2024年秋七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计 （新版）新人教版

2024年秋七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024年秋七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者

本节课主要围绕绿色植物的光合作用展开，内容包括：光合作用的定义、光合作用的条件、光合作用的原料和产物、光合作用的公式以及光合作用的意义。通过学习，使学生了解绿色植物如何通过光合作用将无机物转化为有机物，为生物圈提供能量和物质基础。核心素养目标1.科学思维：培养学生运用科学的方法，如观察、实验、推理等，理解光合作用的过程和原理。

2.科学探究：通过实验和实践活动，激发学生对光合作用的好奇心和探究欲望，提升实验操作技能和科学探究能力。

3.生命观念：帮助学生建立生命系统的整体性和动态平衡观念，理解绿色植物在生物圈中的作用和意义。

4.科学态度与责任：培养学生对科学的敬畏之心，认识到绿色植物在维持生态平衡中的重要性，树立环保意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些与生物相关的基础知识，如植物的基本结构、动物的基本特征等。然而，关于光合作用的具体概念和过程，学生可能了解有限，主要停留在日常观察和简单的描述上。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对自然界和生物现象通常具有浓厚的兴趣，尤其是与日常生活密切相关的知识。他们的学习能力正在逐步提升，能够通过观察、实验和讨论等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和直观演示来理解复杂概念，而另一些学生可能更偏好通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解光合作用的原理时可能会遇到以下困难：一是光合作用涉及多个步骤和复杂的化学反应，学生可能难以将抽象的概念与具体的实例联系起来；二是光合作用需要一定的科学背景知识，如细胞结构、能量转换等，学生如果没有这些基础知识，可能会感到难以理解；三是实验操作中，学生可能对实验步骤和现象的观察不够准确，影响对光合作用过程的理解。因此，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《生物学》七年级上册教材，包含3.4节“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”的相关内容。

2.辅助材料：准备光合作用过程的动画或视频，以及相关的图片和图表，用于辅助讲解和展示光合作用的原理。

3.实验器材：准备实验植物材料、放大镜、显微镜、酒精灯、滴管、培养皿等，确保实验操作的安全性和准确性。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在实验操作台布置实验器材，确保学生能顺利开展实验活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布光合作用原理的PPT和视频资料，要求学生观看并完成相关的预习问题。

设计预习问题：如“光合作用的原料是什么？产物有哪些？光合作用在生物圈中的作用是什么？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生已完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读PPT和观看视频，初步了解光合作用的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的疑问和初步理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解光合作用的基本概念，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以植物生长过程中的能量来源引入，激发学生对光合作用的兴趣。

讲解知识点：详细讲解光合作用的原理、条件和过程，结合实例如水、二氧化碳和光能的转化。

组织课堂活动：设计光合作用实验模拟，让学生通过实验观察叶绿体的作用。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考光合作用的过程和原理。

参与课堂活动：学生分组进行实验模拟，观察和记录实验结果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。

实践活动法：通过实验模拟，让学生在实践中掌握光合作用的概念。

作用与目的：

帮助学生深入理解光合作用的原理，通过实验活动强化知识技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与光合作用相关的案例分析题，要求学生分析光合作用在生态系统中的作用。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《生物化学》等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生独立完成案例分析题，巩固光合作用的知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过课后作业和拓展学习，深化对光合作用的理解。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结学习经验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的光合作用知识点，通过拓展学习提升学生的综合应用能力。知识点梳理绿色植物是生物圈中有机物的制造者

一、光合作用的定义

1.光合作用是指绿色植物在光的作用下，利用叶绿体将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖），同时释放氧气的过程。

2.光合作用是生物圈中能量流动和物质循环的重要环节。

二、光合作用的条件

1.光照：光合作用需要光作为能量来源，光合作用主要在植物的叶片中进行。

2.叶绿体：叶绿体是光合作用的场所，其中含有叶绿素，能吸收光能。

3.温度：光合作用的速率受温度影响，最适温度一般为25-30℃。

三、光合作用的原料和产物

1.原料：二氧化碳（CO2）和水（H2O）。

2.产物：有机物（如葡萄糖）和氧气（O2）。

四、光合作用的公式

1.光合作用的化学反应式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

2.其中，C6H12O6代表葡萄糖，O2代表氧气。

五、光合作用的意义

1.光合作用是地球上生命活动的基础，为生物圈提供能量来源。

2.光合作用是生物圈中物质循环的重要环节，将无机物转化为有机物。

3.光合作用维持了生物圈中氧气和二氧化碳的平衡，对地球生态环境具有重要作用。

六、光合作用的类型

1.向性运动：光合作用过程中，叶绿体在植物体内发生向性运动，使光合作用在叶片上进行。

2.暗反应（光独立反应）：在光照不足的情况下，光合作用仍能进行，但速率较低。

七、光合作用的应用

1.食物生产：绿色植物通过光合作用合成有机物，为人类和动物提供食物来源。

2.能源利用：光合作用可转化为生物燃料，如乙醇、氢气等，为人类提供清洁能源。

3.环境保护：光合作用能吸收二氧化碳，减缓全球气候变化。

八、光合作用的相关实验

1.叶绿体实验：通过观察叶绿体在光和暗条件下的运动，证明光合作用的向性运动。

2.光合速率实验：通过测量光合作用产生的氧气量或有机物量，评估光合作用的速率。

九、光合作用的生态意义

1.光合作用维持了生物圈中氧气和二氧化碳的平衡。

2.光合作用为地球上的生物提供了能量来源。

3.光合作用促进了生态系统的物质循环和能量流动。内容逻辑关系①光合作用的定义与条件

①.1定义：光合作用是绿色植物在光的作用下，将无机物转化为有机物并释放氧气的过程。

①.2条件：光照、叶绿体、二氧化碳和水。

②光合作用的原料与产物

②.1原料：二氧化碳和水。

②.2产物：有机物（如葡萄糖）和氧气。

③光合作用的公式与过程

③.1公式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

③.2过程：光反应、暗反应。

④光合作用的意义

④.1为生物圈提供能量来源。

④.2维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡。

④.3促进生态系统的物质循环和能量流动。

⑤光合作用的类型与应用

⑤.1类型：向性运动、暗反应。

⑤.2应用：食物生产、能源利用、环境保护。

⑥光合作用的相关实验

⑥.1实验目的：证明光合作用的向性运动、评估光合作用的速率。

⑥.2实验方法：叶绿体实验、光合速率实验。

⑦光合作用的生态意义

⑦.1维持氧气和二氧化碳平衡。

⑦.2提供能量来源。

⑦.3促进物质循环和能量流动。教学评价1.课堂评价

课堂评价是教学过程中非常重要的环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是一些具体的评价方法：

①提问法：通过课堂提问，检验学生对光合作用基本概念、原理和过程的掌握程度。例如，教师可以提问：“光合作用的原料是什么？产物有哪些？”来检查学生对基本知识的理解。

②观察法：教师通过观察学生在课堂上的参与程度、实验操作是否规范、小组讨论是否积极等，评估学生的实践能力和团队合作精神。

③互动法：通过课堂讨论、小组合作等形式，鼓励学生积极参与，表达自己的观点，从而评价学生的思维能力和沟通能力。

④测试法：定期进行小测验或随堂测试，评估学生对光合作用知识的掌握程度。测试题目可以包括选择题、填空题、简答题和实验报告等形式。

2.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要手段，作业评价有助于教师了解学生的自学能力和知识应用能力。

①批改作业：教师对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和实验报告等。批改时要注意作业的准确性、完整性和创新性。

②作业点评：在批改作业的基础上，教师应给予学生具体的点评和建议，指出作业中的优点和不足，鼓励学生改进。

③及时反馈：作业批改后，教师应及时将反馈信息传达给学生，让学生了解自己的学习状况，并据此调整学习方法。

④鼓励学生：在作业评价中，教师应关注学生的进步，给予积极的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.评价工具与标准

评价工具应多样化，包括课堂表现、作业、实验报告、小测验等。评价标准应具体、明确，以下是一些评价标准：

①知识掌握程度：评估学生对光合作用基本概念、原理和过程的掌握程度。

②实践能力：评估学生在实验操作、实验报告撰写等方面的能力。

③思维能力：评估学生在课堂讨论、小组合作中的思维深度和广度。

④团队合作能力：评估学生在小组讨论、实验操