（部编版）小学五年级上册语文 教学设计与反思 21 古诗词三首《长相思》

第六单元四季之美

第12课古诗词三首

《长相思》教学设计

设计依据与构思

《长相思》是部编人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中

的一首词。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的

主题。上阙写旅程的艰难曲折，遥远漫长，愈走离故园愈远，借描述周围

的情况而写心情，表达词人对故园的深深依恋和怀念。下阕以气候上的转

变来细致描写将士的心理，夜的静谧更显出了风雪之声的聒耳，听着帐外

的风雪之声，感受着袭来的阵阵寒意，让人更加怀念故园的温暖、宁静、

祥和。

基于对教材的理解和五年级学生的学情，在教学中，通过创设情境激

发学生兴趣，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达，体会词人绵

绵的思乡情感。让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读

中想象,在读中感唐，在读中产生情感的共鸣。使朗读指导教学与情感体

验教学贯穿整个教学环节。

课时安排：1课时。

教材分析

《长相思》是清代词人纳兰性德的作品。词中描写将士在外行军，对

故园充满了思念之情。词作自然真切、简朴清爽，自然浑成，毫无雕琢之

处，格外真切感人。

本课的教学重点是在读中感悟这首词描绘的静态描写和动态描写，通

过想象画面、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,

感悟将士长途跋涉时的相思之苦与情感之深。

I教学目标

1.认识本课的〃榆、畔、聒〃4个生字，会写’榆、畔〃2个字，认

识多音字〃更’。

2.感知诗词大意，在读中感悟这首词中的静态描写和动态描写。

3.体验作者身在旅途、心系故园的矛盾心情，感悟长途跋涉中将士的

思乡之情。

4.初步了解诗词的特点，积累学习古代经典诗词的方法。

I教学重、难点

1.感知诗词大意，感悟这首词中的静态描写和动态描写

2.想象画面，体验作者身在旅途、心系故园的矛盾心情，感悟长途跋

涉中将士的思乡之情。

I课前准备

学生:完成课前自主学习任务单,朗读课文，理解内容，读中感受。

教师:准备课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称部编版•五年级上册•第七单元•第21课《长相思》。【体

裁：古诗词】

2.达成目标。

(1)认识本课的3个生字〃榆、畔、聒〃，读准多音字〃更〃。

(2)会写2个生字〃榆、畔〃，会读写课文中新出现的词语。

(3)词中〃山一程，山一程〃写出了什么？〃身向榆关那畔行〃点

明了什么？〃夜深千帐灯〃在文中起什么作用？〃夜深干帐灯〃表达了什

么？

(4)词中〃风一更，雪一更〃又写出了什么？〃聒碎乡心梦不成，

故园无此声〃表达了什么？

3.学习方法建议：自主识字、认真思考、交流讨论。

4.课堂学习形式预告：自读自悟、合作探究、自主体验。

二、学习任务

L根据拼音写汉字。

yU（榆）关那p£n（畔）

2.词中〃山一程，山一程〃写出了什么？〃身向榆关那畔行〃，点明

了什么？〃夜深干帐灯〃在文中起什么作用？〃夜深千帐灯〃表达了什么？

答：词中〃山一程，水一程〃，写出了旅程的艰难曲折，遥远漫长。

〃身向榆关那畔行"，点明了行进的方向。〃夜深千帐灯〃既是上阙感情

酝酿的高潮，也起到承前启后的作用。表达了思念家乡的思想感情。

3.词中〃风一更，雪一更〃又写出了什么？〃聒碎乡心梦不成，故园

无此声〃表达了什么？

答：词中"风一更，雪一更〃描写荒凉寒冷的塞外，暴风雪彻夜不停。

〃聒碎乡心梦不成〃直接回答了将士们深夜不寐的原因，〃故园无此声”

自然流露出将士们的思乡之情。

三、困惑与建议

预设：词中的〃一程〃〃一更〃用得很妙，妙在哪里？

教学流程及分析

I流程一：创设情境，导入新课

1.谈话激趣：同学们有没有离开家乡和离开亲人的经历？当时有什么

感受？(学生各抒己见)

2.古诗寄情：如果让你用古人的一句诗来表达你离家后对家乡和亲人

的思念。你首先会想到哪句？

(1)〃独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”唐・王维《九月九日忆

山东兄弟》。

(2)〃床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。〃唐・李

白《静夜思》。

(3)〃春风又绿江南岸，明月何时照我还。〃宋・王安石《泊船瓜洲》。

3.总结导题：同学们，在李白的眼中，乡愁是〃疑是地上霜〃的皎洁

月光；在王安石的眼中，乡愁是那〃又绿江南岸〃的徐徐春风。那么，在

清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习纳兰性

德的一首词《长相思》。(板书课题)

设计思想结合学生的亲身经历导入话题，引发交流并导入课题。激发学生的

阅读期待，为更好地阅读和理解课文奠定基础。

I流程二：交流资料，了解作者

1.小组交流自己课前搜集到的与作者和课文有关的资料。小组长记录

并整理小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言，全班交流。

3.教师评议并小结。

(1)作者简介：纳兰性德(1655—1685),本名成德，为避讳改性

德，字容若，号楞伽山人。有〃满洲词人第一”之誉，为清朝著名词人、

学者。18岁中举，22岁赐进士出身，选授三等侍卫，后晋为一等。著有

《通志堂集》，词作先有《侧帽》一集，后增补为《饮水词》，后人汇辑

本则称《纳兰词》。

(2)写作背景：清康熙二十一年(1682)二月，康熙因在上一年平

定了三藩之乱，心中高兴，于是决定出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰性德

作为一等侍卫扈从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。

时值塞上风雪交加，凄冷苦寒的天气引发了纳兰性德对京师的思念，写下

了这首词。

设计思想简介作者，有助于学生更好地感受作者蕴含在词句中的感情。

I流程三：初读感知，学习字词，理解诗句

1.播放课文范读音频。学生边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

(1)谈话引导：学生自由朗读课文，朗读的时候，要把字音读准确，

一边读一边记下自己读懂了什么，并在读不懂的地方做上标记。

(2)小组交流。

3.检查初读情况。

(1)认读生字。

①课件出示带生字的新词，让学生认读。鼓励学生用生字扩词。

②指名学生指出诗中易读错或难读的字词，全班交流，多读几遍。

③重点指导学生读好前鼻音〃畔"，读好后鼻音"更"，读好整体认

读音节〃榆〃。

④更：geng(打更、更夫、更鼓)

geng(更加、更好、更大)

(2)理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词

语的理解。

①程：道路、路程。

②榆关：山海关。

③那畔：那边，这里指关外。

④千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐里的灯火。干帐言军营之多。

⑤更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。

⑥聒：声音嘈杂，使人厌烦。

⑦此声：这里指风雪交加的声音。

4.学习会写字〃榆、畔〃。

(1)互相交流：你是怎样记住生字的？(形近字辨析：〃愉一榆〃

〃胖一畔〃；加一加：〃田+半二畔〃〃木+俞二榆〃)

(2)认真观察，互相交流书写时应注意的问题；学生练写，教师巡

视，个别指导。

5.借助注释和学习经验，理解课文的意思。

(1)小组同学互相交流，试着借助注释用自己的话说说每句词的意

思。

(2)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：将

士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，营

地里上千个帐篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的

将士们，他们禁不住开始思念起故园来。故园是多么的温暖、宁静，哪有

这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声？

设计思想解决生字，理解词语，感受大意，整体把握文本内容，为进一步感

受课文的思想感情扫清障碍。

I流程四：品读欣赏，深入探究

一、学习上阙

1.指名朗读上阙，师生评议。

2.引导交流。

(1)从〃山一程，水一程〃你知道了什么？(知道了旅程的艰难曲

折，遥远漫长，愈走离家乡愈远。〃一程〃的重复使用，是运用了反复的

修辞方法，突出了路途的漫长遥远)

(2)〃山一程，水一程"的目的地是哪里？(榆关。〃身向榆关那

畔行〃描写了军队的动态)

(3)读到〃夜深千帐灯〃你仿佛看到了什么？(夜已经深了，上千

个帐篷里都点起了灯)感受到了什么？(感受到将士们对故园的深深依恋

和怀念)

(4)〃夜深干帐灯〃在这里起什么作用？(〃夜深千帐灯〃一句由

动到静，既是上阙感情酝酿的高潮，也是上、下阙之间的自然转换，起到

了承前启后的作用)

3.试着用自己的话说说上阙的意思。

4.指名朗读，师生评议，学生练习感情朗读。

二、学习下阕

1.指名朗读下阙，师生评议。

2.引导交流。

(1)联系上阙进行思考，从〃风一更，雪一更〃你读懂了什么？(〃风

一更，雪一更〃，指的是荒凉寒冷的塞外一整夜风雪交加，是对环境的动

态描写。〃一更〃的重复使用，是运用了反复的修辞方法，突出了塞外

狂风暴雪杂错交替扑打帐篷的情形)

(2)〃风一更，雪一更"让将士们产生了什么感受？(〃聒碎乡心

梦不成〃)

（3）在这风雪交加