2025年青岛版（2024）小学科学一年级下册（全册）说课稿及反思（附目录P123）

2025年青岛版(2024)小学科学一年级下册(全册)说课稿及反思1石头2木头3金属5做泥塑第二单元常见的动物6认识动物7动物的眼睛8动物的耳朵9动物的鼻子10养蜗牛第三单元动物的运动和反应11动物的运动12动物的反应13寻找蚯蚓的"家全册说课稿及反思第一单元常见的材料尊敬的各位评委、老师们：大家好!今天，我非常荣幸能够在这里为大家带来新教材青岛版(2024)小学科学一年级下册第一单元《常见的材料》中《石头》一课的说课。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开一、教材分析(一)教材地位与作用《石头》作为青岛版(2024)小学科学一年级下册第一单元“常见的材料"中的内容，在整个教材体系中占据着基础性的关键地位。本单元聚焦于常见材料的认识与探究，旨在引导学生初步感知身边材料的多样性，培养学生对材料世界的探索兴趣。而石头作为一种常见且具有代表性的自然材料，是学生认识材料的重要切入点。通过对石头的学习，学生不仅能够直观地了解石头的特征、种类和用途，还能为后续深入探究其他材料奠定坚实的基础，有助于学生逐步构建起对周围物质世界的认知框架，激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生的观察能力和科学思维。(二)教材内容编排教材在内容编排上紧密贴合一年级学生的认知水平和兴趣特点，以生动形象的图文、有趣的实践活动引导学生认识石头。首先，通过展示各种形态各异的石头图片，如光滑的鹅卵石、布满棱角的岩石等，让学生对石头的外观多样性有初步的感性认识。接着，安排了“观察石头"的活动，引导学生从颜色、形状、大小、表面纹理等多个角度仔细观察石头的特征，并尝试用简单的语言进行描述。在学生对石头特征有了一定了解后，教材进一步引导学生探究石头的种类，介绍了常见的岩石种类，如花岗岩、砂岩、石灰岩等，并通过图片展示了它们的独特外观。最后，教材联系生活实际，阐述了石头在建筑、艺术、工具制造等方面的广泛用途，让学生深刻体会到石头与人类生活的密切关系。(三)与前后知识的联系从知识体系的连贯性来看，《石头》这一课是学生在低年级阶段对自然材料的首次系统探究，是后续学习其他材料，如金属、木材、塑料等的基础。同时，对石头特征和种类的认识，也为学生在中高年级学习岩石的形成、岩石的循环等更深入的地球科学知识埋下伏笔。通过这一课的学习，学生将初步学会运用科学的观察方法去认识物体，这一能力的培养将贯穿于整个小学科学学习过程中，对学生后续开展各类科学探究活动具有重要的指导意义。二、学情分析一年级学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们具有强烈的求知欲和探索精神。在日常生活中，学生们或许有过偶然接触石头的经历，比如在公园散步时捡起路边的小石子，在河边嬉戏时触摸过光滑的鹅卵石，但这些观察往往是无意识、碎片化的。此阶段学生以形象思维为主，注意力较难长时间集中，喜欢动手操作与直观体验。然而，他们缺乏系统观察、比较和描述物体特征的方法，在课堂组织与引导上，需要教师采用生动有趣、简单易懂的方式，激发兴趣，帮助他们逐步建立科学的观察习惯，学会用自己的语言表达对秘密。”(二)认识木头(5分钟)教师拿出一块木头，向学生展示，亲切地问：“小朋友们，看看老师手里这块木头，谁能说一说它给你的第一印象是什么?”引导学生从木头最直观的颜色、形状等特征入手描述，比如有的学生可能会说“它是棕色的，长长的”。教师再拿起一块纹理独特的木头，启发学生：“这块木头的表面有什么特别的地方呀?”鼓励学生观察木头的纹理，用手触摸纹理，感受其走向，并用简单的语言描述，如“有一条条的线”“像波浪一样”等，培养学生的观察力和感知能力。教师引导学生用手轻轻按压木头，感受其硬度，提问：“小朋友们，按一按这块木头，它是软软的还是硬硬的呢?”让学生通过亲身体验，描述木头的硬度特点。它有什么味道吗?”引导学生感受木头的气味，并尝试用语言表达，如“有淡淡的香味”“有点木头的味道”等。(三)观察木头的特征(12分钟)教师将学生分成小组，为每个小组提供多种不同种类的木头样本，包括松木、橡木、桦木等，以及观察记录表。在发放材料前，教师强调观察的注意事项，如要轻拿轻放木头，不要用木头打闹，观察时要仔细认真等。学生分组开始观察木头，教师在各小组间巡视，引导纹理、硬度、气味等多个方面进行观察，并将观察结果记录在记录表块松木是淡黄色的"“这块橡木是深褐色的”等；在观察纹理时，教师引导学生观察纹理的走向、疏密程度等，如“这块桦木的纹理是直的，很紧密"“这块木头的纹理是弯曲的，比较稀疏”等；在感受硬度时，教师引导学生用手指轻轻按压木头，比较不同木头的硬度差异，如“这块松木比较软，手指能按出痕迹”“这块橡木很硬，手指按不动”等；在闻气味时，教师提醒学生不要将鼻子凑得太近，轻轻扇动空气闻气味，如“这块木头有一股淡淡的松香味”“这块木头没有什么明显的气味”等。每个小组推选一名代表，向全班展示小组观察到的木头特征，其他小组的同学认真倾听，提出疑问或补充意见。教师认真倾听，及时给予肯定与补充，进一步强化学生对木头特征的认识。例如，当一个说的那种木头的纹理是怎么弯曲的?能再给我们指一下吗?”小组代表进行解答，教师也可以适时进行示范和讲解，帮助学生更好地理(四)给木头分类(10分钟)教师提出问题：“小朋友们，我们观察了这么多不同的木头，现在想一想，我们可以怎么把这些木头分分类呢?”引导学生思考分学生可能会提出按颜色分类，教师顺势引导学生将木头按照颜色的不同分成几堆，如浅色木头一堆、深色木头一堆等。引导学生观察分类后的结果，鼓励他们说一说自己的发现，如“浅色木头这一堆里有松木和桦木”“深色木头这一堆里主要是橡木”等。再引导学生换一种标准分类，如按硬度分类，分为“硬木头”“软木头”两类。学生重新整理木头，亲身体会不同分类标准带来的不同结果，从而深刻理解分类对于认识物体的重要帮助，有效培养逻辑思维能力。在分类过程中，教师引导学生思考为什么选择这种分类标准，以及这种分类标准下的分类结果有什么特点。教师还可以引导学生尝试按纹理分类，将纹理直的木头放在一起，纹理弯曲的木头放在一起。通过多种分类标准的尝试，让学生进一步掌握分类的方法，提高学生的分类能力和思维的灵活性。每个小组完成分类后，向全班展示分类结果，并解释分类的依据，其他小组进行评价和讨论。(五)了解木头的来源和种类(8分钟)教师通过PPT展示树木被砍伐、运输到工厂，经过加工变成木头的过程动画，向学生介绍木头的来源。在播放动画过程中，教师适时讲解每个环节的作用，让学生了解木头是如何从树木变成我们生活工人叔叔把它们运到工厂，工厂里的机器会把树木的树皮去掉，然后把树干锯成一段一段的，再经过打磨、烘干等工序，就变成了我们看到的木头啦。”教师通过PPT展示松木、橡木、桦木等常见木材的高清图片，提问引导：教师提问：“同学们，你们知道这些漂亮的作品是用什么材料制作的吗?”引导学生观察并回答。当学生回答是泥土时，教师进一步提问：“那你们想不想自己动手用泥土制作出这么好看的作品呢?”激发学生的学习兴趣和创作欲望，从而顺利导入本节课的主题——做泥塑。(二)认识材料和工具(5分钟)材料展示：教师将准备好的做泥塑所需的材料和工具一一展示在讲台上，包括泥土、水、小木棍、剪刀、彩色颜料、刷子等。让学生观察这些材料和工具的外观，初步了解它们的用途。介绍用途：教师详细介绍每种材料和工具的用途。例如，泥土是制作泥塑的主要材料，不同质地的泥土适合不同的制作方法；水可以调节泥土的湿度，使泥土更容易塑形；小木棍可以用来刻画细节，剪刀可以修剪多余的泥土等。在介绍过程中，教师可以让学生亲自触摸和感受一下这些材料和工具，增强学生的直观认识。强调安全：教师强调在使用材料和工具过程中的安全注意事项。如使用剪刀时要注意不要剪到手指，颜料不要弄到眼睛里等，培养学生的安全意识。(三)探究泥土的特性(10分钟)分发泥土：教师将准备好的泥土分发给每个小组，让学生观察手中泥土的颜色、质地等外观特征。手捏泥土，你有什么感觉?泥土粘在手上吗?”接着，让学生将泥土搓成条，观察泥土条是否容易断裂，思考为什么会出现这种情况。然后，教师让学生在泥土中加入适量的水，再次捏一捏、搓一搓，感受泥土在加水后的变化，提问学生：“加水后的泥土有什么不同?更容易塑形了吗?”总结特性：教师组织学生进行小组讨论，总结泥土的特性。每个小组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。最后，教师进行总结归纳，明确泥土具有可塑性和黏性，干泥土较硬，可塑性较差，加水后泥土变软，可塑性增强，同时黏性也会发生变化。(四)学习制作方法(10分钟)视频演示：教师播放一段制作泥塑的视频，视频中详细展示了揉泥、捏塑、装饰等制作步骤。在播放过程中，教师适时暂停视频，进行讲解和强调，如揉泥时要用力均匀，使泥土质地更加细腻；捏塑时要根据物体的形状特点进行塑造，注意比例和细节等。步骤讲解：教师结合视频内容，在讲台上进行现场演示，再次详细讲解制作泥塑的基本步骤。揉泥：取一块适量的泥土，用双手反复揉搓，使泥土中的空气排出，质地更加均匀。捏塑：根据自己想要制作的物体形状，将揉好的泥土捏成大致的形状。例如制作小兔子，可以先捏出一个椭圆形作为身体，再捏出两个长长的耳朵、一个小脑袋和四条腿。如用小木棍画出小兔子的眼睛、嘴巴，用剪刀剪出小兔子的尾巴等。也可以使用彩色颜料给作品上色，使其更加美观。学生尝试：教师让学生按照刚才学习的步骤，自己尝试揉一揉泥及时给予学生指导和帮助，纠正学生不正确的操作方法。(五)小组合作制作(15分钟)分组与选题：教师将学生分成若干小组，每组4-5人。组织小组讨论，确定制作主题，如“动物园里的动物”“美丽的花园”“我的家”等。每个小组要根据主题制定简单的制作计划，明确每个成制作过程：学生开始小组合作制作泥塑作品。在制作过程中，教师鼓励学生发挥想象力和创造力，大胆创新。提醒学生注意泥土的湿观察学生的制作情况，及时解决学生遇到的问题。如当学生发现泥土太干难以塑形时，教师引导学生适量加水；当学生在装饰作品时遇到困难，教师给予启发和建议。作品完善：在制作接近尾声时，教师提醒学生对作品进行检查和完善，如检查作品的形状是否符合主题，细节是否刻画到位，装饰是(六)作品展示与评价(7分钟)作品展示：每个小组派一名代表将小组制作的泥塑作品放置在展科学词汇渗透：介绍“瞳孔”“视野”等术语，结合动态PPT演示瞳孔调节过程。子活动2:功能大猜想情境任务：假设你是一只兔子，眼睛长在两侧能帮你发现什么?1.学生用硬纸板模拟“侧生眼”,体验单眼视野范围。2.对比“前视眼”(如猫头鹰)的视野重叠区域。结论归纳：眼睛位置与生存需求相关(如捕食者多为前视眼，被捕食者多为侧生眼)。子活动3:仿生学应用1.展示“鹰眼无人机”(可远距离监测)、“复眼摄像头”(全景拍摄)的图片。2.提问：“人类还能从动物眼睛中获得哪些灵感?”创意绘画：学生设计“未来仿生眼镜”,并简要描述功能。环节3:巩固拓展(10分钟)“猜猜它是谁”:根据局部眼睛图片抢答动物名称及特征。“功能配对”:将动物与对应眼睛功能卡片连线(如“猫-夜视”“蜻蜓-广角”)。2.知识延伸：播放《动物的超级视力》片段(如变色龙360°旋转眼球)。环节4:总结升华(5分钟)活动设计：1.师生共同绘制“知识树”,梳理动物眼睛的特征、功能及仿生应用。2.情感升华：提问：“如果动物失去眼睛会怎样?我们该如何保护它们?”教师总结：眼睛是动物感知世界的窗口，保护动物需从尊重它们的生存环境做起。七、板书设计设计理念：采用“思维导图+简笔画”形式，突出重点，便于记忆。动物的眼睛|形状：圆形/竖瞳|夜视能力(猫)||位置：两侧/前方|广角视野(兔)|结构：复眼(蜻蜓)|远距离探测(鹰)|—八、教学反思情感渗透：通过“保护动物宣誓”环节，将科学教育与德育结合。部分学生在小组讨论中参与度不足，需增加角色分工(如记录员、汇报员)。仿生学案例可结合本地科技成果(如青岛某企业研发的“复眼安3.改进方向增设“动物眼睛保护倡议书”实践活动，强化社会责任感。引入VR技术，模拟不同动物的视觉体验(如蜜蜂的紫外光视觉)。结束语《动物的眼睛》一课不仅是科学知识的传递，更是一次探索生命奥秘的旅程。我将以此次说课为契机，不断优化教学设计，让科学课堂成为学生放飞好奇心的起点!谢谢大家!子活动1:观察动物鼻子特征材料准备：动物鼻子模型(狗、大象、骆驼、鱼、食蚁兽)、放1.分组观察模型，记录鼻子的形状、位置、纹理等特征。2.小组汇报，教师板书关键词(如“长鼻”“湿鼻头”“鼻孔开科学词汇渗透：介绍“嗅觉感受器”“鼻甲结构”等术语，结合动画演示嗅觉原理。子活动2:功能大猜想情境任务：假设你是一只骆驼，在沙漠中如何用鼻子生存?1.学生用纸巾模拟“闭合鼻孔”,感受风沙环境下的呼吸差异。2.对比“张开鼻孔”时的呼吸体验，归纳骆驼鼻子的防风沙功结论归纳：鼻子结构与生存环境密切相关(如水生动物鼻孔的防水设计)。子活动3:仿生学应用1.展示“电子鼻”(检测气体泄漏)、“仿生鲨鱼鼻传感器”(水下探测)的图片。2.提问：“人类还能从动物鼻子中获得哪些灵感?”创意设计：学生绘制“未来仿生鼻”设计图，并描述其功能(如雾霾净化鼻)。环节3:巩固拓展(10分钟)活动设计：1.游戏挑战：“鼻子猜猜猜”:根据局部特征图抢答动物名称及鼻子功能。“功能连线”:将动物与对应鼻子功能卡片配对(如“狗-搜救”“大象-搬运”)。2.知识延伸：播放《动物鼻子的特殊功能》片段(如猪拱土觅食、星鼻鼹鼠的触觉鼻)。布置课后任务：观察家中宠物的鼻子，记录其在不同情境下的反环节4:总结升华(5分钟)活动设计：1.师生共同绘制“知识树”,梳理动物鼻子的特征、功能及仿生应用。2.情感升华：提问：“如果动物失去鼻子，会面临哪些困难?我们该如何保护它们的生存环境?”教师总结：鼻子是动物与环境互动的桥梁，保护动物需从尊重它们的生存需求做起。在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生积极参与观察、讨论和实验探究活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习动物的运动知识，取得了较好的教学效果。学生的学习兴趣浓厚，能够主动参与到课堂活动中来，在观察和探究能力方面也有了一定的提高。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别学生的参与度不高，需要进一步加强引导和鼓励；在实验探究环节，部分学生对实验操作的理解不够准确，导致实验效果不够理想，需要在今后的教学中加强实验指导。此外，在时间把控上还可以更加精准，给学生留出更多的时间进行交流和总结。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高教学质量，让学生在科学课堂中获得更多的知识和乐趣。以上就是我的说课内容，恳请各位领导和老师提出宝贵的意见和建议。谢谢大家!12动物的反应尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好!今天，我非常荣幸能够在这里向大家展示我对于新教材青岛版(2024)小学科学一年级下册第三单元《动物的运动和反应》中《动物的反应》这一课时的教学构思与设计。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标设定、教学重难点把握、教学方法选择、教学过程实施以及教学反思等几个关键方面展开详细阐述。一、教材分析(一)教材地位和作用本单元聚焦于动物的运动和反应，《动物的反应》作为该单元的重要组成部分，是在学生对动物的运动方式有了一定认识的基础上，进一步引导学生探索动物对外界刺激的反应。这不仅有助于学生深入理解动物的行为特征，更能让学生认识到动物与环境之间的紧密联系，动物通过各种反应来适应环境、维持生存。它在整个单元中起着承上启下的作用，为后续学习动物与环境的相互关系奠定了基础，同时也有助于培养学生观察、思考和探究的科学素养，在小学科学知识体系中占据着重要的位置。(二)教材内容结构教材开篇通过展示一些动物在不同情境下的反应图片，如小狗听到声音竖起耳朵、兔子遇到危险迅速逃跑等，引发学生对动物反应的好奇。接着，详细介绍了常见的动物反应类型，如对声音、光线、温度、触摸等刺激的反应，并通过简单明了的文字描述和生动形象的插图，帮助学生理解这些反应的表现和意义。教材还设计了观察、实验等实践活动，引导学生亲身体验动物的反应，总结动物反应的规律，最后鼓励学生将所学知识拓展到生活中的其他动物，培养学生知识迁移和应用的能力。二、学情分析物通过各种反应来适应环境、保障生存。(二)教学难点帮助学生从众多动物的不同反应现象中，归纳总结出动物反应的普遍规律，培养学生从具体到抽象的思维能力。让学生深入理解动物反应与环境之间的相互关系，以及人类活动对动物反应和生存环境的影响，培养学生的生态环保意识和综合分析五、教学方法(一)教法情境创设法：通过播放动物在自然环境中面临各种刺激时的反应视频，展示逼真的动物模型和模拟场景，创设生动有趣的教学情境，让学生仿佛身临其境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。直观演示法：运用图片、视频、实物等直观教具，向学生展示动物的反应过程，使抽象的知识变得具体形象，便于学生理解和掌握。例如，在讲解动物对声音的反应时，播放不同声音下动物的反应视频，让学生直观感受。问题引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性和层次性的问题，如“当你突然大声呼喊时，小狗会有什么反应?为什么会有这样的反应?”“把小鱼从温暖的水中放到冷水中，小鱼会有怎样的表现?这说明了什么?”等，引导学生思考和探究，逐步深入理解实验探究法：设计简单易行且安全有趣的实验活动，如观察蚂蚁它们为什么会这样做呢?”引导学生回忆视频中动物的反应场景，激发学生对动物反应的兴趣和好奇心。展示一些动物在特殊情境下的图片，图片中动物的反应状态各不相同，提问学生：“你们能说说这些动物正在对什么做出反应吗?”鼓励学生大胆说出自己的想法，由此引出本节课的主题——动物的反声音刺激：播放一段狗叫声的音频，提问学生：“当你们听到狗叫声时，会有什么反应?那你们猜猜小狗听到同类的叫声或者陌生的声音时，会有怎样的反应呢?”然后播放小狗听到不同声音时的反应视频，引导学生观察小狗的耳朵、身体姿态、叫声等方面的变化，让学生用自己的语言描述小狗对声音的反应。接着，教师讲解狗通过敏锐的听觉感知声音，对不同声音的反应有助于它们识别同伴、警惕光线刺激：拿出一个手电筒，照射向一只蜗牛，提问学生：“同学们，看看蜗牛现在有什么变化?"引导学生观察蜗牛在光线照射下身体的收缩动作。再展示一些其他动物对光线变化的反应图片，如飞蛾扑火、猫头鹰在白天和夜晚的不同状态等，组织学生小组讨论，交流自己的观察发现。教师总结动物对光线刺激的反应特点，以及这些反应对动物生活的影响，如飞蛾具有趋光性，而猫头鹰适应在弱光温度刺激：准备两个透明容器，一个装有温水，一个装有将两只小鱼分别放入其中。提问学生：“仔细观察小鱼，它们在不同水温中的表现有什么不一样?”让学生观察小鱼的游动速度、身体活跃度等方面的变化。教师讲解温度对动物生理活动的影响，以及动物如何通过自身反应来适应温度变化，如小鱼在适宜水温中活动活跃，水温过低或过高时会减少活动以保存能量。触摸刺激：邀请一位学生上台，轻轻触摸一只玩具小兔子(如果条件允许，可使用真实温顺的小动物，如仓鼠，但需注意安全),提问台下学生：“大家观察小兔子(或仓鼠)有什么反应?”引导学生观察动物被触摸后的身体动作、表情等。教师讲解动物对触摸刺激的反应是一种自我保护机制，不同动物对触摸的敏感程度和反应方式各不相同。(三)探究动物反应的实验活动实验一：蚂蚁对食物气味的反应以及一个透明的塑料盒。实验步骤：教师先向学生讲解实验目的和方法，将蚂蚁放入塑料盒中，在盒子的一角放置面包屑，另一角放置糖果，观察蚂蚁的行动方向。提醒学生在实验过程中要保持安静，不要打扰蚂蚁。小组活动：学生以小组为单位进行实验，仔细观察蚂蚁对不同食物气味的反应，记录蚂蚁最先发现哪种食物，以及蚂蚁搬运食物的过程。每个小组推选一名记录员，用简单的图画或文字记录实验结果。实验二：蜗牛对震动的反应实验准备：每组学生一只蜗牛、一个小纸盒。实验步骤：教师演示将蜗牛放在纸盒上，然后轻轻敲击纸盒，让学生观察蜗牛的反应。接着让学生自己动手操作，感受蜗牛对震动的小组讨论：组织学生在小组内讨论蜗牛对震动反应的特点，如蜗牛是否会缩进壳里，缩进壳里的速度等。各小组派代表发言，分享小组讨论的结果。汇报交流：各小组派代表汇报实验结果，在汇报过程中，其他小组的学生可以提出问题和建议，共同讨论。教师对各小组的汇报进行总结和点评，强调在实验过程中要认真观察、如实记录，引导学生分析实验结果，总结动物对不同刺激反应的规律。(四)拓展延伸展示一些生活中人类利用动物反应的实例图片或视频，如利用信鸽传递信息、利用海豚进行表演、利用蜜蜂授粉等。提问学生：“你们知道人类为什么能利用这些动物的反应吗?这对我们的生活有什么帮助呢?"引导学生思考人类与动物之间的相互关系，以及人类如何合理利用动物的反应为生活服务。布置课后作业：让学生回家后观察一种家里养的宠物或周围常见的动物，记录下它在一天内对不同刺激的反应，并与家长交流自己的观察发现。下节课与同学们分享自己的观察成果。(五)课堂总结触摸等刺激的反应，动物反应与生存需求的关系，以及人类对动物反应的利用等。提问学生：“通过这节课的学习，你们有哪些收获?”鼓励学生积极发言，分享自己的学习体会。教师对学生的发言进行总结和补充，强调动物反应的多样性和重要性，鼓励学生在今后的生活中继续观察动物，探索动物的奥秘，培养学生对科学的热爱之情，同时增强学生保护动物和生态环境的意识。七、教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法的综合运用，引导学生积极参与观察、实验和讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中能够主动参与到课堂活动中来，在观察和探究能力方面也有了一定的提升。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组实验环节，个别小组的学生合作不够默契，导致实验进度较慢，需要在今后的教学中加强小组合作的训练和指导。在实验操作过程中，部分学生对实验步骤的理解不够清晰，出现一些操作失误，影响了实验结果的准确性，这提示我在今后的实验教学中要更加注重实验前的讲解和示范。此外，在时间把控上还可以更加精准，给学生留出更多的时间进行深入思考和交流总结。在今后的教学中，我将不断反思和改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高教学质量，让学生在科学课堂中获得更多的知识和成长。以上就是我的说课内容，恳请各位领导和老师提出宝贵的意见和建议。谢谢大家!13寻找蚯蚓的“家尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好!今天，我满怀热忱地站在这里，向大家详细阐述我对新教材青岛版(2024)小学科学一年级下册第三单元《动物的运动和反应》中《寻找蚯蚓的“家”》这一课时的教学构思与设计。我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等多个维度，全方位呈现这堂课的教学规划，期望能得到大家的宝一、教材分析本单元围绕动物的运动和反应展开，《寻找蚯蚓的“家”》作为其中的重要一课，旨在引导学生聚焦于蚯蚓这一常见动物，深入探究其生活环境。通过对蚯蚓生活环境的探寻，学生不仅能了解蚯蚓独特的生存需求，还能进一步认识到动物与环境之间相互依存的紧密关系。这一内容在单元中起到了深化学生对动物与环境认知的作用，为后续学习其他动物适应环境的方式以及生态系统等知识奠定了基础，对于培养学生的科学探究能力和生态环保意识具有重要意义。教材开篇以充满童趣的情境图，展示了孩子们在花园里寻找蚯蚓的场景，瞬间激发学生的好奇心和探索欲望。接着，详细介绍了寻找蚯蚓的方法以及可能发现蚯蚓的场所，如潮湿的土壤、花坛底部等。教材还引导学生观察蚯蚓生活环境的特点，包括土壤的湿度、温度、光照等因素，并通过简单的实验和讨论活动，让学生亲身体验和分析这些环境因素对蚯蚓生存的影响。最后，鼓励学生将对蚯蚓生活环境的认识拓展到其他动物，培养学生知识迁移和举一反三的能力。二、学情分析一年级的学生天真活泼，对周围世界充满好奇，尤其是对大自然但对蚯蚓的生活环境缺乏系统的了解。在之前的科学学习中，学生已经初步具备了一些观察能力和简单的实验操作能力，但在观察的细致程度、分析问题以及归纳总结方面还较为薄弱。同时，一年级学生的注意力集中时间较短，形象思维占主导地位，对于直观、生动、有趣的教学内容更易接受。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到探究活动中来。三、教学目标依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：学生能够准确描述蚯蚓适宜生活的环境，包括土壤的湿度、疏松程度、温度范围、光照情况等。了解蚯蚓的生活环境对其生存和活动的重要性，认识到动物与环境之间相互适应的关系。知道不同动物的生活环境存在差异，理解生物多样性与环境多样性的关联。(二)科学探究目标通过实地观察、实验探究等活动，培养学生细致观察、动手操作以及收集和整理信息的能力。组织学生开展小组讨论和交流，引导学生根据观察和实验结果，分析环境因素对蚯蚓分布的影响，培养学生的逻辑思维和合作探究能鼓励学生在探究过程中提出问题、尝试解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。(三)科学态度目标保持对蚯蚓生活环境的强烈好奇心和探究欲望，积极主动地参与课堂内外的观察和实验活动。尊重观察到的事实，如实记录和描述蚯蚓生活环境的特点以及实验结果，培养严谨认真的科学态度。培养学生爱护蚯蚓、保护动物生存环境的意识，体会人与自然和谐共处的重要性。(四)科学、技术、社会与环境目标了解人类活动对蚯蚓生活环境的影响，如过度使用农药、破坏土壤结构等，引导学生思考如何保护蚯蚓的生存环境，培养学生的环保责任感。认识到科学研究可以帮助我们更好地了解动物与环境的关系，从而为保护环境、维护生态平衡提供依据。四、教学重难点指导学生通过实地观察和实验探究，准确了解蚯蚓适宜生活的环引导学生理解蚯蚓的生活环境与自身生存和活动之间的紧密联系，培养学生对动物与环境关系的初步认识。帮助学生从对蚯蚓生活环境的具体观察和分析中，抽象概括出动物与环境相互适应的一般规律，培养学生从特殊到一般的归纳思维能让学生深入理解人类活动对蚯蚓等动物生活环境的影响