10 竹节人 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

10竹节人教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10竹节人教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）教学内容教材章节：第10课《竹节人》

内容：本课为统编版六年级上册语文课文，通过讲述“我”童年时制作竹节人、与小伙伴一起玩竹节人的故事，展现了童年的欢乐和纯真。课文重点描写了竹节人的制作过程、玩法和“我”与小伙伴们的友谊。核心素养目标培养学生对传统文化的认识和传承意识，提升学生的审美情趣和创造力；通过阅读和写作实践，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；增强学生的合作意识和团队精神，培养学生在集体活动中的人际交往能力。学情分析六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够独立阅读和理解课文内容。在知识层面，他们对传统文化有一定的了解，但可能对竹节人这一具体文化现象的细节了解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，能够把握文章的主旨和情感，但写作能力有待提高，尤其在细节描写和情感表达上。素质方面，学生的团队合作意识较强，但独立思考和创新能力需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂互动和教学效果。对课程学习的影响是，学生需要通过本课的学习，激发对传统文化的兴趣，培养细致观察和深入思考的习惯，同时提高在集体中的协作能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。

2.通过角色扮演活动，让学生体验制作竹节人和游戏的乐趣，提高参与度。

3.利用多媒体展示竹节人的历史图片和制作过程视频，增强学生对传统文化的直观感受。

4.设计小组合作项目，让学生共同探究竹节人的文化内涵，培养合作精神和创新思维。教学过程一、导入新课

1.老师展示一张竹节人的图片，引导学生观察并简单介绍竹节人的起源和特点。

2.学生分享自己对竹节人的了解，老师总结并引出课题《竹节人》。

二、新课导入

1.老师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言魅力。

2.学生自读课文，勾画生字词，查阅工具书，了解生字词的意思。

3.学生朗读课文，注意停顿、重音，感受课文朗读的节奏。

三、课文讲解

1.老师提问：“课文讲述了什么故事？”

学生回答：课文讲述了“我”童年时制作竹节人、与小伙伴一起玩竹节人的故事。

2.老师提问：“课文中哪些词语描写了竹节人的制作过程？”

学生回答：课文中“锯、削、粘、穿”等词语描写了竹节人的制作过程。

3.老师提问：“课文中哪些词语描写了竹节人的玩法？”

学生回答：课文中“摆、打、跑、跳”等词语描写了竹节人的玩法。

4.老师提问：“课文中哪些词语描写了‘我’与小伙伴们的友谊？”

学生回答：课文中“笑、跳、叫、追”等词语描写了“我”与小伙伴们的友谊。

四、课文主旨探究

1.老师提问：“课文表达了怎样的主题？”

学生回答：课文表达了童年时光的欢乐和纯真，以及对传统文化的传承。

2.老师引导学生分析课文中的情感，如“我”对竹节人的喜爱、对小伙伴的友情等。

3.老师提问：“课文中的哪些细节让你印象深刻？”

学生回答：课文中的细节描写，如“我”锯竹子、削竹片、粘竹节等，让人感受到童年的乐趣。

五、全文侧重点

1.老师提问：“课文的主线是什么？”

学生回答：课文的主线是“我”制作竹节人、与小伙伴一起玩竹节人的过程。

2.老师引导学生分析课文中的细节描写，如“我”锯竹子、削竹片、粘竹节等，突出课文侧重点。

3.老师提问：“课文中的哪些细节体现了‘我’与小伙伴们的友谊？”

学生回答：课文中的细节描写，如“我”与小伙伴们的笑声、追逐等，体现了友谊的主题。

六、课堂活动

1.老师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生体验制作竹节人和游戏的乐趣。

2.学生分组讨论，探究竹节人的文化内涵，分享自己的见解。

七、总结与拓展

1.老师总结本节课的学习内容，强调课文的主旨和主题。

2.老师引导学生思考：如何将课文中的童年欢乐和纯真传承下去？

3.老师布置作业，让学生回家后制作一个竹节人，并记录下制作过程和感受。

八、课堂小结

1.老师提问：“本节课你学到了什么？”

学生回答：学到了制作竹节人的过程，了解了竹节人的文化内涵，感受到了童年的欢乐。

2.老师总结：本节课我们学习了《竹节人》，希望大家在今后的生活中，传承和发扬传统文化，珍惜童年时光。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够熟练识别并正确书写课文中的生字词，如“锯、削、粘、穿”等。

-学生掌握了竹节人的基本制作过程，理解了“锯、削、粘、穿”等动词在制作过程中的具体应用。

-学生能够理解并运用课文中的细节描写，如“摆、打、跑、跳”等，来描述竹节人的玩法。

2.阅读理解能力提升：

-学生通过阅读课文，能够把握文章的主旨，理解“我”与小伙伴们的友谊以及童年时光的欢乐。

-学生能够分析课文中的情感表达，如对竹节人的喜爱、对小伙伴的友情等。

-学生在阅读过程中培养了细致观察和深入思考的习惯，提高了阅读理解能力。

3.写作能力增强：

-学生通过参与角色扮演和小组讨论，能够将课文中的细节描写和情感表达转化为自己的语言。

-学生在写作实践中，学会了如何运用细节描写和情感表达来丰富自己的作文内容。

-学生在记录制作竹节人的过程中，提高了写作的条理性和连贯性。

4.文化素养与审美情趣：

-学生通过学习《竹节人》，对传统文化有了更深入的了解，增强了传承和弘扬传统文化的意识。

-学生在欣赏竹节人这一传统工艺品的过程中，提升了审美情趣，培养了艺术鉴赏能力。

-学生在制作竹节人的过程中，体验到了动手操作的乐趣，激发了创造力和想象力。

5.合作与交流能力：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在交流分享自己的见解和感受时，提高了语言表达能力和沟通能力。

-学生在合作过程中，学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了团队精神。

6.价值观与情感态度：

-学生通过学习《竹节人》，体会到了童年时光的纯真和快乐，对童年生活有了更深的怀念。

-学生在制作竹节人的过程中，体验到了劳动的乐趣，培养了勤奋、认真的学习态度。

-学生在分享自己的制作过程和感受时，学会了表达自己的情感，提高了情感表达能力。板书设计①竹节人制作过程

-锯

-削

-粘

-穿

②竹节人玩法

-摆

-打

-跑

-跳

③课文情感

-童年欢乐

-纯真友谊

-制作乐趣

④关键词

-竹子

-竹片

-竹节

-细节描写

-情感表达

⑤教学目标

-知识目标：掌握竹节人制作过程和玩法。

-能力目标：提高阅读理解能力和写作能力。

-情感目标：培养对传统文化的认识和传承意识。典型例题讲解1.例题：课文中有哪些词语描写了竹节人的制作过程？

答案：锯、削、粘、穿

2.例题：请用课文中的词语描述竹节人的玩法。

答案：摆、打、跑、跳

3.例题：课文中的哪句话最能体现“我”对竹节人的喜爱？

答案：我最得意的作品是我的竹节人，他是我亲手制作的，是我最好的玩具。

4.例题：请分析课文中的这句话：“我和小伙伴们一起玩竹节人，笑声不断。”这句话表达了什么情感？

答案：这句话表达了“我”与小伙伴们一起玩竹节人时的欢乐和快乐的情感。

5.例题：课文中的哪句话反映了童年时光的纯真？

答案：童年时光总是无忧无虑，充满了欢声笑语。

6.例题：请根据课文内容，写一段话，描述“我”制作竹节人的过程。

答案：我首先找来一段竹子，用锯子锯成适当长度的竹片。然后，我用小刀将竹片削成需要的形状，再用胶水将竹片粘在一起。最后，我用针线将竹节穿起来，一个精致的竹节人就完成了。

7.例题：课文中的哪句话体现了“我”与小伙伴们的友谊？

答案：我和小伙伴们一起玩竹节人，笑声不断，这是我们童年最美好的回忆。

8.例题：请根据课文内容，设计一个竹节人的玩法。

答案：我们可以设计一个“竹节人赛跑”的游戏，每个玩家控制自己的竹节人，通过摆动竹节人的手臂来推动它前进，最快到达终点的人获胜。

这些例题旨在帮助学生更好地理解课文内容，掌握竹节人的制作过程、玩法以及课文所表达的情感。通过这些练习，学生能够提高对课文的理解能力，并能够将课文中的知识应用到实际情境中。教学反思与改进教学这节《竹节人》的时候，我深感这是一篇充满童趣和文化底蕴的课文。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思和改进。

首先，关于学生的参与度。在课堂上，我发现有些学生对于角色扮演和小组讨论的热情不高，这让我意识到课堂活动的设置可能不够吸引人。在未来的教学中，我会尝试设计更多互动性强、趣味性高的活动，比如将竹节人的制作过程分解成多个环节，让学生分角色体验，这样既能提高他们的参与度，也能让他们更加直观地理解课文内容。

其次，对于课文情感的把握。在教学过程中，我发现有些学生对于课文中所表达的童年欢乐和纯真友谊的理解不够深刻。为了帮助学生更好地把握情感，我计划在课堂上增加一些情感体验环节，比如让学生分享自己童年时的快乐回忆，或者通过音乐、图片等辅助手段来营造一种温馨的氛围，让学生在情感上产生共鸣。

再次，关于文化传承的认识。课文通过竹节人这一载体，展现了传统文化的魅力。但在教学过程中，我发现学生对这一方面的认识还不够全面。为了加强文化传承的教育，我计划在课后布置一些相关作业，如让学生调查家乡的传统文化，或者自己动手制作一个竹节人，通过实际操作来加深对传统文化的了解和尊重。

此外，我还注意到在教学过程中，有些学生对于课文中的细节描写不够关注。为了提高学生的细致观察能力，我会在课堂上设计一些寻找细节的练习，比如让学生找出课文中描写竹节人制作和玩法时的动词，并分析这些动词在文中的作用。

最后，关于学生的写作能力。在教学《竹节人》之后，我布置了写作作业，要求学生记录下自己制作竹节人的过程和感受。收到的作业中，我发现部分学生的写作缺乏细节描写，情感表达也不够丰富。为了提高学生的写作能力，我计划在今后的教学中，加强写作技巧的指导，比如通过范例分析、写作指导等方式，帮助学生学会如何运用细节描写和情感表达来丰富自己的作文。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《竹节人》这篇课文，我们一起了解了竹节人的制作过程、玩法，以及“我”与小伙伴们之间的友谊。通过学习，我们感受到了童年时光的欢乐和纯真，也体会到了传统文化的魅力。

首先，我们学习了竹节人的制作过程，包括锯、削、粘、穿等步骤。这些步骤不仅让我们了解了竹节人的制作方法，也让我们体会到了劳动的乐趣。

其次，我们通过课文中的描述，了解了竹节人的玩法，如摆、打、跑、跳等。这些玩法让我们感受到了童年的快乐，也让我们更加珍惜那段美好的时光。

再次，我们通过课文中的细节描写，感受到了“我”与小伙伴们之间的友谊。这种纯真的友谊让我们明白了友谊的可贵。

最后，我们通过学习这篇课文，对传统文化有了更深入的了解。竹节人作为一项传统手工艺品，不仅具有实用价值，更承载着丰富的文化内涵。

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