（部编版）小学六年级上册语文 教学设计与反思 8灯光

第8课灯光

设计依据与构思

《灯光》是一篇独立阅读课文。这篇课文通过T牛关于〃灯光〃的往

事的回忆，歌颂了革命先烈郝副营长的献身精神，告诉我们今天的幸福生

活来之不易，要珍惜前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学时直接板书课题，让学生谈自己对灯光的认识，感受灯光给生活

带来的好处，为学习课文做好胃感铺垫。激趣导入预习环节，让学生在熟

读文本的基础上整体感知文本内容，简单概括文章主要内容。接着聚焦具

体的词句，让学生感受郝副营长的革命精神和他对美好生活的无限憧憬。

通过抓关键语句，让学生体会首尾呼应的写法及好处，学会迁移与运用，

落实好读写目标。在拓展延伸环节，布置学生阅读作者王愿坚的其他作品，

拓宽语文学习的渠道，开拓学生的视野，丰富学生的语言材料，提升语文

素养。

课时安排：

1课时。

教材分析

《灯光》是王愿坚的一篇作品。课文围绕〃灯光”记叙了战争年代，

郝副营长舍身忘死为后续部队引路的壮举，告诉我们今天的幸福生活是革

命先烈用鲜血和牺牲换来的。文章首尾呼应，条理清晰，感情真挚，是一

篇优秀的对学生进行读写结合和优良传统教育的好教材。

I教学目标

1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献。

2.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中,理解革命先烈的宽广胸怀和

对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学

习革命先烈的无私奉献精神。

3.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

I教学重、难点

1.从郝副营长在战斗前的神情和谈话中，理解革命先烈的宽广胸怀和

对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学

习革命先烈的无私奉献精神。

2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

I课前准备

学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。

教师：准备自主学习任务单、课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：《灯光》。

2.体裁：叙事散文。

3.达成目标。

(1)读准字音，读通读顺课文。

(2)知道从哪些语句感受到郝副营长的革命品质。

(3)会概括文章的主要内容。

(4)简单感受〃灯光”的不同含义。

4.学习方法建议：自主阅读、认真思考、交流讨论。

5.课堂学习形式预告：自读自悟、合作探究、自主体验。

二、学习任务

1.借助拼音读课文，难读的地方多读几遍，把课文读通顺、读流,

并标出自然段序号。

2.读一读下列词语，注意读准字音。

围歼茂密突击歼灭注视漆黑陷入

憧憬阻击焦急黑越越点燃璀璨

3.读一读句子。（揣摩句子的语气以及表达的情感）

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！''我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，

那是很久以前了。

大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，

一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明

儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该

多好啊！，，他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧

憬里。

后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了

那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他

自己，他被敌人的机枪打中了。

这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的

生命，他自己却没有来得及见一见电灯。

三、困惑与建议

预设：找一找让你深受感动的语句，写一写自己的感受。

教学流程及分析

I流程一：谈话导入，揭示课题

1.谈话：今天我们一起学习一篇课文，请看老师板书课题，（教师板

书课题：灯光）大家齐读两遍。说一说，你在哪里见过什么样的灯光？有

什么感觉？

2.学生交流。

预设:最常见的是家家晚上有灯光；在马路上见过霓虹灯，五彩缤纷；

酒宴、庆功宴上气氛渲染时变幻莫测的灯光。感觉今天的生活特别幸福、

美好。

3.小结：知道吗？孩子们，今天的灯光在我们眼中是多么寻常！可是

在那战火连天的旧中国，灯光却是那样的遥不可及。战地记者王愿坚的这

篇文章《灯光》，记叙的就是在那个年代发生的一个真实的可歌可泣的故

事，让我们一起感受一下吧。

4.过渡：为了更好地理解文本的内容，老师布置同学们课前预习了课

文，预习得怎么样呢？首先老师先来检查同学们课前预习的情况。

【设计意图】直观揭示课题，调动学生知识储备和生活体验，从“灯光”谈

起，让学生感受幸福的新生活，奠定情感基础。

I流程二：检查预习情况

1.读词语。

（课件出示学习任务第2题。）

围歼茂密突击歼灭注视漆黑陷入

憧憬阻击焦急黑越勉点燃璀璨

先自由放声朗读，小组内自由展示，班内抽出四名同学认读。全班一

起读，教师点哪个读哪个。

温馨提示：〃黑崩越〃"璀璨〃〃憧憬〃多练几遍。

2.读好长句子。

（课件出示学习任务第3题。）

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，

那是很久以前了。

大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，

一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柒。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明

儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该

多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧

憬里。

后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了

那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他

自己，他被敌人的机枪打中了。

这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的

生命，他自己却没有来得及见一见电灯。

同桌先相互读一读，取长补短，尽量读通、读顺、读出自己的感受。

温馨提示：第一句要注意读出〃多好啊〃的幸福感觉；第三句读出对

美好生活的无限憧憬之情；第四句读出郝副营长的光辉形象像一座丰碑,

读出心中的那份感动；第五句读出由衷的赞美和惋惜之情。

指五名学生朗读句子，注意读准字音。

3.通过预习，说一说作者回忆一件什么事。

（学生畅所欲言。）

预设：郝副营长这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，

不惜牺牲自己的性命的故事。

【设计意图】课前预习，课内检查，有效地课内外结合，培养学生自读自悟

能力。

I流程三：潜心读书，感受文本内容，领悟文本情感

（-）自读自悟，整体感知

1.自读:（出示课件）快速浏览课文，用横线标画出从哪些语句感受

到这是一篇回忆录。

2.学生自学，标画，小组内交流。

预设：①噢，对了，那是很久以前了。②事情已经过去很长时间了。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3.谈感受：自由读一读这两句话，抓住关键词语谈一谈自己的感受，

这样写有什么好处？

（学生交流，感受首尾呼应、点明主题的好处。）

（二）品读赏析，领悟文本内涵

过渡：〃这位亲爱的战友〃指的是郝副营长，他牺牲时才22岁！多么

年轻，该是多么大有作为的年龄，可是他为了让孩子们能够在电灯底下学

习，他自己却没有来得及见一见电灯。多么感人的故事，让我们潜心读书，

从字里行间去寻找那份感动。

1.聚焦3~11自然段。

(1)默读思考：标画出最让你感动的句子，在旁白处写一写自己的

感受。

(2)学生自由读书，标画，写感受。教师来回巡视，发现问题，及

时调整教学内容，改进教学方法。

(3)同桌相互交流，班内交流展示。

(4)研读一。

大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，

一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，

却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的

是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,

默默地沉思着。

①自读自悟：这是在什么情况下发生的情景？

②谈感受：你从〃微弱的亮光〃读懂了什么？

③对比阅读：快速浏览课文，天安门前璀璨的灯光、郝副营长的一本

书的插图上"微弱的亮光〃和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？

它们和课题又有什么联系？

预设：天安门前璀璨的灯光引起我对战友的回忆；插图上〃微弱的亮

光〃是对美好生活的憧憬；战场上微弱的火光虽然微弱，但对于寻找突破

口的部队来说已经够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，取得了

胜利。课题、火光都暗示郝副营长为了他人而无私奉献的精神品质。

④拓展：联系下文内容，想一想他会沉思什么呢？

预设：〃赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩布门都在那样亮的

灯光底下学习，该多好啊!〃

过渡：多么美好的愿望呀！能否实现呢？结果如何呢？

(5)研读二。

后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了

那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他

自己，他被敌人的机枪打中了。

①说一说：怎么理解"千钧一发〃？你读出了什么？你还想到了哪些

相近的词语？

预设：比喻情况十分危急。如迫在眉睫、火烧眉毛、岌岌可危、危在

旦夕等。

②谈一谈：从这段话中你体会到了什么？(学生交流)

预设：①郝副营长为了后续部队，在危急时刻急中生智，为大部队燃

书照明、自己牺牲的感人事迹。②他为了战斗的胜利，为了孩子1门能有一

个幸福的明天而甘愿献身的崇高品质。

③拓展：读到这里，你心里一定有许多话要说，赶快倾诉一下吧。

④指导朗读：带着对战士的崇敬之情朗读这段话。

【设计意图】自读自悟，学着联系上下文领悟句子的深层含义。