《趣味故事会》同步练习

《趣味故事会》同步练习

《《趣味故事会》同步练习》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学

习工作中带来帮助！

1、《趣味故事会》同步练习

口语交际：趣味故事会

一、明确交际话题

本次口语交际是讲的故事。

二、提出交际要求

1.讲故事的同学的正确做法：判断正误。

（1）讲故事的时候尽量运用合适的方法，语言风趣，表情丰富，手势适当，

把故事讲得更吸引人。（）

（2）讲故事只需要:巴故事情节背出来就行。C

（3）讲故事时尽量抓住故事的主要内容，用自己的话来讲述。（）

（4）讲故事时要自然、大方。（）

2.填空：听故事的同学要做到,集中,记住故事的

,听后说说故事中哪里0

3.评价的同学应该做到（）（多选）

A.评价自己最喜欢的有趣的故事，耍说出充分的理由。

B.还可以对讲故事的同学的仪态和语气等方面进行评价。

C.不是自己喜欢的故事，就给予不好的评价。

三、学习交际方法（荷香芬芳，伴您成长）

1.故事的选择要做到0（多选）

A.选材要新颖，要对故事有所提炼，这样才能吸引人。

B.故事的主题不能太复杂，耍清楚，正面，积极向上。

C.故事只要有趣，可以胡编乱造。

2.判断正误。

（D故事一定要完整，有起因、发展、高潮、结局几个部分。（）

（2）在故事的发展和高潮部分，要合理地设置悬念、转折、变化等，一波三

折才能使故事生动有趣，吸引人。()

(3)为了吸引听众，要把故事中人物的每一个动作都做出来。()

(4)在准备阶段，可以先借助表格、示意图等梳理故事内容，以免遗漏。0

四、练习交际活动

1.我准备讲的故事的题目是：

2.故事中的主要人物有:

3.故事中最吸引人的情节是:

4.我最喜欢同学讲的故事，因为他

(她)0

五、附加题：听记练习

听短文，完成练习。

1.文中写了_______、和________在一起比脖子的事。

2.长颈鹿和乌龟听了水牛的话为什么不好意思了？()

A.因为它们的脖子太细了，没有水牛的脖子结实。

B.因为水牛的脖子能给自己带来方便，而它们的脖子却不能。

C.因为水牛想的是自己的脖子结实，可以为人类干活，而它们只为自己着

想。

参考答案

口语交际：趣味故事会

一、有趣

二、1.(1)V(2)X(3)V(4)V

2.认真听注意力主要内容最有趣

3.AB

三、1.AB

2.(1)〃2)”3)X(4)J

四、略。

五、1.长颈鹿乌龟水牛

2.C

附听记原文：

比脖子

长颈鹿、乌龟和水牛碰到一起。

长颈鹿一抬头，摘下了树梢的果子，得意地说：“我的脖子特别长。这果

子你们能摘到吗？”

乌龟毫不示弱，把脑袋缩进壳里，很快又伸了出来，说：“你们看，我的

脑袋平时伸在外面，遇到危险很快缩进去，全靠这脖子灵活。”

水牛在旁边一声不吭。长颈鹿指指水牛的脖子问：“牛大哥，你怎么不说

话呀？”水牛说：“你们都有好脖子，给自己带来了方便，我只有粗笨、结实的

脖子，为人类干活C”

听了水牛的话，长颈鹿不好意思地转过头去。乌龟也不好意思了，一下子

把脑袋缩了进去。

2、小学语文二年级练习教学设计《人类的老师》同步练习

■预习与自学

1.自读课文，思考下列问题：

⑴为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？

⑵“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”这句话该怎么理

解？

⑶文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？你认为人

类还需向哪些生物学习？

2.读通课文，联系上下文，解释下列词语。

原理机翼剧烈关键教训轻而易举

3.查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。

・练习与作业

一、给带点字选择正确的读音

秘密(bimi)模仿

苍蝇(ylnylng)惨祸(cdnchdn)

外壳（kdqido）颤抖（chanzhan）

二、比一比，再组词

蜓（）键（）末（）

庭（）健（）未（）

模（）坦（）斑（）

摸（）担（）班（）

三、在括号里填上合适的词语

解决（）研究（）设计（）

绘制（）改进（）改正（）

四、写出下列词语的近义词

启示（）使劲（）著名（）

五、根据课文内容填空

科学家从的现象得到启示，发明了;科学家研究

了的原理，发明了，以后还从、

、等的飞行特点受到启示，造出了许多

;工程师模仿,改进了,大大提高了

;建筑师根据的特点，设计出许多;人

们模仿造出了……所以说，自然界的种种生物

真是人类的!

▲拓展与延伸

聪明娃

仿生学是一门既古老又年轻的学科。课文中讲的生物多跟动物有关。其

实，人类也在向植物学习，如传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发发

明了锯子。仿生学也包括仿人，如电脑、机器人的发明等。仿生学的研究运用

有众多的领域，如医学仿生、电磁仿生、军事仿生、工程仿生等。

聪明娃

1.自然界可以充当人类“老师”的生物又何止以上六种。请读课文第六自

然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词语。

2.从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读，并以“人类的‘老师’”

为主题，自己试着出一份小报，在全班交流。

3、三年级下册口语交际趣味故事会教案口语交际趣味故事会教案

在小学的教学中锻炼学生的口语交际能力很关键，下面是小编整理的三年

级下册口语交际趣味故事会教案，一起来看看吧。

教学目标

1.能有条理地、自然大方地把故事讲给别人听。

2.能用合适的方法，把故事讲得有趣，吸引人。

3.认真听别人讲故事，能记住主要内容。

教学过程

引入话题

1.主题回顾。

教师口述：在本单元中，我们一起学习了四个有趣的故事，它们分别是一

一《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》，这些故事简直是妙

趣横生，引人发笑，耐人寻味。

2.引导交流：同学们，书籍是人类进步的阶梯，你们一定读过不少课外书

吧！都看过哪些书？

（《故事大王》《格林童话》《伊索寓言》……）

3.谈话激趣：老师发现，你们的肚子里装满了故事！你喜欢哪些故事？在你

喜欢的故事中哪个故事最有趣？你敢不敢在大家面前把这个故事讲出来？今天

这节口语交际课我们就来开一个趣味故事会吧。

4.明确交际要求：本次口语交际要求学生选一个有趣的故事，记住故事情

节，再绘声绘色地讲给同学们听。本次口语交际中我们应该注意：（1）运用合

适的方法，把故事讲得更吸引人。

（2）认真听别人讲故事，记住主要内容。

交际方法

1.精心选择是基础。

本次口语交际要求同学们选择一个有趣的故事讲给大家听，那么在选择故

事时就要做到：

（1）选择内容清楚、情节完整的故事。

（2）选择短小精悍的故事。

（3）选择生动有趣、利于表达的故事。

2.用心练习是关键。

（1）对故事进行分析，包括故事里的角色有哪些，对话语言有哪些？

（2）普通话标准，吐字清晰，声音洪亮，语速适中。

（3）仪态大方，语言富有感染力。考虑故事中每个角色说话时不同的语

气、语调。

（4）讲故事时投入感情，才更吸引人。

（5）配上合适的动作，才会使故事中的人物活灵活现。

3.认真倾听很重要。

（1）须静听，认真看着讲故事的人，不要一边听一边玩。

（2）听懂故事的来龙去脉-

（3）有问题等听完以后再提出来。

4.评议谁最棒。

小组评议，看同学讲的内容是否有趣，讲故事时是否绘声绘色，仪态是否

自然大方。综合评议后，评选出讲故事最棒的同学。

5.欣赏范例。

狐狸孵蛋

狐狸肚子饿了，便到处找东西吃。他在河边的草丛里东翻翻，西找找，竟

然看到一个大鸭蛋！狐狸一个箭步跳上去，把蛋抱住，迫不及待地把蛋放到嘴

里。这时他的脑袋里有个声音说：“你想吃鸭蛋，还是肥嘟嘟的小鸭子呢？”

狐狸决定把鸭子孵出来，再大吃一顿。他一屁股坐在蛋上，但是立即又跳

起来：“这样不是会把蛋压破吗？”他想到一个好主意，于是在地上挖起洞

来。狐狸把蛋放在塞满干草的洞里，用前爪和后爪紧趴在洞的前后方，只把软

软的肚子轻轻地覆在鸭蛋上。这个主意看起来不错一一鸭蛋既能保暖，又不会

被压破，可是这个姿势太难受了，不到五分钟，狐狸的四条腿便痛得受不了

了。

狐狸又想到一个好主意：把蛋含在嘴里不是就可以随意走动了吗？他正得

意呢，没想到在追兔子的时候，差点把鸭蛋吞进肚子。

狐狸正在发愁，谁知这时候他听到“嘎嘎”的声音，难道小鸭子要出壳

了？紧接着，蛋的顶端露出了小鸭子扁扁的嘴巴，小鸭子孵出来了，是一只健

康活泼的小鸭子。更没想到的是，小鸭子忽然朝着狐狸的鼻尖冲过来：“妈

妈！妈妈！”

狐狸被吓呆了，结结巴巴地说：“我，我不是你妈妈，我，我是男的，只

能做你爸爸。”“爸爸！爸爸！”小鸭子爬上了狐狸的鼻子。狐狸给小鸭子抓

来好几条小虫子。小鸭子吃得肚皮圆滚滚的，把头钻到狐狸的爪子底下，撒娇

地说：“谢谢您，爸爸。我好爱您，爸爸。”狐狸叹了口气说：“少了一顿大

餐，多了一个儿子，这就是我的命吧！”

评议：这个故事内容短小，故事情节生动有趣，一波三折。故事中的角色

只有狐狸和小鸭子，讲述起来比较简单。而且故事中有角色的对话、角色的动

作，讲述时如果把握好角色说话的语气，再加上适当的动作，一定会活灵活

现。

分组交流

1.教师口述：现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以小组为革

位，进行趣味故事比赛，讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学们。其他同

学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提

出你不同的意见与同学商讨。

2.课件出示评价标准。

（1）普通话标准，语速不能太快，声音洪亮，语言流畅。

（2）故事情节完整，条理清晰，内容生动有趣。

（3）仪态自然大方，动作恰当得体。

（4）结合故事内容注意表情的变化。

3.以小组为单位进行讲故事比赛，看看谁讲的故事情节最生动，故事内容

最有趣。教师参与一部分小组的活动，发现问题，及时指导。

4.组员进行评价，评选出最优秀的讲故事能手。

全班交流

1.全班交流：邀请小组最优秀的讲故事能手为全班同学讲故事。

2.学生上台讲故事，教师进行指导评议。

预设(1):学生站得不直，没自信一一老师打断你一会儿，好吗？讲故事

呢，首先要站好，目视听众，当然也可以根据故事情节适当调整注视的方向。

这样，才能达到用眼睛向听众传递

信息和用眼睛与听众交流的目的。

预设(2)：声音不洪亮一一你的声音真好听，如果能再洪亮一点，就能得

到更多人的喜欢了！预设(3)：语言、动作或表情不够生动一一你可以像演员

一样用语言、动作或表情的变化，让我们体会到故事中人物的感受。

评选故事大王

1.全班交流：谁讲的故事给大家留下的印象最深刻？为什么？

2.全班评比，选出故事大王，奖励故事大王。

课后作业

放学后把自己认为有趣的故事讲给爸爸妈妈听.

上面就是三年级下册口语交际趣味故事会教案，希望对你们的教学能够有

所帮助，想要了解更多内容，请多关注。

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4、《雨点》同步练习教学设计

《雨点》同步练习设计

填一填：

1、课文中说雨点儿数不清，你还知道什么数不清吗？

数不清的0数不清的()

2、一问一答可不简单，快选一选、读一读吧！

①问②回答

小雨点儿0：“你要到哪里去呢？”

大雨点儿()：“我要到没有花没有草的地方去。”

小雨点儿()：“你干什么去呢？”

大雨点儿()：“你猜！”

大雨点儿去没有花没有草的地方干什么呢?快说给同桌听一听吧！

参考答案：

1、星星花朵

2、①②①②

5、《背影》同步练习教学设计

一、注音

差。使。交卸()奔丧。狼藉。丧()事赋()闲

踌()躇()栅()栏C蹒()跚()拭()干颓()唐

琐()屑。举箸()迂0腐晶莹0

二、划出下列词语中的错别字，并按顺序订正。

情不自尽不能自己万簌俱寂满院狼籍再三嘱附托咐别人

订正：

三、给下列词语中加粗的字注音

1.差别()差劲()出差()参差()

2.丧失()丧事()丧命。奔丧0

四、解释加粗的字

1.触目伤怀⑶2.触他之怒()3.踌躇了一会()

4.踌躇满志()5.情郁于中⑷6.不能自己0

7.举箸()8.惟有C9.变卖典质()

10.迂腐()

五、解粹词语

1.祸不单行:4.颓唐:

2.赋闲：5.琐屑：

3.蹒跚:6.情郁于中：

六、填空

1.《背影》是一篇()散文，选自()。作者0,中国散文家、诗人。他的代

表作有散文一一、——等。他的散文风格是：C,（）,

以0,（）著称。我们还学过他的另一篇散文-----。［春］

2.《背影》这篇散文，以“------”为线索组织材料，表现了父亲------

------------的深挚感情，抒发了作者对--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通过------的描写表现父子之情，采用-------

法来选材构思。

4.课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、

北京思父几件事。其中作者着重写的是--------0

5.散文，从表达方式来看，有散文、散文。散文的特点是:。

七、体会语句表达的感情

1.我与父亲不相见已二年余了。

答：朴素的叙述，蕴含着对父亲的深切思念之情C“己””了”中包含着

极其复杂的感情，有遗憾，但更多的是思念。

2.父亲说：“事已如此，不别难过，好在天无绝人之路！”（父亲的话）

［答：祖母去世，父亲失业，在这样的处境下，父亲强抑悲苦，反过来劝慰

儿子，可见父亲对儿子的体贴，从而表现了父亲对儿子深挚的爱。］

3.我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（父亲的话）

［答：包含了父亲对儿子无微不至的关心，从而表现了父亲对儿子深挚的

爱。］

4.他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（父

亲的话）

［答：买橘，可见父亲为儿子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，

不要走动”的嘱咐，表明父亲放心不下，生怕儿子有什么闪失。简短的话语体

现了父亲对儿子深挚的爱。］

5.过了一会说：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。"（父亲

的话）

答：［临别的嘱咐，惦念儿子旅途的平安；“进去吧，里边没人”，是细心

的关照，怕儿子的行李丢失。这些话语无不表现了父亲对儿子深挚的爱。］

6.到这边时，我赶紧去搀他。

答：［“赶紧”“搀”是因为父亲的爱感动了我，表现了我对父亲的疼惜之

情。］

7.“唉!我不知何时再能与他相见！”

答：［连用两个感叹号，使感情表达的更强烈，直接抒发对父亲怀念之情，

余音袅袅，情思绵绵。一个“再”字蕴含了无限的情意。］

八、简要回答问题

1.“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”两句

中的“聪明”

的意思如何理解？

［答：这里的“聪明”是反语，可以理解为糊涂，不懂事。是对父亲临行前

的细心关照中所蕴含的爱子之心不理解的追悔。划线处也可换为：(是作者在写

作时，理解了父亲对自己的挚爱后的自责自嘲C)

2.“我与父亲不相见己二年余了”包含着“我”怎样的感情？

［答：包含着遗憾，但更多的是对父亲的深深思念。］

3.说说“我”四次流泪的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

九、读《背影》第六节，回答问题。

1.注音［思考一下“蹒跚”“拭”的意思］

栅()栏()蹒跚0()拭()干

2.概括这一节的意思：

3.“……戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，……”句中，三

次突出“布”字的作用：

［参考答案：三次突出“布”字，呼应了前文所述的家境惨淡，衬托父亲买

橘的感人举动，从而表现了父亲对儿子无微不至的爱。］

4.父亲走路“蹒跚”的原因是：

5.写父亲买橘爬月台的“背影”，连用了三个动词的作用：

［答案：“攀”“缩”“倾”；写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了

父亲爬上月台的艰难，难中见深情，表现了父亲对儿子深挚的爱。］

6.“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说我为什么“怕他

看见”？

［答：

7.（父亲买橘回来后）”于是拍拍衣上的泥土，心里很轻松似的，……”说

说你对该句的理解。（提示：父亲的动作和表情，是我的眼光看出来的）

［答：“心里很轻松似的”是因为父亲，越是尽到做父亲的责任，心里越是

感到踏实和满足。其实不轻松，父亲装出轻松的样子，是怕儿子感到心里难

过，因此这种轻松的心情正是一种爱心。］

78.“……过了一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走

了几步，问头看见我，说：'进去吧，里边没人.体会父子之情，说说你

的理解。

［答：“我走了，到那边来信！”是告别，惦念儿子旅途的平安；“回头”是

依依不舍；“进去吧，里边没人”是细心的关照。“望”字，饱含深情，有感激

父爱之情，有依依不舍之情，还有悔恨、自责之情。两小句话，表现了父子深

情。］

9.选文中写了我两次流泪，请你回答辆次流泪的原因。

［答：第一次流泪，这是被父亲的爱所感动而流泪，是感动的泪;第二次流

泪，是因父亲“背影”的消逝而流泪，是惜别的泪。］

6、《找骆驼》同步练习教学设计

【小编寄语】通过《找骆驼》这篇课文的学习让我们认识了很多生字生

词，今天小编还给大家准备了一些同步练习题，同学们可以动手写一写，看看

自己掌握了多少。

《找骆驼》同步练习设计

我会选我能给带点的字选择正确的读音。

骆驼（tuGtuo）驮着米（tudtud）忿忿地（fenfen）

着急（zhdozhe）收藏（cdngzGng）别哄我（hdnghdng）

如果全部正确，奖励自己一张小骆驼图片吧：

找朋友你知道哪些词语与它们的意思相近吗。

指点一()详细一()不紧不慢一()

我能填粗心的小丽抄写时，把标点忘记了，你能帮助她吗？

商人：老人家您看见一只骆驼了吗

老人：你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

商人：是的

老人：是不是左边驮着蜜右边驮着米

商人：不错

老人：是不是缺了一颗牙齿

商人：对极了您看见它往哪儿去了

老人：那我可不知道

同桌评价：

课文回放

你知道阿拉伯老人为什么能够指点商人找回骆驼?试着读读下面的内容，再

认真填写下表。

路上的痕迹骆驼的特点

左脚有点跛

左边驮着蜜，右边驮着米

缺了一颗牙

通过上面的填写，你眼中的阿拉伯老人是什么样的?请你对他说几句话吧！

学习了今天的故事，你懂得了什么道理?请写一写，读给家长听一听，让他

们来评价一下！

家长评价：

边读边想

有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他为鱼，老人技巧纯熟，所以没

多久就钓上了满篓的鱼。

老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他。

小孩摇摇头，老人惊异的问道：你为何不要。

小孩回答：我想要你手中的钓竿。

老人问：你要钓竿做什么？

小孩说：这篓鱼没多久就吃完了，要是我有约竿，我就可以自己钓，一辈

子也吃不完。

认真读读上面的文章，从中我懂得了什么道理?和大家交流一下自己的感

受！

我的感受：

知识窗

认真观察生活中的现象，对于我们更好的学习、生活都有着很大的益处呀!

读读记记，课下让我们再收集一下相关的内容，你的知识会更加丰富的。

1.海洋地震的前兆现象：海平面异常;海洋生物异常;海鸟迁飞。

2.农谚：天下钩钩云，地上雨淋淋;一块乌云在天顶，再大风雨也不惊:朝

霞不出门，晚霞行千里;今冬麦盖二层被，来年枕着馒头睡.

以上就是小编分享的《找骆驼》同步练习设计的全部内容，祝大家学习进

步！

7、《奥林匹克精神》教案及同步练习

教学目标：通过布比阅读，从文中寻找英雄，并从中能够理解作者当时的心

态

教学过程：

一，导入：

我们在上节课学习了苏洵的《六国论》，看到苏洵啊，我想到了朱德同志的

一句话：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这三父子指

谁？（苏洵，苏轼，苏辙），这三父子中我们最了解谁？（苏轼），我们在上册

书学过他的什么文章？（《赤壁赋》），他是在什么情况下写下那千古奇文的？

（乌台诗案，被贬黄州）

二，我们以正常人的心态去思考，当时的苏轼的内心是否很痛苦？（痛

苦），在当时他的内心是矛盾的，从入仕的角度讲，他渴望能够被世人看重，被

朝廷看重，所以他有种中国人都具备的思想（学生当时居然在下面接了一句阿

Q精神，的确是这样的），所以他塑造了一个伟大的英雄形象，谁啊？（曹操）

还能记得当时是怎样形容曹操的么？（学生开始背诵：方其破荆州，下江陵，

顺流而东也，岫胪千里，旌旗蔽空，翻酒临江，横槊赋诗），呵呵，我们在以前

讲过，他到黄州之后共写了三篇比较著名的文章，分别是前后《赤壁赋》和一

首祠《念奴娇•赤壁怀古》，我们从词中又能发现什么呢？我们的教学目标是寻

找英雄，那英雄在哪生呢？英雄和苏轼有什么关系呢？今天，我们来学习这首

千古名篇。

板书《念奴娇・赤壁怀古》

三，学生朗读文章

A,熟读文章，想，能否用最恰当的语气把词的气势表现出来。（山东大

汉，击节而歌）

B,能否找出文中的英雄？

（说明，这个过程多放点时.问，让他们自由朗读，尽情发挥，注意读音：

T1iao匚声,还hai二声）

四，刚看到这首词的时候，我的脑海里突然闪现：太熟悉了！想到什么词

和它相似的么？（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄）有什么相似？（学生有点

太兴奋了，不知道怎么回事，反正乱七八糟的答案，基本都能提到大江，英

雄，只要说出英雄就好了）这一句词可以说是对《三国演义》里的人物作了一

个总体上的评价，都是英雄。但在苏轼的眼里，有个人物更特殊，不用英雄来

说，而是用“风流人物”，这是谁啊？他有什么峙点？为什么苏轼不把它当作

英雄，英雄和风流人物有什么区别？从词中能找出来么？

五，学生从词中找出修饰周瑜的关键词及作者的态度，并讨论这个关键词

对周瑜的形象是怎样的作用。

1.周郎

2.公理

3.小乔初嫁

4.羽扇纶巾

5.谈笑间

总结：这是一个的周瑜形象。

六，苏轼为何创造了这样一个刚柔并济，文武双全的近乎完美的人物？

（历史上的周瑜其实是很难称为英雄的，缺乏英雄最起码的胸怀，不然就不会

出现三气周瑜的闹剧）

这个问题学生是很难回答的，放开让学生去闹吧，很多学生会想到和作者

自身有关，二者是个走比，表现作者的什么什么等等。这个问题在于去引导和

教师的个人看法。这个问题学生回答不出来，要的就是这个效果。趁机对他们

进行批评教育，学生缺乏的是一种迁移。

七，既然想不出来，我们换一个问题：这首词被称为豪放词的代表，他是

豪放词么？老师认为它算不上豪放，特别是最后一句，你们认为呢？

（学生议论纷纷，开始翻资料驳斥我了，调到了他们的积极性，我们轻

松，他们也高兴，呵呵）

豪放表现在：1.景物描写大气学生特别喜欢举“乱石……”那句，应该指

出，大气的是“穿，拍，卷”这些词展现的是一种无比的力量。而不是“乱石

等”

2.重点是表现出来的情感，把“人间如梦……”正确解释了，表现了苏轼

的一种超脱

八，这首词表现了苏轼的超脱，什么文章还提到了他的超脱呢？

学生马上联系到了《赤壁赋》，最后的劝客表现了苏轼的超脱，于是问题回

到第七个。

苏轼的超脱是怎么得出来的？

曹操是个英雄人物周一世之雄也，而今安在哉？惟江上之清风与山间之明

月，耳得之而为声，目遇之而成色……寄情于山水中

曹操是个英雄，比曹操还要厉害的人物周瑜不也被“浪淘尽”了么，只留

下了“故垒，乱石”，人的一生其实和梦一样，不必计较过多的，还是洒酒酬

月吧。所以两篇文章的主旨是一致的。

那他羡恭英雄么？

并不羡慕，人都有自己的生活，人，应该活的旷达一些，超脱一些。

九，练习《我的瓦尔登湖》

说明：

1,这首诗歌零零散散上了将近三节课，一周之后嗓子发炎请假后才写出来

的，可能有点乱，请见谅

2,我带的普通班，就是传说中的差班，学生的语文水平的确不好，鄙视一

下初中的语文老师。从没带过重点班试验班，不知道什么感觉，很伤感。重点

试验班效果肯定好。

3,请有经验的老教师指点一二，以利于明年高一继续用。

8、《中国石拱桥》教学设计（附同步练习）

一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增

强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先

到后说明事物的顺序。

四、学习运用准确语言的特点。

教学设想

一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确

运用语言的特点。

二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部，时

间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，要在理清全文结构层次的基础

上层层深入地加以说明。

三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材，必须结合课文

有机地进行。

四、为增强感性认识，最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图，以便在课

堂上边看图边分析。

五、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分

段落层次。

教学时数二课时

第一课时

检查预习，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。

一、导入新课

同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课;板书课题）。作者茅以升（板

书）是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计，研究和教学工作。30

年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计

工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的

说明文章。

二、检查预习

1.正音正字（出示小黑板）：汶（XiGo）匀称字unchen）督（zhuo）佥（qiGn）

河堤（di）

2.补充解词：

古朴：朴素而有古代的风格。

惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。

绝伦：独一无二，无可比拟。推崇：很尊重。

三、划分段落

I.范读课文.

2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

本文共10个自然段，可分为三部分：

第一部分（第1—2段）：石拱桥的特点；

第二部分（第3—9段）：中国石拱桥的特点；

第三部分（第10段），中国石拱桥的发展。

四、学习本文选材的方法

1.要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特

点°

指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。

石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。

赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值

一、一■

|W]O

卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史

价值突出。

2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和

卢沟桥作为说明的例子?

小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的

典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举

一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么

不选一个而要选两个呢？

小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，

后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、

互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

五、完成课后练习五

六、布置课后作业

精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。

第二课时

了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点；总结课文。教学内

容和步骤

一、检查复习

1.提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。(略)

2.提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构

的？

归纳：石拱桥一一中国石拱桥一一赵州桥一一卢沟桥一一解放后兴建的各

种拱桥

二、学习新课

1.研讨本文的说明顺序。

(1)指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两

段写般石拱桥的特点？

小结：开头第1段，一连儿处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起

读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的乂一

特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然

过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

⑵默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥

的？

小结：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首

先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方

面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配

合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到

具体的顺序。

(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石

拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什

么顺序？

小结：由整体到局部

(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

旅人桥：大约建成于公元二八二年：

赵州桥：建于公元六。五年左右；

卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；

长虹大桥：建于一九六一年。

提问：这是按照什么顺序说明的？

明确：按照时间先后顺序说明的。

归纳提问：综观仝文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

总结：本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；

在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间

先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

2.学习本文运用准确的语言。

(1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。

赵州桥……全长五I・点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。

卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长

度不一，自十六米到二十一点六米。

长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。

旅人桥大约建成于公元二八三年。

这座桥修建于公元六0五年左右。路面平坦，几乎与河面平行。

提问：以上带点的字词能否改动或去掉？为什么？

小结：不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示

概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数

据都必须十分明确，语气肯定，亳不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者

严谨的治学精神。

(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。让学生分析。

修饰语：其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。赵州桥……是世界著名

的古代石拱桥。

赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰

当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地

位C

关联词语：

这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

讨论：“不但”和“而且”两个词能不能去掉？两个分句和词序能不能调

换?为什么？

归纳小结：“不但”、“而且”表示出了“形式”至IJ“质地”的主次与层

进的关系，去掉关联词，就变成了并列关系。两个分句的词序调换，就颠倒了

主次关系。

(3)研究一些句群的组织。

第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、

“再其次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性

强，非常准确。

第10段除开头和最后一句外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃

发展的句群。这个句群可以分为两部分，第1、2句是一部分，说明不但兴建了

许多石拱桥，而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分，说明

创新建造了“双曲拱桥”，以及这种拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群

中的两部分，从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。

3.总结课文。

(1)齐读第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最

后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？

小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本

质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的

关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使

文章的主题得到升华。

(2)简介目前我国桥梁发展的信息。

《中国石拱桥》写于1962年，在文章的最后一段介绍说：“'双曲拱桥'

是我国劳动人民的新创造……近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱

桥”。几十年来，我国的双曲拱桥有了迅猛的发展，全国已星罗棋布，遍及城

乡。据1991年3月份资料介绍，全国已建双曲拱桥20多万座，国外已有20多

个国家正在推广°(见《新华F1报》1991年3月3R第二版文章《赵州桥后新

创造》)

⑶中心

本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石

拱桥的特点、成就及其发展，充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主

义制度的优越。

三、作业

1.完成课后的“思考和练习”。

2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。

【附】板书设计：

中国石拱桥

茅以升

由一般到特殊：石拱桥的一般特点(一般)

练习题：

、指出下列句子哪些是主谓句，哪些是非主谓句。

1.我国的石拱桥有悠久的历史。2.禁止吸烟！3.快一点！4.站住！

5.好一派迷人的秋色！6.赵州桥横跨在汶河上。

解析：区分主谓句与非主谓句，关键在于要深入领会主谓句与非主谓句的

定义，因为它是区分的根据。所谓主谓句，就是由主谓短语构成的句子，如

1、6都是主谓句；所谓非主谓句，就是由其他短语或单个词构成的句子，如

2、3、4、5都是非主谓句，它们依次由动宾短语、形补短语、单个词、偏正短

语构成。

另外，要细心区别非主谓句和省略句。例如：“①下雨了，②雨点很大，

③落到地上劈叭作响”。这个例子中共有3个句子，①句中没有主语部分，也

补不出（或无需补）主语部分，所以是非主谓句。②句是主谓句。③句省略了

主语“雨点”，能够补出主语，如果离开了这一语言环境，句子意思就不清

楚，所以是省略句。

三、下列词语中没有错别字的一项是（）。

A.巧妙绝伦交头接耳提心吊胆才疏学浅B.言简意该改邪归正姓紫嫣红流

连忘返

C.栩栩如生性命悠关偃旗息鼓惟妙惟肖D.美轮美奂潜然泪下就地取材锲

而不舍

解析本题主要考查对常用成语的识记能力。仔细辨析，可知B项中“言简

意该”应为“言简意赅”；C项中“性命悠关”应为“性命攸关”，D项中“潜

然泪下”应为“潸然泪下”。因此，正确答案为A项。

四、指出下面句子中划线词语的成分。

我推了他,一下。

解析本题主要是考查对宾语和补语的辨析。正确答案为补语。宾语和补语

都在谓语中心语之后。宾语是谓语动词所涉及的对.象或内容，补语是补充说明

谓语的程度、范围、数量、频率等。“一下”是补充谓语动词“推”的数量，

因而是补语。“他”是“推”的对象，做宾语。

五、判断下列各句所用的表达方式。

1.（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不

一，自16米到21.6米。（）

2.我国桥梁事业的发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。（）

3.我们遵照前人的经验，卧床假寐，静待五更。（）

4.汩汩有声的淙淙细流，在晓月映照下，也呈现出波光粼粼的景色。（）

5.龙船凤舟倒映流水，何等绚丽，何等豪华！（）

解析本题考查对表达方式的辨别能力。表达方式一共有五种：叙述、描

写、抒情、说明和议论。叙述，指记载、述说人物活动的一般情况和事件发

生、发展的经过，把人物和事件基本情况交代清楚；描写，指对人、事、景、

物进行生动形象的描绘和刻画；抒情即作者在文中针对某事物抒发感情；议论

是作者在文中对事物发表自己的意见或进行议论；说明是对事物的解说和这事

理的阐释，这其中叙述与描写，议论和抒情常常伴生。答案：L说明2.议论

3.叙述4.描写5.抒情

一、下列每组词语中各有一个错别字，指出并改正。

A.别据一格小家碧玉流连潺潺（）B.挑拔离间风流人物矗立拱桥（）

C.无与伦比河水爆涨倾听西谚（）D.绿岛卧波倒映流水缎带新颍（）

二、用动宾短语作主语的一项是

A.研制模仿人的动作和智能的自动机器，已有儿十年的历史。

B.他倒了一杯茶，悠闲地品尝着。

C.提心吊胆的日子真不好过。D.现代科学技术正在经历着一场大革命。

三、解释完全正确的一项是（）。

A.惟妙惟肖（相似）窥（从缝隙里看）见孩提（六、七岁时）匝（遮蔽）

道

B.风格迥（完全）异俨然（很像真的）惬意（称心舒适）情愫（感情）

C.美轮美奂（有光彩的样子）昭苏（苏醒）徜徉（安闲自在步行）偃旗息

鼓（倒下）

D.娓紫嫣（娇艳）红并行不悖（相反）豁（开阔）亮鸟瞰（向下看）

四、注音、字形完全正确的一项是（）。

A.拱（gong）桥桥瞰（dun）艰（jiuii）固优（yOu）久

B.陡（dbu）坡匀称（chen）和协（—e）疏浚（jun）

C.翌（yi）日湍（tuan）急铺砌（qi）并行不悖（bei）

D.鸟瞰（kdn）老妪（yu）迥（jiong）异窥（kiji）见

五、找出句中有两个错别字的一项。O

A.近台的河里一乌黑的是看戏人家的船蓬。

B.住足那一道道长虹之畔，倘徉于桥区的草坪园景之中，你会发现，它们

各有各的造型。

C.即使在发达国家，这样的速度也不多见。

D.桥洞不是普通的半园形，而是像一张弓。

9、《祝福》课堂同步练习教学设计精选（含答案）

一、选择题

1.这篇小说以“祝福”为题，选出下面解释不正确的一项是（）。

A.祥林嫂惨死于祝福声中，增强了她遭遇的悲剧性。

B.故事恰好发生在辞旧迎新之时，所以作者就以此为名，并无深意。

C.小说中反映出祝福这种封建迷信活动依然存在，旨在鞭挞封建迷信思

想。

I）.用阔人家的祝福与祥林嫂的悲惨遭遇形成强烈对比，控诉吃人的封建社

会。

2.对《祝福》主题理解正确的一项是（）。

A.《祝福》主要反映了小资产阶级知识分子的苦闷和彷徨。

B.《祝福》主要反映了下层劳动人民的觉醒和反抗。

C.《祝福》通过一个悲剧故事，唤起人们对被压迫者的同情，号召人们共

同推翻旧世界。

D.《祝福》揭露了封建礼教对广大群众特别是劳动妇女的精神摧残，鞭挞

了中国民众精神的冷漠和麻木，揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运的根源。

3.对小说中的“我”评价正确的一项是（）。

A.“我”即鲁迅本人，这表明他所写的是真人真事。

B.本文中的“我”是虚拟的一个人物，表明这件事是作者想象出来的，现

实中没有。

C.“我”在小说中是线索人物，叙述祥林嫂半生遭遇，串连情节，使得小

说结构紧凑。

D.小说中的“我”是一个激进的革命青年，不满现状，热心助人，代表中

国的希望。

4.小说在对祥林嫂进行描写时，多次写到了眼睛的变化，对这些变化理解

不正确的一项是（）。

A.对祥林嫂眼睛的描写多次出现，前后反差巨大，形象展示出她一生的坎

坷遭遇。

B.深刻揭露封建社会的黑暗，暗示造成她悲惨命运的社会根源。

C.透过她的眼睛来折射当时的封建社会：把原本年轻充满青春活力、吃苦

耐劳的一个女子逼上了绝路，连一个无所求的弱女子都容不下。

D.没什么作用，就是肖像描写。

5.祥林嫂被抢走之后，鲁四老爷说：“可恶，然而……”这句话的意思是

（）o

A.一定程度上反映四叔对祥林嫂的关心同情。

B.四叔对卫老婆子一伙的憎恶。

C.四叔同意祥林嫂婆婆的行为，只是自己失了面子.

D.四叔对于损失祥林嫂这样能干的帮工的一种痛惜之情。

6.下列哪部书是理学的入门书（）?

A.《康熙字典》

B.《近思录》

C.《四书衬》

7.给下列一段话选择恰当的关联词（）。

她大约（）在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，（）会不会含有别的什

么意思的呢？——（）是有了什么预感了？（）有别的意思，又（）发生别的

事，（）我的答话委实该负若干的责任……。

A.由于然而或者倘所以那么

B.因为但是也许若因此则

C.因为然而或者倘因此则

D.由于但是也许若所以那么

8.这篇小说高潮部分在（）。

A.第一次到鲁镇

B.第二次到鲁镇

C.祥林嫂之死

D.祥林嫂被卖改嫁

10、《索桥的故事》练习教学设计

一、给加点的字注音。

岷江（）

都江堰（）

雪冤（）

挽成（）

头晕眼花（）

逮捕（）

二、辨字组词。

澜（）

砂（）

堤（）

拆（）

斓（）

沙（）

提（）

圻（）

三、分别指出与下列各组词不同类的一项，将字母序号填入括号内。

（1）A.

答应

B.

答谢

C.

答案

D.

答复

（）

(2)A.

明确

B.

明白

C.

明天

D.

明智

()

(3)A.

探望

B.

展望

C.

盼望

D.

愿望

()

(4)A.

红旗

B.

红布

C.

红透

D.

红星

()

四、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。

A.

四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥”。()

B.

幸好桥两旁有竹索编的栏干。()

C.

过了顶盖下面，桥身又往下邪。()

D.

木板铺得不整齐，中间有漏缝。O

五、填空

1.

《索桥的故事》是作家_____写的一篇散文。他是中国现代_______。作品

主要

杓~、、、、O

2.

文中提到的索桥，在今天四川省成都市O

六、阅读下文，回答问题。

凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索

桥上来回走了两次。桥身微微摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下

人挑着担子迎面走来，桥一下子动的厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处

去。忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。

我连忙走上高处，又继续往下走。

我刚走到一半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在

“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、生嘴般的“石头”是什么东

西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的

前端，都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙

就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。

我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来

的时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不

出什么变化，可是在它上面，我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。

这个石头是会说话的。那许多用手建造了这个“负嘴”的人，虽然没有留下名

字，可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺，在将近一公里长的河

谷的两岸，上千忙碌工作的年轻人，他们的心不是跟两千两百多年前那些人的

心一样么？大的水电站就要在那里动工修建了。

1.

说说“鱼嘴”的作用是什么？

2.

说说“我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什

么？

3.

课文说“这个石头会说话的”，猜猜石头说了些什么？

4.

本文写索桥，为什么要写都江堰工程？

【试题答案】

一、二、三、四、五题答案略

六、1.

把岷江分为内外两条江

2.

含义：作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们，是他们用辛勤的劳

动换来了此伟大的工程，作者更联想到了这些人们为民造福，无私奉献的精

神。

3.

开放题大意对即可（说当年人们建造此工程的艰辛，.......）

4.

索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓

的工程，二者相呼应，深化主题。

11、《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》《童区寄传》教案及练习

教学目标

（一）语文基础知识目标

1.生字

陛下bi爵士ju6炫耀xudn钦差大臣qTn滑稽ji

骇人听闻hai御聘yupin勋章xun头衔_dn收敛lidn

颓丧tul枢密shu嗫嚅nieru社稷ji踌躇ch6uchu

气氛fen怠慢dai白痴chi亲眷juan呵斥he

畏蕙xi谄媚chan憎恶zeng郴州chen且莞rao

劫持ji©伺其睡si孰若shU虚吏li

2.辨析形似字的字音及字形

3.词语

称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合；相当。

愚蠢：愚笨，傻；头脑迟钝，不灵活。

渴望：迫切地希望。

不可救药：原意是病重得无法医治。比喻人或事无法挽救。药，治疗。

理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力C

滑稽：（言行）引人发笑。

骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓，惊惧。

炫耀：夸耀。

随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。附和，跟着

别人说。

晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。

大逆不道：封建统治者对反抗封建统治，背叛封建礼教的人所加的重大的

罪名。

倒背如流：倒着背诵像流水那样顺畅。形容诗文等读得很熟。

嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

社稷：这里指国家

诏书：皇帝颁发的命令。

谒见：进见（地位或辈分高的人）。

踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。踌躇，得意的样子。

光景：境况；状况；情景。

呵斥：大声斥责。

谄媚：用卑贱的态度向人讨好。

畏急:畏惧。

娇痴：天真、可爱而不解事。

亲眷：亲戚，眷属。

4.一词多义

5.句式

童寄者，郴州莞牧儿也。……者……也，判断句式。

彼不我恩也倒装句式。就是“彼不恩我也”，恩、，作动词，以恩德待我。

6.通假字

之虚所虚同“墟”集市

恐栗，为儿恒状栗通“愫”，发抖。

州白大府大通“太”，上级。

7.词类活用

布囊其口囊名词作动词，捂。

虽疮手勿惮疮名词作动词，烧伤。

8.作者

安徒生（1805—1875）,19世纪丹麦著名童话家。1805年4月2日生于丹

麦菲英岛欧登塞的贫民区。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做

学徒，没有受过正规教育。安徒生从1827年开始创作，他在文学上最大的贡献

是童话，共写了160余篇，被译成80多种文字。他的童话脍炙人口，如《拇指

姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

聂绢弩，现代作家，曾用萧今度、耳耶等笔名，以善写杂文著称，其杂文

集有《历史的奥秘》《蛇与塔》《早醒记》《血书》《狮和龙》等。聂维弩的杂文

观点鲜明，语言明快，读起来有酣畅淋漓之感。

（二）阅读能力目标

1.能够领会联想和想像在文章中所起的作用。

2.理解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。

（三）写作能力目标

学习想像和夸张的手法，培养联想和想像力，学会写想像作文。

（四）思想教育

深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情。

三,课文讲解

《皇帝的新装》

（一）文章主旨

通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着

身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚

伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是看不见的、实际上根本不存在

的“美丽的新装”，深刻揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂。

（二）文章思路

是以“新装”为线索，按时间顺序，以皇帝为中心人物来展开情节，表现

中心思想的。

共分四部分：

第一部分（第1段），写皇帝酷爱新装成癖。

第二部分（第2—3段），写皇帝决定让骗子们做新装。

第三部分（第4—22段），写大臣、官员、皇帝看骗子做新装的经过。

第四部分（第23段至篇末），写皇帝穿上新装举行游行大典，并以一个小

孩戳穿新装的骗局结束全文。

（三）写作特点

《皇帝的新装》这篇童话，便是运用想像和夸张来塑造人物、表现中心

的。

首先，作者以丰富的想像构思，虚构了曲折的故事情节。是这样安排的：

皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿假新装。通过这些

情节，揭露以皇帝为代表的封建统治者虚伪、愚蠢的本质。其次，对人物的语

言、动作、心理的刻画，都运用了想像，生动地塑造了皇帝及大臣的形象，如

描写老大臣看布时，“他把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见！'但是

他没敢把这句话说出来。……'哎呀，美？真是美极了！'老大臣一边说，一

边从他的眼镜里仔细地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑恶嘴脸，有

力地表现了中心。

（四）课后练习解答

第一题骗子行骗，赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特

性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这种奇怪的特

性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个

主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇

而生动的故事情节。

第二题老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称

赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那

儿可以照样背出来”。老大臣心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示

他的可怜和哀叹；都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老

大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。官员

年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这

样好的官职吧？”这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种

惶恐的心态。总体来看，写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为

他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用

了较多的笔瞿描述。末这两位大臣的描述是为了褐露皇帝，他们处于陪衬、烘

托的地位。

第三题在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的

小孩子喊出了“天真的声音"，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿

时失去神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。为什

么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘，戳穿游行大典的骗局？因为孩子总是

无所顾忌、直言不讳的：“他什么衣服也没穿呀：”这句话既天真又大胆，既率

直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人来说，反倒不真实。其实，它虽出

自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什

么衣服呀”这句话。作者用孩子的眼儿来感受、描绘，寓严肃的主题丁诙谐的

故事之中，因此，他不愧为世界著名的童话家。想象符合情节发展即可。

《黑信》

（一）文章主旨

通过弗里德里赫国王在庆祝登基三十周年纪念活动中，收到一封谩骂自己

的信后，龙颜大变，下令召开国务会议，决定要查处这个写黑信的人的经过，

揭露并讽刺了国王愚蠢，心胸狭窄，小题大作以及警察局长的蠢举。

（二）思考探究

1.同样都让皇帝丢了丑，为什么《黑信》中的警察局长被赶下台了，而

《皇帝的新装》里的大臣们却没有?关键是他们的行动与皇帝是否一致，是否迎

合了最高统治者的愿望和