新疆吉木乃县八年级历史下册 第4课 工业化的起步和人民代表大会制度的确立教学设计 新人教版

新疆吉木乃县八年级历史下册第4课工业化的起步和人民代表大会制度的确立教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析哈喽，同学们！今天我们这节课要学习的是《工业化的起步和人民代表大会制度的确立》。这节课可是咱们历史下册的重头戏哦！我们先来回顾一下上节课的内容，然后再继续深入。教材的章节是“第4课”，主要包括了新中国初期工业化建设的重要成就和人民代表大会制度的建立。

说到这里，我仿佛看到咱们班那位对历史情有独钟的同学，正在翻看着课本，眼神里闪烁着对知识的渴望。这节课，咱们要结合课本内容，深入了解我国工业化起步的历史背景和人民代表大会制度的确立过程。希望通过这节课，同学们能更加深刻地认识到新中国成立的伟大意义，以及我们伟大祖国的伟大成就！💪🏻💖二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任感。通过学习工业化的起步和人民代表大会制度的确立，学生将提升对历史发展规律的认识，增强对中国特色社会主义道路的理解，同时培养尊重民主法治、关注国家发展的意识。在课程中，学生将学会运用历史唯物主义观点分析问题，培养批判性思维和创造性思维，为成为具有全球视野的现代公民打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解工业化起步的背景和意义，包括第一个五年计划的实施和取得的成就，以及这一时期工业化对国家经济和社会发展的影响。

②掌握人民代表大会制度的确立过程，包括第一届全国人民代表大会的召开、宪法的内容和意义，以及这一制度对新中国政治体制的奠定作用。

2.教学难点，

①分析工业化起步过程中遇到的困难和挑战，以及如何通过政策调整和科技创新克服这些困难。

②理解人民代表大会制度的确立对当时社会政治生活的影响，以及这一制度如何体现了人民的主体地位和民主权利的保障。

③将历史事件与学生的现实生活联系起来，引导学生思考工业化进程和民主制度建设对个人和社会的意义。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，讲解工业化起步和人民代表大会制度确立的历史背景和过程，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕工业化和民主制度的话题进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析其中的关键因素和影响，提高学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，直观展示工业化成就和人民代表大会制度确立的历史图片和影像资料，增强教学直观性。

2.网络资源整合：引入网络资源，如在线历史档案、纪录片片段，拓宽学生的知识视野。

3.互动式教学软件：使用教学软件进行互动练习，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和参与度。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习第一个五年计划的具体内容和影响。

设计预习问题：围绕工业化起步的背景和意义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“第一个五年计划中，哪些行业得到了重点发展？这些发展对中国的工业化进程有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解工业化起步的基本概念和背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于新中国初期工业化建设的视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解第一个五年计划的具体内容和实施过程，结合历史图片和地图，帮助学生理解地理分布和行业特点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析工业化起步中的困难和挑战，以及如何克服这些困难。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么选择这些行业作为重点？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解工业化起步的关键知识点。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于人民代表大会制度确立的课后作业，如撰写一篇短文，分析第一届全国人民代表大会的意义。

提供拓展资源：提供与人民代表大会制度相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出作业中的亮点和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固对人民代表大会制度的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入研究人民代表大会制度的历史和发展。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握情况**：

-学生能够准确描述新中国初期工业化起步的历史背景和意义，包括第一个五年计划的主要内容和实施效果。

-学生理解并掌握了人民代表大会制度的确立过程，包括第一届全国人民代表大会的召开、宪法的内容和意义，以及这一制度对新中国政治体制的奠定作用。

-学生能够分析工业化起步过程中遇到的困难和挑战，以及如何通过政策调整和科技创新克服这些困难。

-学生对人民代表大会制度的确立对当时社会政治生活的影响有了深入的认识，理解了这一制度如何体现了人民的主体地位和民主权利的保障。

2.**思维能力提升**：

-学生通过分析历史案例，提高了历史分析能力，能够运用历史唯物主义观点分析问题。

-学生在讨论和角色扮演中，锻炼了批判性思维和创造性思维，学会了从不同角度看待历史事件。

-学生在解决预习和作业中的问题时，培养了独立思考和解决问题的能力。

3.**情感态度价值观**：

-学生通过学习工业化起步和人民代表大会制度确立的历史，增强了民族自豪感和历史责任感。

-学生认识到社会主义制度的优越性，激发了为社会主义现代化建设贡献力量的决心。

-学生在学习和讨论中，培养了尊重民主法治、关注国家发展的意识，提高了社会责任感。

4.**实践应用能力**：

-学生能够将历史知识应用于现实生活，例如，通过分析现代工业化进程，思考如何推动地方经济发展。

-学生在参与课堂活动和课后拓展学习中，提高了团队合作能力和沟通能力。

-学生通过反思总结，学会了如何将所学知识应用于实际问题的解决中。

5.**自主学习能力**：

-学生在预习和课后拓展学习中，养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

-学生能够利用网络资源进行学习，拓宽了知识视野。

-学生在遇到问题时，能够主动寻求解决方法，提高了解决问题的能力。七、板书设计①工业化的起步

-第一个五年计划（1953-1957）

-重点行业：钢铁、机械制造、交通运输等

-成就：工业基础得到加强，为现代化建设奠定基础

-挑战：技术落后，资金短缺，外部封锁

②人民代表大会制度的确立

-第一届全国人民代表大会（1954年）

-宪法：规定国家性质、政权组织形式、公民权利和义务等

-意义：确立人民代表大会制度，保障人民当家作主

③工业化与人民代表大会制度的关系

-工业化推动人民代表大会制度的发展

-人民代表大会制度为工业化提供政治保障

-二者共同促进新中国的发展与进步八、课堂1.课堂评价：

a.提问评价：

-在课堂讲解过程中，通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，针对工业化起步的相关问题，如“第一个五年计划的主要目标是什么？”和“工业化的起步对中国社会产生了哪些影响？”等，观察学生是否能准确回答。

-设计开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，如“你认为当时中国选择哪些行业作为重点发展的理由是什么？”通过这些问题，评估学生的思辨能力和历史观。

b.观察评价：

-在课堂活动中，通过观察学生的参与程度、小组讨论的表现等，评估学生的学习态度和合作能力。例如，在小组讨论中，关注学生是否积极参与、是否能够有效沟通和表达自己的观点。

-观察学生在课堂练习中的表现，如是否能准确填写表格、绘制图表等，以此来评估学生的实际操作能力。

c.测试评价：

-在课程结束后，通过小测验或随堂测试来评估学生对知识的记忆和理解程度。测试题目可以包括选择题、填空题、简答题和论述题等，以全面考察学生对本节课内容的掌握情况。

d.反馈与调整：

-及时对学生的回答和表现给予正面反馈，鼓励学生在课堂上积极发言。对于学生的错误或不足，给予耐心的指导和纠正，帮助学生及时改正。

-根据课堂评价结果，调整教学策略，如针对学生在某些知识点上的理解困难，增加讲解时间或采用不同的教学方法。

2.作业评价：

a.作业内容：

-布置与工业化起步和人民代表大会制度确立相关的作业，如撰写小论文、制作历史卡片、设计思维导图等，以帮助学生巩固课堂所学知识。

-作业要求应明确，确保学生能够理解作业的目的和预期成果。

b.作业批改：

-对学生的作业进行认真批改，确保评价的公正性和准确性。批改时，关注学生的知识掌握程度、表达能力和创新思维。

-在批改过程