2025年初中人教版九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳-二氧化碳的性质探究 说课稿

二氧化碳的性质探究一．教学分析(一)教材分析1.课题选自人教版<<化学>>第六单元课题三，《二氧化碳》是碳和碳的氧化物中重要成员之一，课标明确要求学生能结合实例说明其性质及用途。2.二氧化碳的性质已经分散在前面各章节，和水反应这个性质难点除外。但都只有理论没有实验验证，所以本节课最重要就是通过实验探究得出二氧化碳的性质，因此性质实验就显得尤为重要。（二）学情分析1.实验基础:借鉴红磷燃烧测量空气中氧气体积分数的实验装置。2.知识基础:课题2实验室制取过程已经包含了部分的性质知识。3.情绪准备:对实验有很高的热情，可以抓住这一情绪调动学生的积极性。（三）教学目标【知识与技能】能结合实例说明二氧化碳的主要性质及用途。【过程与方法】通过实验设计和探究过程逐步形成分析、设计、对比、归纳的方法。【情感态度与价值观】在丰富多彩的学习过程中获得成功的喜悦，进一步激发和保持学习兴趣，培养严谨的科学态度和创新意识。（四）教学重难点重点：二氧化碳的性质难点：二氧化碳与水反应（五）教法和学法“疑-探-导-学”的教学模式提出疑问明确主题；科学探究演示引导；趣味游戏练习巩固。一体化实验自主探究分组讨论合作探究；知识迁移活学活用；课后拓展彰显智慧。二．实验改进（一）实验器材和药品第一组（发生原理）：250mL锥形瓶2个单孔/双孔橡胶塞各1个导气管胶皮管干冰第二组（定性和定量测量二氧化碳溶解性）：2个250mL烧杯分别装有水和滴有品红的饱和碳酸氢钠溶液（品红显色，二氧化碳在饱和碳酸氢钠溶液中难溶）单孔橡胶塞1个小木条酒精灯软质塑料瓶1个第三组（二氧化碳与水反应和阶梯蜡烛实验）：1000mL烧杯1个透明玻璃片一块六宫格塑料固定槽1个阶梯蜡烛两根贴有4张干燥紫色石蕊试纸的试管1支1滴瓶稀醋酸1滴瓶水酒精灯小木条（二）实验改进创新点1.第一组（发生原理的改变）：少量干冰提供了足量的二氧化碳，选用干冰既创设了情景，作为发生原理又简化了步骤；有必要交代清楚实验室常用发生原理是大理石和稀盐酸反应。2.第二组（定性和定量测量二氧化碳溶解性）：通过塑料瓶被压扁，形象说明二氧化碳能溶于水；滴有品红的饱和碳酸氢钠溶液倒吸入瓶中约等于倒入水的体积，定量说明常温下1体积水约溶解1体积二氧化碳。3.第三组（二氧化碳与水反应和阶梯蜡烛实验）：两组实验合并化繁为简，缩短演示时间，对比现象明显，突破了难点。（三）实验内容原理目标表一内容原理目标发生原理干冰气化常温下干冰升华得到大量的二氧化碳。保证实验的顺利完成节约药品简化步骤。定性和定量验证二氧化碳溶解性常温下1体积水溶解1体积的二氧化碳，瓶内压强的减小等于倒吸入瓶中饱和碳酸氢钠溶液的体积。提高学生实验设计能力；多层次地认识溶解性；培养严谨的科学态度和解决问题的科学素养。二氧化碳与水反应阶梯蜡烛实验二氧化碳与水反应产生碳酸且碳酸常温下易分解；二氧化碳密度大于与空气，不支持燃烧也不能燃烧。有效地对不同的变量在同一空间进行对比，有助于学生更好的分析，高效准确的得出结论。三．教学过程（疑-探-导-练）第一环节：疑（提出疑问，明确主题）（根据提前一天观看课本原型实验的视频，学生总结出二氧化碳部分性质，提出自己疑问）。(一）教师提问：1.通过视频你了解了二氧化碳哪些性质？2.你还有什么疑惑？(二）学生回答：1.无色无味气体，能溶于水，密度大于空气。2.二氧化碳的在水中溶解比例？3.实验时蜡烛几乎同时熄灭，现象不明显。4.与水反应探究实验步骤较多不是很理解。(三）教师过渡;根据学生的疑问，明确主题引出二氧化碳性质的探究，进入第二环节。第二环节：探（学生探究定量测量二氧化碳的溶解性）（学生根据红磷燃烧测量空气中氧气体积分数的原理和装置，设计自主探究实验，得出常温下二氧化碳能溶于水且比例为1：1，增强了学生探究能力和创新意识。）（一）确定原理：实物展示干冰，用石灰水检验二氧化碳，确定发生原理。（二）分析装置：分析红磷燃烧测量空气中氧气体积分数的原理和装置，得到启发。（三）协作设计：分组讨论，知识迁移，根据所提供的仪器设计出实验装置，上台讲解。（四）实验验证：合作探究记录实验现象分析得出结论（二氧化碳能溶于水且比例为1：1）：图1图2图3加入1/3体积的水瓶子压扁饱和碳酸氢钠溶液倒吸（五）交流应用：根据溶解得出二氧化碳能制碳酸饮料。SHAPE第三环节：导（教师演示引导观察合并实验）（引导学生观察教师演示实验，导出本节课的难点，观察实验现象证明二氧化碳密度大于空气，不支持燃烧也不能燃烧，同时生成H2CO3，H2CO3又常温易分解。（一）演示实验：依据学生前面所提出的疑问，导入本节课的难点，介绍改进后的合并装置开始演示，要求学生记录烧杯内两部分现象。图4图5图6蜡烛由下而上熄灭；湿润的紫色石蕊试纸由下而上变红；干燥的紫色石蕊试纸不变色。（二）分析总结：引导学生先分析试管现象得出性质CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2且密度大于空气。（三）教师讲解：还有哪个现象说明二氧化碳密度大于空气，过渡到阶梯蜡烛的讲解，得出二氧化碳密度大于空气，不支持燃烧也不能燃烧。（四）交流应用：二氧化碳能灭火。第四环节：练（利用希沃尔白板新技术，设置成PK游戏小结性质）图7四．拓展应用社团活动：学生社团活动，让化学走进生活，学以致用。图8图9检验碳酸饮料中的气体观察二氧化碳灭火器五．设计反思教学理念：创设良好的教学情境，培养学生科学精神和社会责任的核心素养。目标体系：重视化学核心知识；科学探究与创新意识；激发了学生对化学学习热情和信心。策略方法：立足于课本教材，高度整合和