9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗三首——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进宋代诗人陆游的内心世界，感受他那深沉的爱国情怀。在这节课中，我们将学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗，一起领略古人的诗意人生。准备好了吗？让我们一起走进诗歌的世界吧！🌟📚💫二、核心素养目标1.感受古诗的韵律美，提升语言鉴赏能力。

2.通过分析诗人情感，培养情感态度与价值观。

3.学习诗人观察生活、抒发情感的方法，提高文学创作素养。

4.增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗句的意思，把握诗歌的整体意境。

-领悟诗人陆游通过诗歌表达的情感和思想。

-学习古典诗歌的表达手法，如对比、拟人等。

举例：通过解释“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”这句话，让学生体会诗人对祖国河山的热爱和对国家统一的渴望。

2.教学难点：

-理解古典诗歌的象征意义和深层内涵。

-品味古典诗歌的语言美和音乐美。

-将古典诗歌与现代语言进行有效对接，提升学生的表达能力。

举例：在解析“遗民泪尽胡沙尽，南望王师又一年”时，引导学生思考“遗民泪尽”背后的历史悲剧和民族情感，同时指导学生如何将这种情感转化为现代文表达。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版语文教材配套教学平台

-信息化资源：陆游生平介绍视频、宋代历史背景资料、古诗朗读音频

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、诗歌背诵五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发送《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的朗读音频和诗人陆游的简要生平介绍，要求学生预习并思考诗中的意象和情感。

-设计预习问题：提出问题如“诗中哪些意象让你印象深刻？你能感受到诗人的哪些情感？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读音频资料和生平介绍，初步感受诗歌的氛围。

-思考预习问题：学生围绕问题进行独立思考，记录自己的感受和疑问。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，培养独立思考的能力。

-信息技术手段：利用微信群和音频资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以提问“你们如何看待夜晚和凉爽的意象？”引入，激发学生对诗歌内容的兴趣。

-讲解知识点：讲解诗中的对比手法，如“遗民泪尽胡沙尽”与“南望王师又一年”的对比，引导学生理解诗人的忧国忧民之情。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生尝试用自己的话解释诗句的含义，并分享感受。

学生活动：

-听讲并思考：学生在老师的引导下，认真听讲并思考诗句的深层含义。

-参与课堂活动：积极参与讨论，表达自己的理解和感受。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的表达技巧和情感。

-实践活动法：通过小组讨论，提升学生的表达能力和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并尝试创作一首小诗表达自己的情感。

-提供拓展资源：推荐与陆游相关的书籍和诗歌，供学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求背诵诗歌，并尝试创作。

-拓展学习：利用推荐的资源，进一步了解陆游的诗歌创作背景。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，加深对诗歌的理解和欣赏。

-反思总结法：通过创作小诗，让学生反思自己的学习过程，提升创作能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陆游诗词选》：收录了陆游的许多著名诗作，如《示儿》、《游山西村》等，让学生进一步了解陆游的诗歌风格和情感。

-《宋代文学史》：通过阅读此书，学生可以了解宋代文学的整体背景，以及陆游在文学史上的地位和影响。

-《中国古典诗词赏析》：这本书中收录了多位古典诗人的作品，并附有赏析文章，可以帮助学生提高文学鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗词创作：鼓励学生模仿陆游的风格，创作一首小诗，表达自己的情感和思考。

-人物研究：让学生选择陆游或其他宋代诗人，进行人物研究，了解他们的生平、作品和思想。

-诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵活动，提高他们的朗读能力和对古典诗歌的理解。

-主题讨论：围绕“爱国情怀”这一主题，组织学生进行讨论，分享他们对爱国主义的理解和感悟。

具体拓展内容如下：

（1）陆游诗词选中的作品分析：

-《示儿》：分析诗中的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这句话，探讨诗人对国家统一的渴望和期盼。

-《游山西村》：分析诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话，体会诗人在逆境中的乐观和豁达。

（2）宋代文学史的学习：

-了解宋代文学的发展历程，特别是诗歌、散文、词等体裁的特点。

-分析宋代文学与政治、经济、文化的关系，探讨文学对社会的影响。

（3）中国古典诗词赏析的阅读：

-选择一首或几首古典诗词，进行深入赏析，了解古典诗词的表达技巧和审美价值。

-分析古典诗词中的意象、情感、意境，提高学生的文学鉴赏能力。

（4）诗词创作：

-模仿陆游的风格，创作一首小诗，表达自己的情感和思考。

-在创作过程中，注意运用古典诗词的表达技巧，如对比、拟人等。

（5）人物研究：

-选择陆游或其他宋代诗人，进行人物研究，了解他们的生平、作品和思想。

-通过研究，探讨诗人在文学史上的地位和影响。

（6）诗歌朗诵：

-组织学生进行诗歌朗诵活动，提高他们的朗读能力和对古典诗歌的理解。

-在朗诵过程中，注意语调、节奏和情感的把握，展现诗歌的美感。

（7）主题讨论：

-围绕“爱国情怀”这一主题，组织学生进行讨论，分享他们对爱国主义的理解和感悟。

-通过讨论，引导学生树立正确的价值观，培养爱国主义精神。七、典型例题讲解在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中，我们可以通过分析诗句来理解诗人的情感和思想。以下是一些典型例题的讲解，旨在帮助学生掌握如何分析古典诗歌。

1.例题一：

诗句：“遗民泪尽胡沙尽，南望王师又一年。”

解答：这句诗表达了诗人对国家命运的深切关怀和对南宋军队收复失地的期盼。通过“遗民泪尽”和“胡沙尽”这两个意象，诗人描绘了边疆人民在战乱中的苦难，以及对战争的厌倦。而“南望王师又一年”则反映了诗人对南宋军队收复失地的焦急等待。

2.例题二：

诗句：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”

解答：这句诗通过夸张的手法，描绘了祖国山河的壮丽景色。其中，“三万里河东入海”表现了黄河的浩瀚，“五千仞岳上摩天”则形容了华山的高耸。诗人通过这样的描绘，表达了对祖国大好河山的热爱和自豪。

3.例题三：

诗句：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

解答：这句诗通过“夜阑卧听风吹雨”这一意象，展现了诗人深夜难以入眠的情景。而“铁马冰河入梦来”则表现了诗人即使在梦中，也时刻关注着国家的安危。这句诗体现了诗人对国家命运的忧虑和对战争的恐惧。

4.例题四：

诗句：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”

解答：这句诗反映了诗人即使在困境中，也依然坚定地表达了自己为国家效力的决心。通过“僵卧孤村不自哀”，诗人表达了自己在困境中的坚强意志，而“尚思为国戍轮台”则表现了诗人对国家忠诚的情感。

5.例题五：

诗句：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”

解答：这句诗中的“僵卧孤村不自哀”和“尚思为国戍轮台”两句，形成了鲜明的对比。前者表现了诗人在困境中的坚韧，后者则表达了他对国家的忠诚和担当。这种对比手法，使诗句更具感染力，更能引起读者的共鸣。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对诗歌的意象和情感有较好的理解。

-通过小组讨论，学生们能够主动分享自己的观点，并能够尊重他人的意见，体现了良好的合作精神。

-在诗歌朗诵环节，学生的表现热情洋溢，语音语调把握得当，展现了良好的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，每个小组都能够围绕诗歌的主题提出有深度的见解。

-学生们能够结合历史背景和诗人生平，对诗歌的内涵进行深入挖掘，展现了较高的分析能力。

-小组间的交流互动频繁，学生们在讨论中互相启发，共同进步。

3.随堂测试：

-测试涵盖了诗歌的意象、情感、表达手法等知识点，能够有效检验学生对本节课内容的掌握程度。

-学生们的测试成绩普遍较好，能够正确理解诗句的含义，对诗歌的鉴赏能力有所提升。

-部分学生在测试中表现出色，能够灵活运用所学知识，对诗歌进行创造性解读。

4.课后作业反馈：

-学生们能够按时完成课后作业，诗歌背诵和创作作业完成质量较高。

-通过作业，可以看出学生们对诗歌的理解更加深入，创作能力也有所提高。

-个别学生在作业中存在一些问题，如对诗句的理解不够准确，教师将在课后进行个别辅导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好的课堂氛围表示肯定，同时指出在讨论中要注意倾听他人意见，提高表达自己的能力。

-针对小组讨论成果：教师鼓励学生们在讨论中发挥团队协作精神，共同完成任务，并提出了进一步挖掘诗歌内涵的建议。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现给予好评，同时对部分学生的不足之处进行了个别指导，帮助他们提高。

-针对课后作业：教师对学生的认真态度表示赞赏，并对作业中的问题进行了详细解答，帮助学生巩固所学知识。

-教师将根据学生的整体表现，调整教学策略，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和反馈。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗读体验：在课堂上，我尝试引入诗歌朗读环节，让学生们通过声音感受诗歌的节奏和韵律。这种体验式的教学方法，不仅让学生们对诗歌有了更直观的感受，还激发了他们对古典文学的兴趣。

2.互动式小组讨论：我鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习的方式，让学生们能够更深入地理解诗歌的内涵。这种互动式教学，不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典诗词的理解深度不足：在课堂观察中发现，部分学生在分析诗歌时，往往停留在字面意思上，缺乏对诗歌深层情感和思想的理解。

2.课堂互动不够充分：尽管我鼓励学生参与讨论，但实际互动中，仍有一部分学生较为被动，缺乏主动发言的机会。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌解析：为了帮助学生更好地理解诗歌，我将尝试引入更多的背景资料，如诗人的生平、创作背景等，以及相关历史事件，以丰富学生对诗歌的理解。

2.优化课堂互动：我会设计更多互动环节，如角色扮演、诗歌接龙等，以提高学生的参与度和积极性。同时，关注每个学生的学习状态，确保每个学生都有发言的机会。

3.多元化教学评价：除了传统的测试和作业，我还将引入课堂表现评价、小组讨论评价等，以全面评估学生的学习成果。此外，可以尝试让学生进行自评和互评，提高他们的自我反思和评价能力。

4.加强与学生的沟通：我将通过课后辅导、个别交流等方式，加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，以便提供更有针对性的帮助。

5.注重教学反思：每次课后，我都会进行教学反思，总结经验教训，不断调整和改进