《磁铁能吸引什么》（教学设计）-2024-2025学年教科版小学科学二年级下册

《磁铁能吸引什么》（教学设计）-2024-2025学年教科版小学科学二年级下册学校授课班级授课教师教材内容教科版小学科学二年级下册《磁铁》单元的第二课《磁铁能吸引什么》。教材通过引导学生观察、实验，探究磁铁能吸引哪些物体，认识磁铁的基本性质——磁性。让学生经历从猜想、实验验证到得出结论的科学探究过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和归纳总结能力。教学目标科学知识目标：学生能够知道磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性；了解生活中常见的铁制品。科学探究目标：经历“提出问题作出假设设计实验进行实验得出结论表达交流”的科学探究过程，学会用实验的方法研究磁铁的性质；能正确使用实验材料进行实验，观察并记录实验现象。科学态度目标：培养学生对科学探究的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲；在实验过程中，养成认真观察、实事求是的科学态度，体会合作与交流的重要性。科学、技术、社会与环境目标：了解磁铁在生活中的广泛应用，体会科学技术与生活的密切联系，增强学生对生活中科学现象的关注。教学重难点教学重点：探究磁铁能吸引哪些物体，认识磁铁的磁性；学会用实验的方法研究磁铁的性质，培养学生的观察和实验能力。2.教学难点：在实验过程中，准确判断实验结果，排除干扰因素；引导学生对实验现象进行分析和归纳，得出科学结论。教学策略直观演示法：通过展示各种磁铁和被磁铁吸引的物体，让学生直观地感受磁铁的作用，激发学生的学习兴趣。实验探究法：组织学生进行实验，让学生亲自动手操作，在实验中观察、记录和分析，培养学生的探究能力和实践能力。小组合作法：将学生分成小组进行实验和讨论，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在合作中相互学习、共同进步。4.问题引导法：在教学过程中，通过提出一系列问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。教学过程导入新课（5分钟）教师活动：拿出一块条形磁铁，提问学生：“同学们，老师手里拿着的是什么？”引导学生观察磁铁的形状，并简单介绍磁铁。接着，教师将磁铁靠近一些常见的物体，如铁钉、铜片、塑料片、纸片等，让学生观察现象。提问：“你们看到了什么？为什么有的物体被磁铁吸起来了，有的却没有呢？”学生活动：观察教师的演示，回答教师提出的问题，对磁铁能吸引部分物体的现象产生好奇和疑问。设计意图：通过直观演示，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，从而自然地导入新课，让学生对本节课的学习内容产生期待。新课教学（25分钟）提出问题（3分钟）教师活动：引导学生思考并提问：“磁铁到底能吸引哪些物体呢？”让学生大胆提出自己的想法。学生活动：积极思考，提出自己的猜想，如磁铁能吸引铁的东西、能吸引金属等。设计意图：提出问题，激发学生的探究欲望，让学生明确本节课的探究方向。作出假设（3分钟）教师活动：鼓励学生根据自己的生活经验和已有的知识，对磁铁能吸引的物体进行假设，并将假设记录在科学记录单上。学生活动：在记录单上写下自己的假设，如“磁铁能吸引铁钉、钥匙、回形针”等。设计意图：培养学生的假设能力，让学生学会根据已有的知识和经验进行合理的推测。设计实验（5分钟）教师活动：展示实验材料，包括各种形状的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等）、不同材质的物体（铁钉、铜钉、铝片、塑料棒、木棒、纸片、玻璃片、硬币等）、实验记录单。引导学生思考如何设计实验来验证自己的假设，提醒学生在实验中要注意控制变量，如每次实验都要用同一块磁铁，物体要放在相同的位置等。组织学生小组讨论，设计实验方案。学生活动：观察实验材料，小组讨论实验方案，确定实验步骤和分工。例如，有的小组决定先将磁铁靠近不同的物体，观察是否被吸引，然后将被吸引的物体和不被吸引的物体分别归类记录。设计意图：培养学生的实验设计能力和小组合作能力，让学生学会思考如何通过实验来验证自己的假设，同时明确实验中的注意事项，确保实验的科学性和准确性。进行实验（10分钟）教师活动：巡视各小组的实验情况，指导学生正确使用实验材料，提醒学生认真观察实验现象，并及时记录在实验记录单上。鼓励学生多尝试几次，确保实验结果的可靠性。学生活动：按照实验方案进行实验，小组成员分工合作，一人操作磁铁，一人观察并记录实验现象。例如，当把条形磁铁靠近铁钉时，发现铁钉被吸引，就在记录单上对应的位置打“√”；当把磁铁靠近铜钉时，铜钉没有被吸引，就在记录单上打“×”。设计意图：让学生亲自动手实验，在实践中观察和记录，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时让学生体验科学探究的过程，感受科学实验的乐趣。得出结论（4分钟）教师活动：组织学生整理实验记录单，引导学生观察记录结果，提问：“通过实验，你们发现磁铁能吸引哪些物体？不能吸引哪些物体？”引导学生对实验结果进行分析和归纳。学生活动：分析实验记录，小组内交流讨论，总结出磁铁能吸引铁制的物体，不能吸引铜、铝、塑料、木头、纸、玻璃等材质的物体。设计意图：培养学生的分析归纳能力，让学生学会从实验数据中得出科学结论，提高学生的科学思维能力。拓展延伸（10分钟）教师活动：展示一些生活中常见的物品，如冰箱门、磁性黑板擦、指南针、磁性玩具等，提问学生：“这些物品中哪些地方用到了磁铁？它们利用了磁铁的什么性质？”引导学生思考磁铁在生活中的广泛应用。然后，让学生分组讨论，列举出更多生活中用到磁铁的例子，并分享给全班同学。学生活动：观察教师展示的物品，思考并回答问题。小组讨论后，积极发言，列举出如门吸、银行卡、耳机等生活中用到磁铁的物品，并说明其利用的磁铁性质。设计意图：拓展学生的知识面，让学生了解磁铁在生活中的广泛应用，体会科学技术与生活的密切联系，增强学生对生活中科学现象的关注，培养学生学以致用的意识。课堂总结（5分钟）教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，提问：“今天我们学习了什么？通过实验，我们知道了磁铁有什么性质？在生活中，你还发现了哪些关于磁铁的有趣现象？”引导学生总结本节课的重点知识。学生活动：认真思考，回答教师的问题，回顾本节课的学习内容，如磁铁能吸引铁制物体，这种性质叫磁性；生活中有很多地方用到了磁铁等。设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，加深学生对重点内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。布置作业（5分钟）教师活动：布置课后作业，让学生回家后找一找家里还有哪些地方用到了磁铁，下节课与同学们分享。学生活动：记录作业内容，准备课后完成。设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中继续探索磁铁的奥秘，培养学生的自主学习能力和对科学的热爱。板书设计磁铁能吸引什么实验材料：磁铁、各种物体（铁钉、铜钉、铝片、塑料棒、木棒、纸片、玻璃片、硬币等）实验结果：能被磁铁吸引的物体：铁制品（铁钉、钥匙、回形针等）不能被磁铁吸引的物体：铜、铝、塑料、木头、纸、玻璃等3.结论：磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。教学反思在本节课的教学中，通过直观演示、实验探究等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到科学探究活动中。在实验过程中，学生的动手能力和观察能力得到了锻炼，小组合作也培养了学生的团队意识和交流能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如