-设计意图：温故知新，衔接两课时内容。环节2：植物的直接价值1.食物与能源-案例分析：展示水稻、小麦等农作物图片，介绍全球粮食产量中植物占比（约90%）。补充资料：煤炭、石油等化石燃料源于古代植物。-学生活动：列举日常饮食中直接来源于植物的食物（如蔬菜、水果）。-设计意图：联系生活实际，强化植物对人类生存的直接贡献认知。2.医药与工业原料-讲解内容：举例青蒿素（抗疟疾）、紫杉醇（抗癌）等药物来源，说明植物在医药领域的重要性。展示棉、麻等植物纤维制品，说明其工业应用。-师生互动：教师提问：“如果没有植物，人类生活会怎样？”学生回答后，教师总结：植物是人类衣食住行的基础。-设计意图：通过具体案例突破“间接价值”的抽象性难点。环节3：植物的生态价值1.生态系统的稳定器-资料分析：提供“森林覆盖率与水土流失关系”的数据表格，引导学生分析植物的水土保持作用。-学生活动：分组讨论“为什么说植物是生态系统的稳定器”，并形成结论。-设计意图：培养学生的数据处理与逻辑推理能力。2.生物多样性保护-图片展示：热带雨林中的动植物共生场景，说明植物为其他生物提供栖息地。-教师提问：“保护植物对生物多样性有何意义？”-学生回答后，教师总结：植物是生态系统的基石，保护植物即保护整个生态链。-设计意图：渗透生物多样性保护的重要性。环节4：综合实践-活动主题：“低碳生活，从我做起”倡议演讲-学生活动：每组根据课前准备进行3分钟演讲，内容包括：1.植物对碳氧平衡的作用2.个人低碳行动方案（如减少一次性用品、植树造林）-设计意图：通过输出性活动深化知识理解，培养社会责任感。环节5：课堂总结-知识树构建：植物在生物圈中的作用：碳氧平衡调节者水循环参与者人类生存支持者生态系统稳定器-课后作业：1.完成教材P68“探究活动”：测量校园植物的蒸腾作用强度2.撰写200字短文《假如地球上没有植物》六、板书设计第11章植物在生物圈中的重要作用├──一、碳氧平衡调节者│├──光合作用：CO₂↓+O₂↑│└──呼吸作用：O₂↓+CO₂↑├──二、水循环参与者│└──蒸腾作用→大气降水→地下水循环├──三、人类生存支持者│├──直接价值：食物、能源、医药│└──间接价值：生态稳定、生物多样性└──四、生态系统稳定器└──水土保持、气候调节七、教学反思1.预设教学效果：学生能准确描述植物在碳氧平衡和水循环中的作用机制。学生能结合实例说明植物对人类生存的重要性，并形成初步的环保意识。2.可能存在的问题：