小学部编版语文六年级下册第三单元《习作例文：阳光的两种用法》说课课件（含教学反思）

小学部编版语文六年级下册第三单元《习作例文：阳光的两种用法》说课

大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《习作例文：阳光的两种用法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材第三单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。《阳光的两种用法》是本单元习作例文，写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了"我"对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。例文旁批从两个角度提示怎样表达真情实感：一是可以用具体事例表达情感；二是可以围绕一条主线表达情感。课后练习引导学生体会作者是如何表达对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情的。

二、说学情

（1）基于识字写字：学牛已经有较强的独立识字能力，但是在写字和习作过程中学生还做不到行款整齐、美观，有一定速度。（2）基于阅读：学生学习了汉览和默读，能够初步把握文章大意和中心意思，但对文章如何围绕中心意思展开描写体会不够，要做到从不同方面或选取不同事例，表达意思，还需要指导与训练；学生能够联系上下文和自己的积累理解重点词句，能找出课文中的关键词句，交流感受，但对描写人物的表达方法关注不够，对其表情达意的作用体会不深。（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的感受写下来，但是要做到语言规范、内容具体、表达清楚还需训练，特别是不清楚如何围绕一个中心意思写，不懂得如何从不同方面或者选取不同事例表达中心意思。（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。三、说教学目标从例文中提炼出两条习作方法。一是领着学生打开思路选取真实、典型的事例来表达情感；二是学习用一条主线串起文章的情感脉络。四、说教学重难点教学重点：剖析例文，领会作者的感情和表达方式。教学难点：指引学生领会文章是如何表达真情实感的。五、说教学法指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以板书的形式呈现，提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按图索骥完成写作。六、说教学过程板块一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们听说过“老阳儿”这个词语吗？全班交流，指名答。2.教师小结：这是一种地方话，把太阳叫作老阳儿。今天我们学的这篇例文，就与“老阳儿”有关。板书课题，齐读。3.简介作者：肖复兴，1947年生，著名作家，原籍河北沧州。1966年高中毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院，现任《人民文学》杂志社副主编。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。板块二、初读例文，整体感知1.自由朗读例文，读前向学生提出思考问题：文章写的阳光的两种用法指的是哪两种用法？找出相应的自然段。从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？2.全班交流，指名回答。3.教师小结：阳光的第一种用法指的是冬天，母亲在中午的时候，把被子晾到太阳底下，然后把晒好的被子直接叠好，把阳光一直储存到“我”钻进被窝里。另一种用法指的是夏天，街坊毕大妈由于家里孩子多，每天接满一缸自来水，水在阳光的照射下变得暖和了，让孩子们排队洗澡。从这两家人的生活中，可以体会到平凡之中的真情。表面看起来是生活中的一些琐事，但是却能反映出浓浓的母爱。板块三、细读例文，体会情感1.学习例文第2～3自然段。2.出示自学提示，小组讨论、交流。(1)母亲为了让“我”在冬天的晚上睡觉的时候，被窝不再冰凉如铁，是怎么做的？画出相关语句，作批注。从母亲的做法中，你有什么感受？(2)体会“把老阳儿叠起来”这句话的意思。从母亲的话里，你想说些什么？(3)理解“太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？在母亲那里，可以。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多”的含义。3.结合学生的回答，教师小结：(1)“中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖乎乎的。”从这段话中，可以看出母亲对孩子的疼爱，为了让孩子在寒冷的冬天晚上不再受冻，竟然想到用这种办法。“取”“抱”“叠好”“铺”等这些表示动作的词语更进一步体现出母亲的细心。(2)母亲“把老阳儿叠起来”就是把晒暖的被子叠起来保温。母亲的这一做法带给“我们”温暖与快乐。(3)第3自然段采用了一个设问句，加强作者所表达的强烈情感，让读者感到母亲的睿智，从中也体现了作者对母亲的感激之情。正是母亲的这一举措，才让作者的童年温暖、快乐。“如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多”，字里行间都流露出作者对母亲深深的爱。4.学习第4～6自然段。5.出示自学提示，小组讨论、交流。(1)毕大妈是怎样利用阳光解决孩子们洗澡的问题？母亲是怎样说的？画出相关语句，作批注。(2)体会“水还能够溶解阳光”的意思。(3)“我”佩服母亲“煮”字用得好，那么，你是怎样理解的？6.结合学生的回答，教师小结：(1)“夏天到来时，每天中午，毕大妈都要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手了……她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡……”“母亲对我说：‘看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！’”(2)水在阳光的照射下变得暖和了。(3)①因为大院里的人通常是用火烧热水，用“煮”字自然贴切；②母亲的责任是竭力保证全家温饱，这个“煮”字的使用突出母亲日常挂念的事情；③“煮太阳”是一种新颖独特的说法，给人以文学想象的空间和文字阅读的美感。7.学习最后一个自然段。(1)齐读。思考：作者反复提到“老阳儿”，在这里起到了什么作用？(起到贯串全文情感脉络的作用。)(2)作者是怎样一步一步借助“老阳儿”表达自己的情感的？(“母亲”“把老阳儿叠起来”，毕大妈“把老阳儿煮在水里面”，让“阳光成了居家过日子的一把好手”，带给我们温暖与快乐。母亲这种“智慧和温暖的心”，这种“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事”，将阳光派上如此的用法。母亲就是照亮和温暖我们生命的“老阳儿”，是我们所有幸福和感恩的来源。)板块四、总结全文，情感升华1.学了这篇例文，你有哪些感受？2.生活中，我们的母亲是不是也是这样无微不至地关心着我们？3.全班交流，学生汇报。4.教师总结：世界上最伟大的爱莫过于母爱。是的，天下的母亲都是一样的，她们为了儿女总是不辞辛苦，这次习作的题目是“让真情自然流露”，结合这篇例文内容，好好回忆一下：在和母亲的点滴生活里，哪些事情深深打动了你的心田？用你的真心写出对母亲的爱。板块五、布置作业朗读例文。想一想：学了这篇例文，你今后要怎样感激自己的母亲？七、说板书设计

习作例文阳光的两种用法分析例文，体会情感表达方式      八、说教学反思1.自读自悟很重要。这篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。2.抓住教学重