2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion Section Ⅳ Using Language（教师用书）教学设计 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit4PygmalionSectionⅣUsingLanguage（教师用书）教学设计新人教版选修8授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进《Pygmalion》这一章节，这是新人教版选修8中的一篇经典课文。这节课，我们将围绕“UsingLanguage”这一主题展开，通过学习这篇课文，我们不仅能提高英语阅读理解能力，还能学习到如何运用英语进行有效的沟通。让我们一起期待这堂精彩的英语课吧！📚✨核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养、语言实践能力和文化意识。通过阅读《Pygmalion》，学生将学会从文学作品中发现和体会社会文化现象，提高跨文化交流能力。同时，通过语言实践活动，锻炼学生的听说读写综合运用能力，增强语言学习的自信心和动力。教学难点与重点1.教学重点：

-**核心词汇理解**：重点掌握文中出现的难词、短语，如“elicit”，“insult”，“hypocrisy”等，并通过例句学习它们的用法。

-**文本分析能力**：引导学生分析角色之间的对话，理解其背后的社会文化含义，如对阶级差异的批判。

-**语言运用技巧**：学习通过角色对话展现人物性格和情感变化的技巧，如通过语气、用词等分析角色心理。

2.教学难点：

-**文化背景理解**：由于《Pygmalion》反映的是20世纪初英国的社会文化，学生可能对某些背景知识不熟悉，难点在于如何帮助学生理解这些文化背景。

-**语言逻辑推理**：文中对话复杂，含有隐含意义，学生需要通过逻辑推理来理解对话的深层含义，这需要较强的语言敏感度和逻辑思维能力。

-**批判性思维**：引导学生对文本中的社会批判进行思考，如何从文学作品中提炼出对社会现象的批判性观点，这是提升学生批判性思维能力的关键。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、英语教材《Pygmalion》教师用书和学生用书、白板或电子白板。

-课程平台：英语学习平台，如英语教学管理系统。

-信息化资源：在线词典、英语语法参考资料、相关视频资料（如BBC纪录片关于英国社会文化的片段）。

-教学手段：角色扮演活动、小组讨论、PPT展示、英语听力材料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《Pygmalion》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有听说过《Pygmalion》这个故事？它是如何与我们的英语学习联系起来的呢？”

-展示一些关于《Pygmalion》的图片或视频片段，如故事中的经典场景或角色形象，让学生初步感受这部作品的魅力。

-简短介绍《Pygmalion》的基本概念，包括它的作者、背景和主题，为接下来的学习打下基础。

2.《Pygmalion》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《Pygmalion》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解《Pygmalion》的定义，包括它的文学类型和主要情节。

-详细介绍《Pygmalion》的组成部分，如角色、主题和情节发展，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过分析主角Higgins和Eliza的关系变化，让学生更好地理解作品如何通过人物塑造来探讨社会阶层和语言的力量。

3.《Pygmalion》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《Pygmalion》的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的《Pygmalion》案例进行分析，如Higgins对Eliza的语言训练和最终的影响。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解作品如何通过对话和角色行为来反映社会文化现象。

-引导学生思考这些案例对现代社会的启示，例如语言在社会阶层流动中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《Pygmalion》相关的主题进行深入讨论，如“语言与身份”、“社会阶层与教育”等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生从不同角度提出观点。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《Pygmalion》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《Pygmalion》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《Pygmalion》的基本概念、角色分析、主题探讨等。

-强调《Pygmalion》在文学史上的地位和对当代社会的启示，鼓励学生进一步探索和欣赏经典文学作品。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《Pygmalion》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们思考作品与现实生活的联系。知识点梳理1.文学背景知识

-了解《Pygmalion》的作者乔治·萧伯纳（GeorgeBernardShaw）及其文学成就。

-掌握20世纪初英国的社会文化背景，包括社会阶层、教育体制和语言使用习惯。

2.人物分析

-分析主角亨利·希金斯（HenryHiggins）的性格特点，如自负、尖刻、有洞察力。

-探讨伊莉莎（ElizaDoolittle）的性格转变，从自卑到自信，以及她与希金斯的关系演变。

3.主题探讨

-探讨语言与身份的关系，以及语言能力如何影响一个人的社会地位。

-分析作品对教育、社会阶层和性别角色的批判。

4.文学手法

-学习剧本的结构和对话技巧，包括对白、独白和旁白的使用。

-分析萧伯纳如何通过角色之间的对话展现人物性格和情感变化。

5.文学风格

-了解萧伯纳的讽刺风格，包括对社会现象的讽刺和对人性的揭示。

-分析作品中幽默与讽刺的运用，以及它们如何增强作品的文学效果。

6.文学价值

-掌握《Pygmalion》在文学史上的地位，以及它对后世文学的影响。

-讨论作品对现代社会的启示，如何通过文学分析理解社会问题。

7.阅读策略

-学习如何通过文本细读来理解文学作品的深层含义。

-掌握分析人物心理、社会背景和文学手法的阅读技巧。

8.写作技巧

-学习如何从文学作品中提炼主题，并将其应用于自己的写作中。

-探讨如何通过对话和角色塑造来增强写作的感染力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起学习了《Pygmalion》这一章节，这是一部充满讽刺和深刻社会批判的文学作品。通过今天的学习，我们不仅了解了乔治·萧伯纳的文学成就，还深入分析了作品中的角色、主题和文学手法。

首先，我们了解了《Pygmalion》的背景知识，包括作者和20世纪初英国的社会文化。这为我们理解作品提供了重要的历史和文化视角。

接着，我们详细分析了主要人物，特别是亨利·希金斯和伊莉莎。我们探讨了他们的性格特点、关系演变以及他们如何通过对话展现自己的内心世界。

在主题探讨方面，我们深入思考了语言与身份的关系，以及作品对教育、社会阶层和性别角色的批判。这些主题不仅丰富了我们的文学知识，也启发了我们对现实社会的思考。

我们还学习了剧本的结构和对话技巧，以及萧伯纳的讽刺风格。这些文学手法不仅增强了作品的艺术效果，也为我们提供了分析文学作品的新视角。

最后，我们讨论了《Pygmalion》的文学价值，以及它对后世文学的影响。这让我们认识到经典文学作品的重要性和它们在文学史上的地位。

当堂检测：

为了检测同学们对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.请简述《Pygmalion》的主要情节和主题。

2.分析亨利·希金斯和伊莉莎的性格特点，并举例说明他们在作品中的关系演变。

3.解释语言在《Pygmalion》中的作用，以及它如何影响人物的社会地位。

4.描述萧伯纳在《Pygmalion》中使用的讽刺手法，并举例说明。

5.总结《Pygmalion》的文学价值，以及它对当代社会的启示。

希望大家能够认真思考并回答这些问题，这不仅是对今天学习内容的回顾，也是对你们英语阅读和理解能力的检验。完成检测后，我会对同学们的回答进行点评，并解答你们可能存在的疑问。让我们一起巩固今天的学习成果吧！📚✨板书设计①《Pygmalion》核心主题

-语言与身份

-社会阶层与教育

-性别角色

②人物分析

-亨利·希金斯（HenryHiggins）

-性格特点：自负、尖刻、有洞察力

-关键台词：“It'sadullplay,butit'sverygood.”

-伊莉莎（ElizaDoolittle）

-性格转变：从自卑到自信

-关键台词：“I'mnotadummyanylonger,Professor.”

③文学手法

-对话技巧

-例子：“ButI'mnotgoingtobeaflowergirlanylonger,ProfessorHiggins.”

-讽刺手法

-例子：“Youcan'tteachanolddognewtricks.”

④背景知识

-20世纪初英国社会文化

-乔治·萧伯纳的文学成就

⑤文学价值

-社会批判

-语言的力量

-文学史地位课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《Pygmalion》原著节选或相关评论文章，以加深对作品主题和人物性格的理解。

-视频资源：BBC纪录片关于20世纪初英国社会文化的片段，帮助学生了解作品的时代背景。

-在线论坛或讨论组：加入与《Pygmalion》相关的在线讨论，与其他学生和文学爱好者交流观点。

2.拓展要求：

-**原著阅读**：鼓励学生在课后阅读《Pygmalion》原著的节选，特别是那些在课堂上未能深入探讨的部分。通过原著阅读，学生可以更直接地感受作者的语言风格和文学技巧。

-**文化背景研究**：学生可以研究20世纪初英国的社会文化背景，特别是与阶级、教育、性别角色相关的内容。这有助于他们更好地理解作品中的社会批判和角色行为。

-**讨论与反思**：学生可以参与在线论坛或讨论组，与其他同学交流对作品的理解和感受。教师可以提供一些引导性问题，如“你认为伊莉莎的转变是否反映了个人努力与社会环境的关系？”

-**写作练习**：学生可以尝试写一篇短文，探讨《Pygmalion》中某个角色或主题对现代社会的意义。这不仅可以提升他们的写作能力，还能加深对作品的理解。

-**角色扮演**：鼓励学生选择《Pygmalion》中的一个角色，进行角色扮演活动。通过模拟角色的行为和对话，学生可以更深入地理解角色的心理和动机。

-**艺术创作**：学生可以尝试用绘画、音乐或其他艺术形式来表达对《Pygmalion》的理解，如创作一幅描绘故事情节的画作或谱写一首反映主题的曲子。

教师指导：

-教师可以推荐一些具体的阅读材料，如《Pygmalion》的评论文章或相关学术研究。

-对于有疑问的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们解决在学习过程中遇到的问题。

-教师可以组织一次课后讨论会，让学生分享他们的拓展学习成果，促进交流和反思。

-通过课堂上的拓展活动，教师可以鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。教学反思今天上了《Pygmalion》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。通过导入新课，我用了一些与《Pygmalion》相关的图片和视频，这些视觉材料激发了学生的兴趣，让他们对课文有了初步的认识。在讲解课文的过程中，我注意到了学生的反应，他们对于角色的性格和故事情节都表现出了浓厚的兴趣。我觉得这一点很重要，因为只有学生对所学内容感兴趣，他们才会主动去思考和探索。

然后，我在讲解课文的时候，特别强调了语言与身份的关系这一主题。我认为这是《Pygmalion》中的一个核心概念，也是学生需要深入理解的部分。我通过分析角色之间的对话，引导学生思考语言如何影响一个人的社会地位。我发现学生们在这个环节中参与度很高，他们提出了很多有见地的观点。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析文化背景的时候，我发现有些学生对于20世纪初英国的社会文化背景不太了解，这导致他们在理解某些情节时遇到了困难。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重背景知识的讲解，帮助学生更好地理解文学作品。

此外，我在小组讨论环节也发现了一些问题。有些学生不太善于表达自己的观点，或者不太愿意参与到讨论中来。这可能是因为他们对自己的英语水平没有信心，或者是对讨论的主题不够熟悉。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更加注重培养学生的合作能力和表达能力，同时，我会提供一些讨论的引导性问题，帮助学生更好地参与到讨论中来。

在教学过程中，我还发现了一个值得注