Unit 1 Whats the matter (Section B 2a~2e)教学设计-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册

Unit1What’sthematter(SectionB2a~2e)教学设计-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析哈喽，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《Unit1What’sthematter(SectionB2a~2e)》这个精彩的世界。这个单元，我们主要学习了如何描述身体不适，询问他人身体状况以及如何给予关心和帮助。这可是我们生活中经常用到的小技巧哦！接下来，我们就一起回顾一下教材的内容吧：首先，我们学习了表示身体部位的词汇，比如head、eye、ear、tooth等；然后，我们学会了用howareyou?来询问他人的身体状况；接着，我们学习了用Ihaveaheadache/fever/cold...来表达自己的不适；最后，我们还学习了如何给予关心和帮助，比如takemedicine、gotothehospital等。这些内容，都是我们日常生活中非常实用的哦！让我们一起努力，将这些知识运用到实际生活中吧！💪💪二、核心素养目标在本节课的学习中，我们致力于培养同学们的四个核心英语素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过实际对话情景，同学们将提升语言运用能力，能够正确描述身体不适和给予关心。其次，通过学习不同文化中对个人健康的态度，增强文化意识。再者，通过分析不同语境下的交流方式，锻炼思维品质。最后，通过自主学习和小组合作，提高学习能力，为终身学习打下基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入八年级下册，学生们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。在身体部位和常见病痛的词汇上，他们已经学习过一些基本表达，如head、eye、ear、tooth等，以及一些常见疾病如headache、fever、cold等。此外，他们对于询问和回答健康状况的简单句子也已有了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这部分学生通常对英语学习有着浓厚的兴趣，尤其是在与日常生活紧密相关的主题上。他们在听力理解上表现出色，能够通过听力材料来学习新词汇和句子。在口语表达方面，他们的流利度逐渐提升，但有时可能在准确性上有所欠缺。学习风格上，他们偏好通过实践和互动来学习，如角色扮演和小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习这个单元时可能会遇到以下困难：一是对复杂句型的理解，如含有条件句或转折句的句子；二是词汇的准确运用，特别是在不同情境下选择合适的词汇；三是文化差异的理解，比如不同文化对疾病的看法和应对方式。此外，对于一些学生来说，可能还需要克服口语表达时的紧张感，尤其是在公共场合进行角色扮演时。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、白板、录音设备

-课程平台：人教新目标八年级英语下册配套电子教材平台

-信息化资源：在线英语学习平台、英语听力材料库

-教学手段：PPT课件、图片卡片、角色扮演道具、情景模拟视频五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：例如，提前一天通过班级微信群发布《Unit1What’sthematter》的预习PPT，要求学生预习身体部位和常见疾病的英语表达。

设计预习问题：围绕“如何用英语描述身体不适？”设计问题，如“你能列举出几个身体部位的英语单词吗？”“如果你感到头疼，你会怎么用英语表达？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT和观看相关视频，复习和预习新词汇和句子。

思考预习问题：学生根据预习问题，思考如何用英语进行实际对话。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主预习，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于健康的小故事视频，引入本节课的主题。

讲解知识点：讲解如何用英语询问他人身体状况，如使用“Doyouhaveaheadache?”等句型。

组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟询问和回答身体状况的情景。

解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，及时给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确运用新学的句型。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，提高口语表达能力。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解新学的英语表达。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生通过实际对话练习，掌握询问和描述身体状况的英语表达。

通过实践活动，提高学生的口语交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些实际情景下的对话练习，如写一篇关于如何向朋友询问身体状况的短文。

提供拓展资源：推荐一些关于健康和医疗的英语网站或视频，供学生课后观看。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的英语学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行课后拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。

作用与目的：

巩固和拓展学生在课堂上学到的知识，提高学生的英语实际运用能力。

通过反思，帮助学生认识到自己的不足，激发进一步学习的动力。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.健康知识学习

-英语健康词汇表：提供全面的英语健康词汇，包括身体部位、疾病名称、治疗方法等。

-常见疾病的英文介绍：收集整理常见疾病的英文介绍，包括症状、预防和治疗方法。

2.文化差异对比

-不同文化中健康观念的对比：分析不同文化中关于健康观念的差异，如中西方对待疾病的态度、医疗体系的差异等。

-健康生活方式的英文介绍：介绍不同文化中的健康生活方式，如饮食、运动、生活习惯等。

3.实用口语表达

-医疗场景下的英语口语表达：收集整理医生、病人、护士等在不同医疗场景下的英语口语表达。

-健康咨询和自我保健的英文表达：提供关于健康咨询和自我保健的英文表达，如询问医生、自我检查等。

二、拓展建议

1.健康知识学习

-学生可以自行收集整理健康词汇，并尝试用英语描述自己的健康状况。

-鼓励学生阅读英文健康文章，了解不同疾病的英文介绍。

-组织学生进行小组讨论，对比中西方健康观念的差异，分享各自的文化背景和观点。

2.文化差异对比

-学生可以通过查阅资料，了解不同文化中的健康观念和医疗体系。

-鼓励学生关注不同文化中的健康生活方式，尝试将其融入自己的日常生活。

-组织学生进行角色扮演，模拟在不同文化背景下的医疗场景，提高英语口语表达能力。

3.实用口语表达

-学生可以收集整理医疗场景下的英语口语表达，并尝试在实际生活中运用。

-鼓励学生向家人或朋友询问健康问题，并用英语进行交流。

-组织学生进行健康咨询活动，模拟医生、病人、护士等角色，提高英语实际运用能力。

4.拓展活动

-组织学生参加英语角活动，与其他同学交流健康话题。

-邀请英语教师或专业人士为学生进行健康知识讲座。

-鼓励学生参加英语演讲比赛，以健康为主题进行演讲。七、重点题型整理1.**情景对话题**

-题型描述：给出一个具体的情景，要求学生用英语进行对话，描述身体不适或询问他人身体状况。

-例题：假设你在学校医务室，你需要询问医生你的症状。请用英语完成以下对话。

-学生A：Hello,doctor.Ifeeldizzyandhaveaheadache.WhatshouldIdo?

-答案：Hello.Dizzinessandheadachecanbecausedbyvariousfactors.First,restanddrinkplentyofwater.Ifthesymptomspersist,pleasecomebackforacheck-up.

2.**信息匹配题**

-题型描述：给出一系列身体状况的描述和可能的疾病，要求学生将描述与疾病正确匹配。

-例题：根据以下症状，选择最可能的疾病。

1.A.Ihaveaheadache.

2.B.Mystomachhurts.

3.C.Ihaveafever.

4.D.Ihaveacough.

5.A.Flu

6.B.Stomachache

7.C.Cold

8.D.Headache

-答案：1-D,2-B,3-C,4-A,5-C

3.**完形填空题**

-题型描述：给出一段关于健康问题的短文，其中空缺一些词汇，要求学生根据上下文选择正确的词汇填空。

-例题：Myfriendfellandhurthisknee.Itoldhimto______immediately.

A.gotothehospital

B.takesomemedicine

C.rest

D.calladoctor

-答案：C

4.**阅读理解题**

-题型描述：给出一段关于健康或医疗的英文阅读材料，要求学生回答相关问题，测试对文章内容的理解。

-例题：根据以下阅读材料回答问题。

-阅读材料：Insomecultures,peoplebelievethatcertainfoodscanpreventorcurediseases.Forexample,inChina,itissaidthateatinggingercanhelpwithdigestion.InJapan,greenteaisoftenrecommendedforitshealthbenefits.

-问题：Whatisthemainideaofthepassage?

-答案：Thepassagediscusseshowcertainfoodsarebelievedtohavehealthbenefitsindifferentcultures.

5.**写作题**

-题型描述：要求学生根据给定的主题或情景，用英语写一篇短文，如描述自己的健康问题或给朋友提供建议。

-例题：Writeashortessayonhowtomaintaingoodhealth.Youcanincludetipsondiet,exercise,andmentalhealth.

-答案示例：

-MaintainingGoodHealth

Goodhealthisessentialforahappyandproductivelife.Tomaintaingoodhealth,thereareseveralkeyfactorstoconsider.

First,abalanceddietiscrucial.Eatingavarietyoffruits,vegetables,wholegrains,andleanproteinsensuresthatyoureceiveallthenecessarynutrients.It'salsoimportanttolimittheintakeofprocessedfoodsandsugarydrinks.

Regularexerciseisanothervitalaspectofmaintaininggoodhealth.Physicalactivitynotonlyhelpswithweightmanagementbutalsoimprovescardiovascularhealth,booststheimmunesystem,andenhancesmood.

Mentalhealthshouldnotbeoverlooked.Stress,anxiety,anddepressioncanhaveseriousconsequencesonphysicalhealth.Engaginginactivitiesthatpromoterelaxationandhappiness,suchasmeditation,hobbies,andspendingtimewithlovedones,canhelpmaintainahealthymind.

Inconclusion,goodhealthisacombinationofpropernutrition,regularexercise,andapositivemindset.Byadoptingthesehabits,onecanleadahealthierandmorefulfillinglife.八、教学反思与改进哎呀，亲爱的同事们，教学这事儿啊，就像一场马拉松，每一步都充满了挑战和惊喜。今天，我们就来聊聊《Unit1What’sthematter(SectionB2a~2e)》这节课的教学反思与改进吧。

首先，我得说说这节课的亮点。我觉得最成功的地方就是那个角色扮演活动。孩子们积极性很高，一个个都像小演员一样，用英语进行对话，真让我惊喜。看着他们能够自然地运用所学词汇和句型，我心里那个美啊！但是，美中不足的是，我发现有些孩子在实际运用中还是有些拘谨，尤其是在表达自己的不适时，有些词汇不太敢用。

那么，改进措施呢？我有几个想法。

首先，我要尝试更多的互动式教学。比如，我们可以设计一些小组讨论的活动，让学生在讨论中自然而然地运用英语。这样一来，不仅能够提高他们的口语表达能力，还能增强他们的团队协作能力。

其次，我打算在课堂上更多地使用多媒体资源。通过图片、视频和音频，我们可以更加直观地展示健康相关的知识，让学生在视觉和听觉上都能得到刺激，提高他们的学习兴趣。

再者，我计划在接下来的课程中，特别关注那些不太自信的学