2024八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came教学设计（新版）人教新目标版

2024八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame教学设计（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进2024八年级英语下册Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame"这一课。这节课，我们要一起回顾过去，想象一下当暴雨来临时，我们都在做什么呢？所以，咱们先来个热身，看看谁记得最清楚，那时候的天空是灰蒙蒙的，雨点砸在窗户上的声音好像在说些什么呢？😊接下来，我们就用英语来记录下这些美好的回忆吧！📝核心素养目标1.语言理解能力：学生能够理解并运用过去进行时态，描述过去某个时间点的动作或状态。

2.语言表达能力：学生能够用英语进行简单的对话，描述个人经历，提高口语交流能力。

3.文化意识：学生通过了解不同天气下的生活场景，增进对文化差异的认识，培养跨文化交际意识。

4.学习策略：学生学会通过语境线索、图片提示等方式，有效猜测词义和句意，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-过去进行时态的正确使用：重点在于帮助学生掌握过去进行时的构成（主语+was/were+动词-ing），并能在具体语境中运用。

-时间状语从句的理解：强调识别并正确使用"when"引导的时间状语从句，例如："WhatwereyoudoingWHENtherainstormcame?"，以表达过去某个特定时间点正在进行的动作。

2.教学难点：

-过去进行时态的时态感把握：难点在于让学生理解过去进行时的时态感，即动作在过去的某个时刻正在进行，但并不强调动作的持续性。

-动词的变化形式：难点在于正确判断动词的过去分词形式，尤其是不规则动词的变化，如"eat"变成"eating"。

-语境理解与词汇选择：难点在于学生需要根据语境选择合适的动词和词汇来表达过去的动作，如"watchTV"或"readabook"。

-口语表达中的连词运用：难点在于引导学生使用连词如"and"、"but"、"so"等来连接句子，使叙述更加连贯。例如："IwaswatchingTVandsuddenlytherainstormstarted."教学资源准备1.教材：人教版八年级英语下册Unit5相关教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与雨暴天气相关的图片，制作时间轴图表，以及与故事情节相关的视频片段，以辅助学生理解语境。

3.实验器材：准备雨具，如雨伞、雨衣等，供学生模拟雨天场景使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备白板和彩笔，以便于小组讨论和展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“过去进行时态”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有经历过某个时刻正在做的事情突然被打断的情况？比如说，你正在看书，突然下雨了。你们当时在做什么呢？”

-展示一些日常生活场景的图片，如孩子玩耍、大人工作等，让学生回忆并描述当时正在进行的动作。

-简短介绍“过去进行时态”的基本概念，即描述过去某个时间点正在进行的动作或状态，为接下来的学习打下基础。

二、过去进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解过去进行时态的定义，包括其构成（主语+was/were+动词-ing）。

-使用图表展示动词的过去分词形式，如“go”变为“going”，“read”变为“reading”。

-通过实际例句，如“Iwasreadingabookwhenitstartedtorain.”，让学生感受过去进行时态的用法。

三、过去进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。

过程：

-选择几个生活场景的案例，如“whentherainstormcame”，让学生描述当时正在进行的动作。

-分析案例中的时间状语从句，如“whentherainstormcame”，并讲解其与过去进行时态的关联。

-引导学生思考过去进行时态在描述过去事件时的连贯性和生动性。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成小组，每组讨论一个与过去进行时态相关的情景，如“whatwereyoudoingat7PMyesterday？”

-每组内讨论如何用过去进行时态描述情景，并轮流发言。

-小组讨论结束后，每组选派一名代表向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

-各小组代表依次上台展示讨论成果，包括情景描述和过去进行时态的应用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的过去进行时态的定义、构成和用法。

-强调过去进行时态在描述过去事件时的连贯性和生动性，以及在英语学习中的重要性。

-布置课后作业：让学生用过去进行时态描述一个自己经历的有趣事件，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-过去进行时态练习册：提供一系列练习题，包括填空、改错和翻译，帮助学生巩固过去进行时态的用法。

-雨暴天气相关故事集：收集一些以雨暴天气为背景的故事，让学生通过阅读了解不同文化中人们对这种自然现象的反应和描述。

-英语电影片段：选择包含过去进行时态对话的电影片段，如《泰坦尼克号》中的“Rosewastryingtogethelpwhentheshipsank.”，让学生通过观看学习实际语境中的时态使用。

-在线互动游戏：推荐一些在线英语学习平台上的互动游戏，如“GrammarGames”或“EnglishGrammarInteractive”，让学生在游戏中练习过去进行时态。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读英文日记或回忆录，寻找过去进行时态的实例，并尝试模仿使用。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟过去某个特定时间点的场景，如“abirthdayparty”或“afamilytrip”，让学生在实际对话中使用过去进行时态。

-建议学生观看英文歌曲的MV，注意歌手在歌词中如何使用过去进行时态来描述过去的情感或经历。

-推荐学生使用英语学习软件，如Duolingo或Babbel，通过日常练习来提高对过去进行时态的掌握。

-鼓励学生参与英语角或在线英语社区，与其他学习者交流，练习使用过去进行时态进行描述和叙述。

-建议学生尝试写作，如写一篇关于自己童年记忆的故事，使用过去进行时态来增加叙述的真实感和生动性。

-组织学生进行小组项目，每个小组选择一个与过去进行时态相关的主题，如“myfavoritesummervacation”，然后制作成小册子或PPT进行展示。

-鼓励学生参加英语演讲比赛，选择一个与过去进行时态相关的话题，如“myunforgettableexperience”，通过演讲来提高口语表达能力和时态的运用。教学反思与总结嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的教学反思与总结。这节课，我们一起探讨了“过去进行时态”，我觉得收获颇丰，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过提问和展示图片，同学们很快就进入了状态，对“过去进行时态”产生了兴趣。不过，我也意识到，在展示图片时，可以更注重与生活实际的联系，比如展示一些学校里学生上课的图片，这样更能激发学生的共鸣。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单易懂的语言解释了过去进行时态的构成和用法。我发现，使用图表和实例来讲解效果不错，学生们能更快地理解和记忆。但我也注意到，有些同学对于不规则动词的变化还是有些混淆，这可能是因为我没有给出足够的例子。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地使用实际语境中的例子，让学生在实践中学习。

案例分析环节，我选择了几个与雨暴天气相关的场景，让学生们描述当时正在进行的动作。这个环节挺有趣的，学生们积极参与，讨论得很热烈。但是，我发现有些小组在讨论时，对时间状语从句的理解不够深入，导致描述不够准确。因此，我打算在未来的教学中，更细致地讲解时间状语从句的使用，并设计更多类似的案例分析，让学生在实践中提高。

小组讨论环节，学生们表现出很强的合作精神，每个小组都提出了很有创意的想法。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，提高他们的自信心。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极，展示了他们对过去进行时态的掌握。不过，在点评环节，我发现有些学生的英语表达能力还有待提高。为了帮助他们，我打算在今后的教学中，增加口语表达训练，提高他们的口语能力。

-在讲解不规则动词时，多提供实例，让学生在实践中学习。

-增加口语表达训练，提高学生的英语表达能力。

-在课堂讨论中，更多地鼓励学生表达自己的观点，提高他们的自信心。

-课后布置一些与过去进行时态相关的作业，让学生巩固所学知识。

我相信，通过不断地反思和改进，我们的教学水平会越来越高，同学们的学习效果也会越来越好。让我们一起努力，为孩子们的英语学习之路添砖加瓦吧！🌟📚🎓板书设计①过去进行时态结构

-主语+was/were+动词-ing

-例句：Iwasreadingabook./Theywereplayingfootball.

②时间状语从句

-WHEN引导的时间状语从句

-例句：WhatwereyoudoingWHENtherainstormcame?

③过去进行时态的用法

-描述过去某个时间点正在进行的动作

-例句：IwaswatchingTVwhenthephonerang.

④不规则动词变化

-动词原形+-ing

-例句：go-going/read-reading

⑤时间状语

-在过去某个具体时间点

-例句：At7PMyesterday,Iwasdoingmyhomework.

⑥案例分析

-雨暴天气下的活动描述

-例句：WewerehavingapicnicWHENitstartedtorain.

⑦小组讨论提示

-描述过去某个时间点的场景

-例句：Whatwereyoudoingat7PMyesterday?教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并参与到讨论中。大部分学生能够正确运用过去进行时态进行描述，但在使用时间状语从句时，部分学生存在混淆。课堂氛围活跃，学生们对学习内容表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出了一些有创意的观点。在展示成果时，学生们能够流畅地使用英语进行表达，但部分学生在表达时存在语法错误或词汇选择不当的问题。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确运用过去进行时态进行描述，但在时间状语从句的使用上仍有待提高。部分学生在不规则动词的变化上存在困难，需要进一步巩固。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习情况进行自我评价，并能够提出改进措施。在互评环节，学生们能够指出同伴在表达中的不足，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和创造性表达给予肯定，同时指出在时间状语从句和动词变化上的不足。教师建议学生们加强练习，多读多写，提高语言运用能力。

针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生们在今后的学习中继续发挥团队合作精神，提高口语表达能力。同时，教师提醒学生们注意语法和词汇的准确性，以提高表达效果。

针对随堂测试，教师指出学生们在时间状语从句和动词变化上的问题，并建议学生们在课后进行针对性练习，如制作错题集、参加在线英语学习平台等。教师还建议学生们在今后的学习中，多与同学交流，互相学习，共同进步。

教师评价与反馈的目的是为了帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向。教师将根据学生的表现，调整教学策略，确保每位学生都能在英语学习上取得进步。典型例题讲解在讲解“过去进行时态”这一知识点时，我们可以通过以下典型例题来帮助学生巩固和掌握这一语法点：

1.例题：

-描述过去某个时间点你正在做的动作。

-答案：IwaswatchingTVwhenmymothercalledme.

2.例题：

-使用过去进行时态描述你的周末活动。

-答案：Wewereplayingfootballat2PMonSaturday.

3.例题：

-描述你在某个特定时间点的活动。

-答案：Shewasreadingabookwhenthephonerangat9PM.

4.例题：

-使用过去进行时态描述过去的计划。

-答案：TheywereplanningatriptothemountainsWHENtheyheardaboutthestorm.

5.例题：

-描述过去某个时间点的天气状况和你的活动。

-答案：ItwasrainingheavilyWHENIwaswalk