第23课《范进中举》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

第23课《范进中举》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册主备人备课成员教学内容《范进中举》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

本课选自统编版语文九年级上册第二单元，讲述了范进因中了举人而喜极而疯的故事，揭示了封建科举制度的荒谬和人性的丑恶。内容主要包括：范进的生平简介、科举制度的背景介绍、范进中举的过程描写以及作品的主题思想。通过学习本课，旨在培养学生对文学作品的理解能力、鉴赏能力和审美能力。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典文学的能力，提升文学素养。

2.培养学生透过文学作品洞察社会现象，增强文化意识。

3.培养学生运用批判性思维分析人物性格和情节发展，提高审美鉴赏能力。

4.培养学生通过阅读体验感悟人生，提升思想道德修养。重点难点及解决办法重点：

1.理解范进中举的喜剧效果及其背后的讽刺意义。

2.分析范进性格的转变及其原因。

难点：

1.范进中举过程中喜剧效果的把握。

2.对封建科举制度批判的理解。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析范进的喜剧形象，探讨其喜剧效果。

2.结合历史背景，讲解科举制度，帮助学生理解作品对封建社会的批判。

3.运用对比阅读，让学生体会不同人物对科举态度的差异，深化对主题的理解。

4.通过角色扮演，让学生亲身体验范进的喜怒哀乐，增强情感共鸣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《统编版语文九年级上册》。

2.课程平台：学校教学平台、班级学习群。

3.信息化资源：网络搜索资源、电子文献库、古典文学相关网站。

4.教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于科举制度的视频片段，引导学生思考科举制度对古代社会的影响。

-回顾旧知：提问学生关于古代科举制度的基本知识，如科举的起源、考试科目等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍范进的生平背景，包括他的家庭、性格特点等。

b.讲解科举制度的背景，分析范进中举的社会意义。

c.详细讲解《范进中举》的故事情节，分析范进的性格转变及其原因。

-举例说明：

a.通过范进的例子，分析封建社会对人才的摧残。

b.通过范进中举的喜剧效果，探讨作品对封建科举制度的讽刺。

-互动探究：

a.引导学生分组讨论，分析范进的性格特点及其在故事中的表现。

b.让学生思考范进中举的喜剧效果是如何产生的，以及它对读者的启示。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学内容，撰写一篇关于范进中举的读后感。

b.学生分组进行角色扮演，模拟范进中举的场景，加深对故事情节的理解。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生的写作和角色扮演情况，给予个别指导。

b.教师组织学生分享自己的读后感和角色扮演心得，引导学生互相学习。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问学生：除了《范进中举》，还有哪些作品反映了封建科举制度的弊端？

-学生分享：鼓励学生分享自己了解的相关作品，如《儒林外史》等。

-教师总结：总结本节课所学内容，强调《范进中举》在揭示封建科举制度弊端方面的意义。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调范进中举的喜剧效果及其对封建科举制度的讽刺。

-学生反思：引导学生反思自己在本节课中的学习收获，鼓励学生在课后继续阅读相关作品。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读《儒林外史》的相关章节，撰写一篇读书笔记。

-作业要求：注意读书笔记的结构和内容，结合作品分析封建科举制度的弊端。

7.教学反思（课后）

-教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析学生在学习过程中的困难和问题，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代科举制度的历史资料：介绍科举制度的起源、发展、改革以及废除的过程，包括科举考试的科目、内容、形式等。

-相关文学作品：《儒林外史》、《聊斋志异》等古代小说，这些作品通过生动的故事展现了科举制度对知识分子的影响。

-历史人物故事：介绍与科举制度相关的历史人物，如范进、王守仁等，通过他们的生平事迹反映科举制度的特点和影响。

-文化背景知识：探讨古代社会、文化、经济等方面与科举制度的关系，如士人的社会地位、教育制度等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与科举制度相关的历史书籍，如《中国科举制度史》、《科举与士人》等，以深入了解科举制度的全貌。

-组织学生观看关于科举制度的纪录片或电影，如《科举之路》，通过影像资料增强学生的感性认识。

-引导学生撰写小论文，探讨科举制度对古代社会的影响，以及其与现代教育制度的对比。

-鼓励学生参与历史角色扮演活动，如模拟科举考试，让学生亲身体验古代士人的学习生活。

-组织学生参观历史博物馆或图书馆，通过实物和文献资料感受古代科举制度的文化内涵。

-推荐学生阅读《儒林外史》等古典文学作品，通过文学作品中的细节描写，分析科举制度对人物命运的影响。

-开展小组讨论，让学生分享自己了解的科举制度相关故事，促进学生对这一历史现象的深入思考。

-鼓励学生参加历史知识竞赛，通过竞赛形式激发学生学习历史知识的兴趣，提高历史素养。典型例题讲解1.例题一：

题目：《范进中举》中，范进的哪些性格特点在故事中得到了体现？

答案：范进的性格特点主要体现在以下几个方面：

a.追求功名利禄：范进一生都在追求科举及第，体现了封建社会士人对功名利禄的渴望。

b.忍耐与坚持：范进在科举路上历经坎坷，但他始终没有放弃，展现了坚韧不拔的精神。

c.狂妄自大：范进中举后，变得狂妄自大，不识时务，反映了封建社会知识分子的某些负面特质。

2.例题二：

题目：分析《范进中举》中范进中举的喜剧效果。

答案：《范进中举》中范进中举的喜剧效果主要体现在以下几个方面：

a.人物对比：范进中举前后，人物形象发生了巨大变化，形成了鲜明的对比，增强了喜剧效果。

b.情节安排：作者巧妙地安排了范进中举的过程，通过一系列夸张、荒诞的情节，使喜剧效果更加突出。

c.社会讽刺：作品通过对范进中举的描写，讽刺了封建科举制度的荒谬和腐败，增强了喜剧的社会意义。

3.例题三：

题目：简述《范进中举》对封建科举制度的批判。

答案：《范进中举》对封建科举制度的批判主要体现在以下几个方面：

a.揭示科举制度的荒谬：作品通过范进中举的荒诞情节，揭示了封建科举制度的荒谬和腐败。

b.反映封建社会的黑暗：作品展现了封建社会知识分子的悲剧命运，反映了封建社会的黑暗面。

c.呼吁改革：作品通过对科举制度的批判，呼吁社会改革，以期消除这一弊端。

4.例题四：

题目：分析《范进中举》中范进中举前后的人物形象变化。

答案：《范进中举》中范进中举前后的人物形象变化主要体现在以下几个方面：

a.中举前：范进是一个勤奋好学、忍辱负重的人，但同时也表现出一定的狂妄自大。

b.中举后：范进中举后，变得狂妄自大、不识时务，形象发生了巨大变化。

5.例题五：

题目：简述《范进中举》对封建社会知识分子的刻画。

答案：《范进中举》对封建社会知识分子的刻画主要体现在以下几个方面：

a.追求功名利禄：作品中的知识分子普遍追求科举及第，反映了封建社会知识分子的价值观。

b.忍耐与坚持：面对科举制度的种种弊端，知识分子们仍然坚持追求功名利禄，展现了他们的坚韧不拔。

c.狂妄自大：部分知识分子在中举后变得狂妄自大，不识时务，反映了封建社会知识分子的某些负面特质。教学反思与总结这节课下来，我感到收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的体会。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。特别是在讲解范进中举的喜剧效果时，我让学生分组讨论，分析范进的喜剧形象，这种互动式的教学方式收到了很好的效果。学生们在讨论中各抒己见，课堂气氛活跃，他们对范进这个角色的理解也更加深刻。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解范进中举的讽刺意义时，部分学生对于作品中所揭露的封建科举制度的弊端理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从历史、社会、文化的角度去分析作品，提高他们的批判性思维能力。

在教学总结方面，我认为这节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的成效。学生们对《范进中举》的故事情节有了更深入的理解，对范进这个角色的性格特点有了更全面的把握。在技能方面，学生们通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了他们的合作能力和表达能力。在情感态度方面，学生们对封建科举制度有了更深刻的认识，对作品中所表现的讽刺精神有了更深的体会。

当然，也存在一些不足之处。比如，在讲解范进中举的喜剧效果时，我没有充分调动学生的想象力，导致他们对喜剧效果的理解不够生动。此外，对于一些较为复杂的历史背景和文化内涵，我没有给予足够的解释和引导，使得部分学生对这些内容理解不够透彻。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如多媒体、故事、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.在讲解作品时，我要更加注重引导学生从多角度、多层次去分析，提高他们的批判性思维能力。

3.对于一些复杂的历史背景和文化内涵，我要在课堂上给予充分的解释和引导，帮助学生更好地理解作品。

4.加强与学生之间的互动，关注他们的学习需求，及时调整教学策略，确保教学效果。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问来检查学生对《范进中举》的理解程度。例如，我会问：“范进中举后，他的性格发生了哪些变化？”或者“你认为范进中举的喜剧效果是如何产生的？”通过学生的回答，我可以了解他们对故事情节和人物性格的理解。

-观察：在课堂上，我会密切观察学生的参与度和互动情况。例如，我会在小组讨论时观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。

-测试：为了更全面地评估学生的学习情况，我会在课后进行小测验，测试学生对故事情节、人物性格、主题思想等方面的掌握程度。

2.作业评价：

-读后感：我会要求学生撰写关于《范进中举》的读后感，通过他们的写作来评价他们对作品的理解和感悟。我会仔细阅读每一篇读后感，关注学生的观点是否独到，表达是否流畅，并给予具体的批改和点评。

-角色扮演反馈：对于学生参与的角色扮演活动，我会给予及时的反馈。我会评价学生的表演是否生动，对角色的理解是否准确，以及他们在表演中的互动是否自然。

-小组讨论总结：在小组讨论结束后，我会要求每个小组提交一份总结报告。我会检查报告的内容是否全面，观点是否清晰，以及小组成员之间的合作是否有效。

-对于知识点掌握不牢固的学生，我会提供额外的辅导，确保他们能够跟上课程进度。

-对于对作品理解存在偏差的学生，我会通过讲解、讨论等方式，帮助他们纠正理解上的错误。

-对于在小组讨论中表现不佳的学生，我会鼓励他们积极参与，提高他们的团队协作能力。

在教学评价的过程中，我会注重鼓励学生的进步，同时也会指出他们的