山西省洪洞县八年级政治下册 第二单元 我们的人身权利 第四课 维护我们的人格尊严 第1框 人人享有人格尊严权教学设计 新人教版

山西省洪洞县八年级政治下册第二单元我们的人身权利第四课维护我们的人格尊严第1框人人享有人格尊严权教学设计新人教版主备人备课成员教学内容新人教版《政治》八年级下册第二单元“我们的人身权利”第四课“维护我们的人格尊严”第1框“人人享有人格尊严权”。本框内容主要包括：人格尊严权的含义、法律保障、表现和尊重他人的人格尊严权等方面。通过学习，使学生认识到人格尊严权的重要性，学会维护自己和他人的尊严。核心素养目标1.培养学生的法治意识，使学生认识到人格尊严权是基本的人权，依法维护自身和他人的尊严。

2.增强学生的道德修养，使学生学会尊重他人，关爱他人，形成和谐的人际关系。

3.提升学生的自我保护能力，使学生能够在现实生活中识别侵犯人格尊严权的行为，并采取适当措施维护自身权益。教学难点与重点1.教学重点，

①理解人格尊严权的含义，包括其法律地位和内涵；

②掌握人格尊严权的法律保障，包括宪法、民法等法律条文；

③学会识别侵犯人格尊严权的行为，如侮辱、诽谤等；

④理解尊重他人人格尊严权的重要性，以及如何在日常生活中体现这一原则。

2.教学难点，

①理解人格尊严权与名誉权、隐私权等权利的关系，以及它们在法律上的区别；

②掌握在现实生活中如何平衡个人权利与公共秩序之间的关系；

③学会运用法律武器维护自己的人格尊严权，包括寻求法律帮助和自我保护的方法；

④培养学生在面对侵犯人格尊严权的行为时，能够冷静处理、合理维权的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《政治》八年级下册，特别是第二单元“我们的人身权利”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如展示人格尊严权受侵犯的实例；图表，如人格尊严权与其他权利的关系图；视频，如法律援助机构帮助维护人格尊严权的案例。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论；准备黑板或投影仪，用于展示教学材料和互动内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人格尊严权的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么是人格尊严？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些人格尊严权受侵犯的图片或视频片段，让学生初步感受人格尊严权的重要性。

简短介绍人格尊严权的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人格尊严权基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人格尊严权的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人格尊严权的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍人格尊严权的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人格尊严权案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人格尊严权的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的侵犯人格尊严权的案例进行分析，如网络暴力、歧视等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人格尊严权的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对个人和社会的影响，以及如何通过法律和社会途径来维护人格尊严权。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人格尊严权相关的主题进行深入讨论，如“如何在网络环境中维护人格尊严”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人格尊严权的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人格尊严权的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人格尊严权的定义、组成部分、案例分析等。

强调人格尊严权在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关法律知识。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何维护自身人格尊严权的短文或报告，结合自身经历或社会现象进行分析。教学资源拓展1.拓展资源：

-人格尊严权的历史背景：介绍人格尊严权的发展历程，从古代的礼法观念到现代的法律保护，以及不同文化中对人格尊严权的理解。

-人格尊严权的法律条文：搜集整理我国宪法、民法等相关法律中关于人格尊严权的规定，帮助学生了解法律对人格尊严权的保护。

-国外人格尊严权的案例：选取一些国外侵犯人格尊严权的案例，对比分析我国法律保护的特点和差异。

-人格尊严权的新闻报道：收集近期有关侵犯人格尊严权的新闻报道，让学生了解现实生活中的问题，增强法律意识。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民法》等法律书籍，深入了解人格尊严权的相关知识。

-参观法律教育基地：组织学生参观法律教育基地，如法院、律师事务所等，让学生亲身感受法律的实际应用。

-开展主题班会：在班级内开展“尊重他人，维护人格尊严”的主题班会，让学生分享自己的看法和经历，提高对人格尊严权的认识。

-参与模拟法庭：组织学生参与模拟法庭活动，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，体验法律程序，增强法律意识。

-制作宣传海报：让学生以小组为单位，制作关于人格尊严权的宣传海报，提高同学们的法治观念。

-开展辩论赛：组织关于“如何维护人格尊严权”的辩论赛，让学生在辩论中学会思考，提高表达和沟通能力。

-观看法治节目：推荐学生观看《今日说法》、《法律讲堂》等法治节目，了解人格尊严权的相关案例和法律规定。

-举办讲座：邀请法律专家来校举办讲座，为学生讲解人格尊严权的相关知识，解答学生的疑问。

-参与志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，如关爱老人、帮助残疾人等，通过实际行动践行尊重他人、维护人格尊严的理念。典型例题讲解1.例题：

小明在网络上发表侮辱他人的言论，被他人起诉侵犯了他人的名誉权。请问小明是否侵犯了他人的人格尊严权？为什么？

答案：小明侵犯了他人的人格尊严权。因为人格尊严权包括名誉权，而侮辱他人名誉的行为直接损害了他人的尊严。

2.例题：

李某在公共场合大声喧哗，影响了他人的正常生活。这种行为是否侵犯了他人的权利？

答案：李某的行为侵犯了他人的人格尊严权。在公共场合大声喧哗，扰乱了公共秩序，损害了他人的安宁和尊严。

3.例题：

王某在网络上散布虚假信息，导致他人名誉受损。请问王某的行为是否构成侵犯人格尊严权？

答案：王某的行为构成侵犯人格尊严权。散布虚假信息损害了他人的名誉，侵犯了他人的人格尊严权。

4.例题：

张某在工作中对同事进行歧视，这种行为是否侵犯了他人的权利？

答案：张某的行为侵犯了他人的人格尊严权。在工作中对同事进行歧视，损害了同事的尊严，侵犯了他人的人格尊严权。

5.例题：

赵某在公共场合对他人进行人身攻击，这种行为是否侵犯了他人的权利？

答案：赵某的行为侵犯了他人的人格尊严权。在公共场合对他人进行人身攻击，损害了他人的尊严，侵犯了他人的人格尊严权。

补充说明：

1.侵犯人格尊严权的行为不仅限于言语侮辱，还包括身体攻击、歧视、诽谤等行为。

2.在现实生活中，侵犯人格尊严权的行为往往与公共秩序、社会道德和法律规定相冲突。

3.面对侵犯人格尊严权的行为，当事人有权依法维护自己的权益，包括通过法律途径追究侵权人的责任。

4.在日常生活中，我们要学会尊重他人，维护自己和他人的尊严，共同营造和谐的社会环境。

5.教师在讲解典型例题时，应引导学生关注现实生活中的人格尊严权问题，提高学生的法律意识和道德修养。教学反思与改进八、教学反思与改进

教学结束后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的一些看法和改进措施：

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在本次课中，我尝试通过图片、视频等多媒体手段来吸引学生的注意力，但发现有些学生还是显得比较被动。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，比如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和积极性。

其次，我在讲解人格尊严权的相关法律条文时，可能过于理论化，导致一些学生难以理解。我意识到，应该结合具体的案例来讲解，让学生通过案例来理解法律条文背后的意义。比如，在讲解名誉权时，可以引用一些著名的名誉权纠纷案例，让学生通过案例分析来掌握法律知识。

再者，我发现部分学生对人格尊严权的理解还停留在表面，缺乏深入思考。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，增加一些拓展活动，如让学生收集现实生活中侵犯人格尊严权的案例，然后进行讨论和分析，以此来加深他们对这一概念的理解。

此外，我也意识到在课堂展示环节，学生的表现不够自信，这可能是由于他们对自己的表达能力不够自信。因此，我计划在接下来的教学中，通过一些训练，如即兴演讲、辩论等，来提高学生