2024-2025学年新教材高中英语 Unit 4 Body Language Section A Reading and Thinking教学设计 新人教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中英语Unit4BodyLanguageSectionAReadingandThinking教学设计新人教版选择性必修第一册主备人备课成员教学内容本节课内容为新教材高中英语Unit4BodyLanguageSectionAReadingandThinking，主要围绕阅读文章《BodyLanguageAcrossCultures》展开，让学生了解不同文化背景下肢体语言的差异。教材内容包括：阅读理解、词汇学习、语法知识以及文化背景知识。通过本节课的学习，学生能够掌握阅读技巧，提高英语阅读能力，并了解不同文化中肢体语言的特点。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读不同文化背景下的肢体语言文章，提升对英语语言的感知和理解能力，增强跨文化交流意识，学会批判性思维，并发展有效的学习策略，为未来的英语学习打下坚实的基础。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也表现出一定的学习自主性不足。在知识层面，学生对英语语言的基本结构有一定了解，但词汇量有限，阅读理解能力有待提高。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但在写作和翻译方面存在一定困难。素质方面，学生具备一定的合作意识和团队精神，但独立思考和解决问题的能力尚需加强。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生上课注意力不够集中，容易分心，这可能会影响他们对阅读材料的理解和吸收。此外，由于文化背景的差异，学生对文章中提到的肢体语言可能存在理解上的障碍，需要教师引导和解释。

针对以上情况，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过生动的教学活动和丰富的教学资源，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。其次，通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。再次，通过阅读策略的训练，帮助学生提高阅读理解能力，尤其是对文化差异的理解。最后，通过课后作业和拓展活动，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、互动白板、音响系统。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

3.信息化资源：英语阅读材料《BodyLanguageAcrossCultures》、相关文化背景资料、肢体语言图片库。

4.教学手段：多媒体课件、视频资料、卡片游戏、小组讨论活动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示不同文化中肢体语言的图片，如挥手、点头、拥抱等，引导学生思考肢体语言在不同文化中的含义和差异。

-提问：“你们知道肢体语言在不同文化中可能存在差异吗？请举例说明。”

-学生回答后，教师简要介绍本节课的主题：“今天我们将学习《BodyLanguageAcrossCultures》，了解不同文化背景下肢体语言的差异。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读理解：

1.教师播放课文录音，学生跟读并尝试理解文章大意。

2.学生分组朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和语调。

3.学生汇报阅读成果，教师总结文章结构和主要内容。

-词汇学习：

1.教师挑选文章中的关键词汇，引导学生通过图片、例句等方式学习。

2.学生分组进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。

3.教师讲解词汇的用法和搭配，举例说明。

-语法知识：

1.教师讲解与课文相关的语法点，如现在分词、过去分词等。

2.学生练习语法填空，巩固所学语法知识。

3.教师点评学生的练习，纠正错误。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：学生分组扮演不同文化背景的人物，展示肢体语言，其他学生猜测其意图。

-游戏活动：教师准备肢体语言卡片，学生随机抽取卡片，展示对应的肢体语言，其他学生猜测卡片背后的文化背景。

-小组讨论：学生分组讨论在不同文化背景下肢体语言的差异，分享自己的观点。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

1.学生讨论：“在不同文化中，点头和摇头表示同意或不同意的方式有何不同？”

2.学生讨论：“为什么在西方文化中，握手是一种常见的问候方式？”

3.学生讨论：“在东方文化中，鞠躬是一种常见的问候方式，它有哪些含义？”

-教师指导：

1.教师引导学生关注文化差异，如肢体语言的含义、使用场合等。

2.教师鼓励学生发表自己的观点，尊重不同文化的表达方式。

3.教师点评学生的讨论，纠正错误，强调文化意识的重要性。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括肢体语言的差异、文化背景等。

-教师提问：“今天我们学习了哪些文化背景下的肢体语言？它们在我们日常生活中有什么作用？”

-学生回答后，教师总结：“通过今天的学习，我们了解到不同文化背景下肢体语言的差异，这有助于我们更好地进行跨文化交流。在日常生活中，我们要注意观察和尊重他人的肢体语言，避免误解。”

-教师布置课后作业，如阅读相关资料、收集不同文化中的肢体语言图片等。

本节课用时共计45分钟，教学流程紧密围绕核心素养目标，注重培养学生的语言能力、文化意识和学习能力。通过阅读、讨论、实践活动等多种教学手段，引导学生深入了解不同文化背景下的肢体语言，提高他们的跨文化交流能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化差异与肢体语言：介绍不同文化背景下肢体语言的表达方式和含义，如握手、拥抱、眼神交流等在不同文化中的细微差别。

-跨文化交流案例：提供一些实际跨文化交流的案例，分析肢体语言在跨文化交际中的作用和影响。

-国际礼仪：介绍国际礼仪中关于肢体语言的规范，如在不同国家和地区的商务会议、社交场合中肢体语言的正确使用。

-身体语言研究：介绍身体语言领域的知名学者和研究，如艾伯特·梅拉比（AlbertMehrabian）和保罗·埃克曼（PaulEkman）等。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线资源查阅关于身体语言和文化差异的书籍和文章，如《非语言沟通：肢体语言与人际交往》等。

-鼓励学生观看关于肢体语言和跨文化交流的纪录片或TED演讲，如“肢体语言揭秘”等。

-学生可以参与或观察国际交流活动，如国际夏令营、志愿者项目等，亲身体验不同文化背景下的肢体语言交流。

-设计一个关于肢体语言的实验或调查，让学生观察并记录不同文化背景下人们的肢体语言表达，分析其差异和含义。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟不同文化背景下的交际场景，让学生在实际操作中学习和应用肢体语言知识。

-鼓励学生撰写关于肢体语言和文化差异的短文或报告，分享自己的观察和见解，提高写作能力。

-通过社交媒体或在线论坛，与学生分享肢体语言和文化差异的相关话题，促进讨论和交流。

-提供一些实用的肢体语言训练课程或工作坊，帮助学生提高自我意识和跨文化交流能力。

-鼓励学生参加相关的学术讲座或研讨会，了解身体语言领域的最新研究成果和发展趋势。板书设计①本文重点知识点：

-肢体语言在不同文化中的差异

-常见肢体语言的含义和用法

-跨文化交流中肢体语言的重要性

②重点词汇：

-Non-verbalcommunication（非语言沟通）

-Gestures（手势）

-Facialexpressions（面部表情）

-Culturaldifferences（文化差异）

-Non-verbalcues（非言语线索）

③重点句子：

-"Bodylanguagecanbeapowerfultoolforcommunication,butitcanalsoleadtomisunderstandings."

-"Differentcultureshavedifferentinterpretationsofthesamegesture."

-"Understandingculturaldifferencesinbodylanguageisessentialforeffectivecross-culturalcommunication."课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《跨文化交际中的肢体语言》

该材料详细介绍了肢体语言在不同文化中的表现和解读，有助于学生深入理解本节课的内容。

-视频资源：《肢体语言背后的故事》

这是一段关于肢体语言起源和发展的视频，通过讲述真实故事，增强学生对肢体语言文化的兴趣。

-在线互动平台：如BBC英语学习频道、TEDTalks等

这些平台提供了丰富的英语学习资源，包括肢体语言相关的演讲和文章，适合学生进行自主学习。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：

学生在课后阅读《跨文化交际中的肢体语言》，重点关注不同文化背景下肢体语言的差异，以及这些差异如何影响跨文化交流。

鼓励学生做笔记，记录下不同文化中肢体语言的具体例子和背后的文化原因。

-视频资源要求：

学生观看《肢体语言背后的故事》，思考肢体语言如何随着历史和社会的发展而变化，以及这些变化对现代社会的影响。

观看后，学生可以撰写观后感，分享自己对肢体语言和跨文化交流的理解。

-在线互动平台要求：

学生在在线互动平台上寻找与肢体语言相关的英语学习资源，如相关文章、演讲视频等。

学生可以尝试用英语写下对这些资源的理解和评论，提高自己的英语写作能力。

教师指导与帮助：

-教师可以定期检查学生的阅读笔记和观后感，提供反馈和建议。

-对于学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应提供必要的解答和指导。

-教师可以组织讨论小组，让学生分享他们的拓展学习成果，促进交流和合作。

-教师可以推荐额外的阅读材料和视频资源，以满足不同学生的学习需求。

-教师可以利用课堂时间进行小型的展示和讨论活动，让学生展示他们的拓展学习内容。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对文章内容的理解程度。例如，教师可以提问：“文章中提到的肢体语言有哪些？它们在不同文化中的含义是什么？”通过学生的回答，教师可以评估他们对文章主要信息的掌握情况。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的积极性以及回答问题的准确性，评估学生的课堂学习效果。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，如合作能力、沟通技巧和解决问题的能力，评价学生的综合素质。

-测试：在课程结束后，教师可以设计一份小测验，测试学生对课文内容的记忆和理解。测试题可以包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的学习成果。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，包括阅读理解题、词汇练习和语法练习。批改时，教师应注重学生的答案思路、语法正确性和词汇应用。

-及时反馈：教师应在作业批改后及时向学生反馈，指出错误和不足，并给出改进建议。这有助于学生了解自己的学习状况，并针对性地进行复习。

-鼓励学生：在评价中，教师应鼓励学生继续努力，对于表现出色的学生给予表扬，以激发学生的学习兴趣和动力。

-作业分析：教师定期分析学生的作业情况，了解学生的学习难点和普遍问题，以便在接下来的教学中有针对性地进行辅导。

3.综合评价：

-学生自评：鼓励学生在课程结束后进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，设定个人学习目标。

-同伴互评：组织学生进行同伴互评，让学生在评价他人的同时，反思自己的学习方法和态度。

-教师综合评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，对学生的学习进行全面评价，并记录在学生的成长档案中。

-定期反馈：教师应定期与学生和家长沟通，反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。通过展示肢体语言的图片，学生们很快就进入了学习状态，对课程内容产生了兴趣。但是，我发现有些学生对于肢体语言的理解还不够深入，他们在回答问题时，往往只关注到了表面的动作，而没有考虑到背后的文化因素。这说明我在导入环节可能没有很好地引导学生思考，今后我可以在展示图片的同时，加入一些相关的文化背景介绍，让学生在视觉冲击的同时，也能对文化差异有所认识。

在新课讲授环节，我尝试了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法都挺受欢迎的。学生们在活动中积极参与，课堂气氛活跃。不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解词汇时，我可能没有给学生足够的时间去消化和吸收，有些学生对于新学的词汇掌握得不够牢固。今后，我可以在讲解词汇时，设计一些更加实用的练习，让学生在运用中学习。

实践活动环节，我设计了角色扮演和游戏活动，这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，还提高了他们的团队协作能力和沟通技巧。但是，我也注意到，有些学生在活动中表现得比较被动，这可能是因为他们对活动内容不够