【初中 语文】第11课《山地回忆》课件+2024-2025学年统编版语文七年级下册

大型史诗级影片《长津湖》于2021年作为中国共产党成立100周年献礼片，上映后引起了巨大反响。你观看过这部影片吗？有什么感受？在那段艰苦卓绝的抗日战争岁月里，不仅有硝烟弥漫的战场，更有无数感人至深的军民故事。今天，我们一起走进孙犁先生笔下的一个小村庄，去看看那里发生了怎样平凡却又温暖人心的故事，去认识一群可爱的人。新课导入1.作者简介孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。12岁开始接受新文学，受鲁迅和文学研究会影响很大。“孙犁”是他参加抗日战争后，于1938年开始使用的笔名。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说散文集《白洋淀纪事》等。新课导入“荷花淀派”是当代文学的一个重要流派，也叫“白洋淀派”，这一流派得名，不仅源于白洋淀这一区域，还源于孙犁的代表作《荷花淀》。“荷花淀派”作品的特点:一般都充满浪漫主义气息和乐观主义精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓富有诗情画意，有“诗体小说”之称。代表作家有孙犁、刘绍棠、从维熙、韩映山等。“白洋淀派”在中国当代文学史上与另一个流派“山药蛋派”并称。新课导入2.写作背景1941年，抗日战争进入相持阶段，日寇展开大规模的扫荡，给人民造成极大的灾难。广大抗日军民紧密团结，艰苦奋斗，结下了深厚的情谊，为抗日战争的胜利做出了巨大贡献。1949年12月，回忆起当时的战争岁月，孙犁不由感慨万分，写下了这篇体现军民鱼水深情的《山地回忆》。新课导入3.初读感知，字词正音土靛（diàn）玉黍（shǔ）搓（cuō）沤（òu）袄襟（ǎojīn）瘪（biě）剪裁（cái）爬山越岭（lǐng）被摞（luò）盈（yíng）余破绽（zhàn）碛（qì）口新课导入1.默读课文，梳理小说故事脉络，并概括各部分的主要内容。任务一：研读文本，理清脉络第一部分（1-4）由见到故人想买布送他引出对山地生活的回忆。第二部分（5-83）回忆“我”在阜平和妞儿一家交往的经过以及培养起来的深厚情谊。第三部分（84-88）回忆结束，写“我”买布送布以及妞儿一家的现状。2.本文主体部分围绕“袜子”写了哪几件事？哪些详写，哪些略写，完成下面思维导图，理清文章体部分的写作思路。任务一：研读文本，理清脉络围绕“一双袜子”河边相遇，女孩提出给“我”做袜子详写结识女孩一家人，穿上新袜子详写帮助女孩父亲贩枣，赚钱买回织布机详写穿着袜子打胜仗，袜子被水冲走略写任务一：研读文本，理清脉络3.课文除了写“我”和妞儿一家的交往，还写了一些事情，请同学们再读课文，提炼信息，补全下列表格，并思考在情节构思上的特点。时间地点事件结构1949年天津陪大伯参观工业展览会，“我”想买布序幕1941年阜平河边“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识主体妞儿家妞儿给“我”做袜子“我”和妞儿父亲起贩枣，买织布机1945年黄河边交代袜子的的下落:被冲走1949年百货公司“我”买布送故人，妞儿学做国旗尾声感知叙事方式文似看山不喜平，好的叙事作品往往讲究一点儿“曲折'，本文在情节设置上有哪些曲折之处呢?这样安排有什么好处呢?结合小说的标题，以开头、结尾两部分为例，说说这种叙述方式有什么好处。任务一：研读文本，理清脉络使文章首尾呼应、结构紧凑、自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平淡单调。1.思考探究：妞儿一开始对“我”的态度是真的不友好，还是另有原因？任务二：走进角色，分析形象妞儿信任八路军，她的严厉和任性是故意的，目的是想和战士说话，进而交往，给予八路军战士真诚的帮助。这种表面上的态度，正是军民关系亲密无间的体现。2.重点阅读文中人物对话的部分，圈点勾画出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节发展、主题表达等方面作一些批注，说说这篇小说通过对话刻画出妞儿什么样的形象。任务二：走进角色，分析形象任务二：走进角色，分析形象

"你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！"

"菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？"【妞儿的语气严厉，直接表达不满，显示出她直率、泼辣的性格。她不怕与人争执，敢于维护自己的利益。】【妞儿的反驳既直接又带有讽刺，语言朴实但有力，反映了她对卫生的重视和对他人行为的不满。】

"我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！"说着就笑得弯下腰去。【妞儿的这段话充满了对“城里人”虚伪卫生习惯的讽刺，同时也表现出她对自身生活方式的自信和自尊。她的语言幽默且尖锐，显示出她的聪明和敏锐。】任务二：走进角色，分析形象"对，你卫生，我们不卫生。"我说。

"那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？"她笑着用两手在冷水里刨抓。

"这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。【用“饭缸子多功能”讽刺部队的简陋，却无恶意。】【女孩对“卫生”的执念，本质是对尊严的维护；战士解释“物质条件不好”，则体现革命者对现实的清醒认知。二者的对话，是战争年代军民互相理解、共同成长的缩影。】任务二：走进角色，分析形象"光着脚打下去吗？"女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。我一时没弄清是怎么回事，就问："你说什么？""说什么？"女孩子也装没有听见，"我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？""咳！"我也笑了，"这是没有法子嘛，什么卫生！从九月里就反'扫荡'，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？""不会买一双？"女孩子低声说。"哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。"我说。"不会求人做一双？""哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？"

"我给你做。"女孩子洗好菜站起来，"我家就住在那个坡子上，"她用手一指，"你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。"

她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那穿着一双"踢倒山"的鞋子、冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。【表达了“我”对这个地方和这里的人们的深厚感情。尽管生活艰苦，但“我”在这里感受到了人与人之间的温情和互助，这种情感让“我”对这个地方产生了深深的依恋。】【妞儿从冲突中迅速转变态度，主动提出帮助，表现出她的善良和热心。她的行动力强，说话直接，体现了她朴实无华的性格。】【女孩表达方式的核心是反问。这些似乎突然却合乎情理的发问，写出了女孩的聪明伶俐、热心精细。女孩将细心关注一位陌生战士的具体生活这一敏感的问题，巧妙地变成反问形式，把自己的主动关切一步步变为战士的主动求助。】任务二：走进角色，分析形象【"给钱"与"装假"的对话冲突，解构了传统军民关系的施受模式，建立平等互助的新型关系。这种语言交锋消解了政治宣传的刻板化，回归人性本真的交流。】【泼辣中见温柔，"你这人倒实在"的嗔怪与连夜赶制袜子的行动形成张力。】【从"河里洗脸"到"多添一瓢水"的空间转换，将自然水资源转化为军民情感纽带。】我洗过脸，回到队上吃了饭，就到女孩子家去。她正在烧火，见了我就说："你这人倒实在，叫你来你就来了。"女孩子说："明儿别到河里洗脸去了，到我们这里洗吧，多添一瓢水就够了！""你又装假了，"女孩子烧着火抬起头来，"你有钱吗？"任务二：走进角色，分析形象

"同志，你知道我是沾你的光吗？""怎么沾了我的光？""往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！"我笑了。女孩子说：

"沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！"又说：

"你们跑了快半月，赚了多少钱？""你看，她来查账了，"大伯说，"真是，我们也该计算计算了！"他打开放被摞底下的一个小包袱，"我们这叫包袱账，赚了赔了，反正都在这里面。"我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说："够了。""够干什么了？"大伯问。

"够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！"【女孩子的勤劳和对家庭的付出被细致地描写出来。大伯的幽默话语进一步拉近了主人公与家庭的距离。】【女孩子的俏皮话表现了她的活泼性格，同时也暗示了主人公与家庭之间的亲密关系。】【表现出她对未来的规划和追求进步的决心。她不满足于现状，希望通过自己的努力改变生活。】2.重点阅读文中人物对话的部分，圈点勾画出那些让你印象深刻的句子，从人物刻画、情节发展、主题表达等方面作一些批注，说说这篇小说通过对话刻画出妞儿什么样的形象。任务二：走进角色，分析形象1.本文的线索是什么?2.这是一个纯真善良、吃苦耐劳的山地女孩。但是文中没有介绍妞儿的姓名，你能体会到作者的用意吗?任务三：聚焦中心，把握主旨主人公妞儿具有非常鲜明的个性，是“山地女孩”中独特的“这一个”，但她又是一个普通的农村女性，是所有“山地女孩”的化身，是冀中地区千百万勤劳善良、活泼动人的女孩们的缩影。小说中哪些地方体现了军民鱼水情深？这种情感对当时的社会有什么意义？军民鱼水情深体现在生活的点滴之中，这种情感在抗战时期对于团结力量、抵御外敌、建设根据地具有重要意义。任务三：聚焦中心，把握主旨任务四：品味语言，学习写法本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新、质朴，有着浓厚的泥土气息。请找出一些词句，自主批注，进行美点赏析，交流讨论并分享。阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。《山地回