探究如何在高中英语词汇教学中运用网络资源

【摘要】听说读写是英语学习的“四要素”，而词汇则是以上内容的基础与核心，是构建语言大厦的基石，承载着语言的丰富内涵和表达功能。在这个信息化、网络化的时代，网络资源为高中英语词汇教学提供了更加广阔的空间，让学生在多元化的学习环境中感受词汇的魅力，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的实际效果。鉴于此，本文分析了网络资源的优势、高中词汇教学的现状，并提出教学方面运用网络资源的相关方法。【关键词】词汇教学；网络资源；英语学科；运用能力传统的词汇教学容易使学生陷入死记硬背的泥沼，难以真正领略词汇的韵味与内涵，而网络资源的出现如同清风般，以其独特的魅力，将词汇以图片、视频、音频等多种形式呈现在学生面前，让词汇变得鲜活起来，仿佛跃然纸上。对高中生而言，这种个性化的学习体验无疑是调动其学习积极性的关键举措，在轻松愉快的氛围中掌握词汇知识，提升英语综合运用能力，符合现代化教育的要求。网络资源在英语词汇教学中的优势体现随着全球化进程的加速，英语已经成为国际交流的通用语言，对于个人及社会的发展至关重要。以往采用的“灌输式”“填鸭式”教学法，比较注重词汇量的积累，而忽视了对词汇运用能力和语言交际能力的培养，缺乏对学生个体差异和学习需求的关注，导致教学效果不佳，鉴于此，迫切需要改革英语词汇教学，注重培养学生的语言实际运用能力，以适应全球化时代的需求。网络资源在英语教学中的最大亮点之一，无疑是其资源的丰富多样性。过去，词汇教学经常局限于一本厚重的词典或几本教科书，学生获取词汇的渠道相对有限，但在网络环境下，英语词汇教学的世界瞬间变得五彩斑斓、丰富多彩，其资源种类繁多、应有尽有，从基础的单词解释、例句展示，到高级的词汇用法、词根词缀分析，再到生动的图片、音频和视频辅助，各种资源一应俱全，不仅可以帮助学生理解词汇的基本含义，还深入剖析了词汇的用法和语境，使词汇学习更加全面深入[1]。再者，网络资源的多样性还体现在其来源的广泛性上，除了专业的英语词汇学习网站和在线课程，学生也可从各种社交媒体、博客、论坛等渠道获取词汇知识，相当于提供了一个专门用于交流学习的平台，促使学生与其他英语学习者分享经验、讨论问题，共同进步。高中英语词汇教学的现状分析1.教学方法的局限性许多高中英语教师在词汇教学中采用的方法比较单一，即教师讲解、学生记忆，尽管这种方式在提高英语成绩方面有着显著的成效，但由于缺乏与学生的交流互动，缺乏与语境的结合，学生难以真正理解词汇在实际语境中的运用。还有些教师过分注重词汇的意义和用法，却忽视了语音和语法的教学，认为这些基础知识在初中阶段已经奠定，因此未给予足够的重视，但实际上，很多学生在初中阶段对语音和语法的掌握并不牢固，影响了其后续词汇学习的效果。2.词汇识记的误区一些学生过于依赖汉语意义记忆词汇，而忽视了英语发音和拼写规则，导致其发音不准确，拼写错误频发，对词汇的词性、搭配等方面的误解，也影响了对词汇的正确理解与使用。部分学生在记忆词汇时，采用机械记忆的方式，即反复背诵词汇表和例句，虽然能够在短时间内记住词汇，但缺乏深入理解，因此容易遗忘，而由于缺乏对词汇的深入理解，在实际使用中往往会出现大量错误。3.实际应用效果一般词汇教学中还存在一个普遍问题，即学用分离，学生往往要花费大量时间用来记词记句，但在实际运用中却难以达到预期效果。这主要是因为词汇教学往往脱离实际语境，学生难以将所学词汇与真实场景相结合，这也就产生了一种现象，学生虽然掌握了一定数量的词汇，但无法有效地将其应用于写作或交流之中。以上种种问题表明，丰富词汇教学手段迫在眉睫[2]。高中英语词汇教学运用网络资源的对策1.使用网络资源创造词汇语境语境，简单来说，就是语言所赖以生存的“土壤”，其涵盖了语言周围的方方面面，比如语言语境主要指的是围绕一个篇章的词、句、段等语言环境，或者称为上下文；情景语境则涉及目标语篇之外的因素，如氛围、事件性质、交际媒介等；文化语境则与文化现实、生活习惯和风土人情等相关。英语词汇学习的语境中，特指一个词或短语在毗邻的单词、句子或段落中所处的语言环境，能帮助学生理解词汇的深层含义和言外之意，尤其是在一词多义的情况下，语境的确定对词汇意义的准确理解至关重要。网络资源具有生动性、形象性和真实性等特点，可以创造出更加丰富多样的语境。如“Let'stalkteens”这一单元的教学中，利用多媒体展示一系列与青少年生活相关的图片或短视频，内容涵盖学校生活、业余活动、情感交流等方面，以此吸引学生的注意力，并引出本单元的主题。教师需介绍青少年时期的特点，然后指出掌握相关词汇对于理解讨论这一主题的重要性，利用PPT展示本单元的关键词汇，每个词汇都配有一个与青少年生活相关的图片或简短描述，帮助学生形成直观的词汇联想。教师引导学生跟读词汇，注意发音和拼写，强调词汇的正确发音与用法，选取与青少年主题相关的英文网站、博客或社交媒体帖子，并将其内容截图或复制粘贴到课件中，这些资源包含了与青少年有关的生活场景和语言表达，十分贴合学生近况。教师将学生分组，每组选择相应的资源进行仔细阅读，需找出本单元所学的词汇，并尝试理解这些词汇在真实语境中的含义及用法。在语境练习方面，教师设计一些填空、选择、翻译等习题，要求学生运用所学词汇完成，这些练习应紧密结合青少年生活的实际场景，可以是描述一次学校活动，也可以是讲述一段友情故事，根据学生的学习需求而来[3]。针对练习进行点评，教师纠正学生的错误用法，并强调词汇的正确搭配和语法规则。2.利用网络资源进行词汇文化背景的拓展文化是词汇的孕育之地，英语词汇的诞生、发展、革新，通常与其社会背景密切相关，如社会制度、宗教信仰、价值观念、风俗习惯等方面，都在英语词汇中得到了体现。而网络资源提供了丰富的信息来源，帮助学生了解英语词汇的演变过程，在词汇文化的学习中起到了关键作用。注重网络资源与课堂教学的有机结合。网络资源在词汇教学中的优势确实显著，但课堂教学的基础地位也不容忽视，教师应将网络资源作为课堂教学的补充和延伸，而非完全替代课堂教学。具体来讲，引入生动的词汇例句、提供多样化的练习形式等，丰富课堂内容，或利用在线词典和学习网站进行词汇积累等。但要注意的是，要确保资源的准确性和适用性，避免引入错误或低质量的教学素材。结